鄭人買(mǎi)履教學(xué)反思
《鄭人買(mǎi)履》一課是一篇文言文，我覺(jué)得指導學(xué)生理解這類(lèi)文章，必須重視方法指導。
一、堅持以朗讀為主，重朗讀指導，在讀中感悟。
1、對于文言文的學(xué)習，正確、流利、有感情地朗讀全文，是理解全文的一個(gè)重要前提。教師標準的范讀，起到了一個(gè)很好的導向作用。指導時(shí)重視字音、停頓、節奏及語(yǔ)氣的具體體現。學(xué)生從模仿中便形成自己的能力。然后借助注釋試讀課文，力求理解句子的意思，接著(zhù)以不同方式的.朗讀展開(kāi)朗讀比賽，在反復朗讀中進(jìn)一步感悟句義。不要求學(xué)生逐字逐句去翻譯，只是從整體上把握全文的大體意思即可。在此過(guò)程中大膽質(zhì)疑、釋疑，培養學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題的能力。
2、練習講故事，通過(guò)講故事培養學(xué)生的想象力，形象思維能力和口頭表達能力。針對青少年的“好奇”的心理特征，把教學(xué)和講故事結合起來(lái)，對培養口頭表達能力，能收到事半功倍之效。為了激發(fā)學(xué)生的思路，講故事時(shí)要求注重三點(diǎn)：
�。�1）不要逐字逐句的翻譯。
�。�2）故事要富有生活氣息。
�。�3）著(zhù)力刻畫(huà)人物的形象，在想象中使自己如身臨其境。親見(jiàn)其情態(tài)，親聞其聲。
3、討論理解寓意，聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺�。這一練習形式，既能讓學(xué)生的理解得到深化，同時(shí)又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，可謂是一舉兩得。結果學(xué)生的回答讓我出乎意料，看來(lái)學(xué)生們真是理解了課文內容，達到了學(xué)以至用。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們自主、合作、探究，發(fā)揮了極大的主動(dòng)性。
二、課程內容的延伸，檢驗學(xué)習的成果。
三、課程結束后，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習成果，加強語(yǔ)文實(shí)際運用能力，也讓他們能夠多學(xué)習祖國語(yǔ)言文字，我布置了自學(xué)文言文《自相矛盾》的故事。
學(xué)生們能用課上積累的方法學(xué)會(huì )自己解決問(wèn)題，實(shí)際效果真的不錯。
反思：通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生們課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生們在輕松的氛圍中接受了知識。既積累了學(xué)習文言文的方法，又理解了本課所告訴我們深刻的道理，從而促使學(xué)生避免錯誤的再一次發(fā)生，學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗得到了雙重發(fā)展。不足之處在于學(xué)生的質(zhì)疑能力還稍差，從學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這才是學(xué)習語(yǔ)文的目的，所以今后還要繼續在教學(xué)中培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。
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