二年級霧在哪里教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的二年級霧在哪里教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
二年級霧在哪里教學(xué)反思1
《霧在哪里》這是部編版二年級上冊第19課，該課文作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言形象地展現給孩子們。教學(xué)中我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來(lái)設計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來(lái)系列問(wèn)題，引導學(xué)生采用不同的朗讀形式，學(xué)生邊讀邊批注邊思考，在讀中領(lǐng)悟，在讀中加深對課文的理解。
課標反復強調要學(xué)生充分地讀，培養孩子良好的語(yǔ)感和收到情感的熏陶�！白x”是培養孩子語(yǔ)感形成的重要基石，而低年級的學(xué)生注重形象思維，理解能力有待加強。因此這對于培養二年級學(xué)生理解語(yǔ)言、感受人物情感的能力，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。在這節課中，我把“霧”來(lái)到海上、岸邊時(shí)說(shuō)的三句話(huà)作為朗讀的重點(diǎn)，霧怎么樣做了結果又怎樣了來(lái)引導學(xué)生朗讀，多種形式的朗讀并結合媒體動(dòng)畫(huà)演示引導學(xué)生體會(huì )霧的“淘氣”，利用個(gè)別學(xué)生示范讀，老師的范讀來(lái)感染學(xué)生，再讀時(shí)大多數學(xué)生能表現出“淘氣”的特點(diǎn)，對“霧”的淘氣有初步的情感升華。
課標指出，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強的課程。教學(xué)時(shí)，我抓住文本訓練點(diǎn)“無(wú)論是xx、xx,還是xxx，都xxx�！钡木渥舆M(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，課堂上學(xué)生能?chē)@這個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，但內容僅僅局限在“霧”中，思維不夠擴散。其次，在教授第4自然段結束時(shí)，我引導學(xué)生模仿課文、想象說(shuō)話(huà)。首先先根據圖片仿照課文，展開(kāi)想像練習說(shuō)話(huà)，也是語(yǔ)言訓練的重要環(huán)節，因為有圖片，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，因為前面有句式訓練的鋪墊，學(xué)生語(yǔ)言表達也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說(shuō)的`積極性。課堂不再是少數學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了。其次，再引導學(xué)生在“學(xué)習單”上根據生活經(jīng)驗進(jìn)行書(shū)寫(xiě)“霧來(lái)到哪里變得怎么樣了”通過(guò)語(yǔ)言訓練既培養了學(xué)生的想象力，還加深了他們對文本的理解。
但在這節課中，反思自己有很多地方做得仍然不足：
1、學(xué)生習慣還需加強培養。如，在讀書(shū)環(huán)節時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有做好讀書(shū)的姿勢，老師卻沒(méi)有及時(shí)糾正。
2、課文容量大，雖然課標中強調要加強語(yǔ)言文字的訓練，教學(xué)中我也有體現，但對于語(yǔ)言訓練點(diǎn)卻過(guò)余重復、啰嗦。
3、寫(xiě)字教學(xué)至今為止仍是很多老師比較難攻破的難點(diǎn)。我們應該根據課標要求注重培養學(xué)生寫(xiě)字姿勢和掌握基本的技能，從而養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。這節課中對于寫(xiě)字的指導不到位，部分同學(xué)還是沒(méi)有按照正確的握筆姿勢和寫(xiě)字姿勢，養成好習慣，還需繼續努力。如：把“折”和“抓”對比起來(lái)寫(xiě)，讓學(xué)生明白同是提手旁，在不同的漢字中所占的比例不同，寫(xiě)法也略有不同。
4、對于低年級的學(xué)生而言，“讀”是重點(diǎn)，教學(xué)中，我只關(guān)顧到學(xué)生的整體朗讀，而對于個(gè)別學(xué)生的朗讀指導不夠到位，沒(méi)有充分利用個(gè)別學(xué)生示范讀來(lái)感染其他學(xué)生，再讀時(shí)學(xué)生也沒(méi)有很自然而然地表現出“淘氣”的特點(diǎn)。因此在今后的教學(xué)中，我應該花更多時(shí)間在指導學(xué)生個(gè)別朗讀課文上，培養學(xué)生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎上理解課文，與文本間的交流更為密切。
二年級霧在哪里教學(xué)反思2
俗話(huà)說(shuō)，教學(xué)就是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)。執教了《霧在哪里》一文后，自己感觸頗深，現就本課教學(xué)反思如下：
1、字詞教學(xué)。本堂課中對于字詞的教學(xué)我采取了“隨文識字”的方式，認識了“霧、淘、岸、于、暗”五個(gè)生字，在交流識記的過(guò)程運用了“聯(lián)系生活實(shí)際、借助圖片、詞語(yǔ)串聯(lián)、找反義詞”等形式來(lái)鞏固識記，忽略了孩子們自主交流識字的能力。書(shū)寫(xiě)了“岸、屋”兩個(gè)生字，通過(guò)學(xué)生的交流與發(fā)現，總結小口訣來(lái)便于學(xué)生的識記，但是在展示評價(jià)環(huán)節，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)并沒(méi)有關(guān)注到字的重點(diǎn)。另外，在理解詞語(yǔ)環(huán)節有點(diǎn)費時(shí)，尤其是對于“淘氣、海岸”的理解，有點(diǎn)啰嗦導致了整堂課前松后緊。
2、初讀課文。通過(guò)視頻的播放讓學(xué)生梳理出了霧說(shuō)的幾句話(huà)，抓住“淘氣”來(lái)練習朗讀霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，并沒(méi)有點(diǎn)明霧說(shuō)話(huà)時(shí)怎么樣，而是通過(guò)對每一句話(huà)突出重點(diǎn)的不同來(lái)體會(huì )霧說(shuō)話(huà)時(shí)的淘氣。此環(huán)節學(xué)生展示朗讀的形式太單一，應該注重對個(gè)體的指導。
3、品讀感悟。在此環(huán)節中重點(diǎn)品讀了課文的第三、四段，霧把“大海、天空連同太陽(yáng)”藏起來(lái)的段落，著(zhù)重引導學(xué)生發(fā)現兩段的異同點(diǎn)，對于二年級的學(xué)生有一定的難度，為了便于學(xué)生駕馭文本給出了學(xué)生學(xué)習的提示“從句子上看，有哪些地方相同”“從詞語(yǔ)上看，有哪些地方相同”通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，教師的引導，梳理出每段都是圍繞霧“說(shuō)—做—變化”來(lái)寫(xiě)的；詞語(yǔ)“于是、無(wú)論、都是、都不見(jiàn)了”是相同的。當然也有不同之處，引導學(xué)生理解“霎時(shí)”。只是注重學(xué)生對于段落形式上的梳理，忽略了對于課文的朗讀。
4、遷移運用。在對三、四段進(jìn)行梳理的基礎上，本環(huán)節引導學(xué)生嘗試仿照著(zhù)課文的形式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，有了前面的分析這個(gè)環(huán)節相對于學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單了許多，學(xué)生的表達清晰。
每上完一節課，都有許多點(diǎn)值得自己思考與反思，反思是為了以后更大的進(jìn)步。
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