我的《胖乎乎的小手》的教學(xué)反思
一年級學(xué)生的理解能力很有限，而模仿欲又特強。所以，在指導學(xué)生理解課文內容時(shí)，我發(fā)現以這一形式進(jìn)行，收效能事半功倍：分角色表演出來(lái)，把課文內容演變成學(xué)生熟悉的生活細節，使之生活化。
人教版語(yǔ)文第二冊的《胖乎乎的小手》這一課充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感，內容也是平常家庭發(fā)生的事情。上這一課時(shí)，我把課堂設計成一個(gè)大家庭，把重點(diǎn)放在分角色朗讀表演，讓學(xué)生自讀自演自悟，感受家庭親和，感悟文中蘊含的道理。說(shuō)起表演，學(xué)生就興奮起來(lái)。針對我班的學(xué)生較好動(dòng)，好勝心強這一特點(diǎn)，我把這一環(huán)節以小組競賽的'形式進(jìn)行。學(xué)生為了能上臺表演好角色，都十分認真地朗讀課文，背誦對白，在小組里預演，忙得不亦樂(lè )乎。當我把“家具”一一擺出，變魔術(shù)似的把課堂變成了家，配上輕松愉快的音樂(lè )時(shí)，學(xué)生更樂(lè )了，爭先恐后地舉起了小手。于是爸爸、媽媽、姥姥、蘭蘭出現了，他們都十分投入地扮演角色。剛開(kāi)始，扮演“媽媽”的小女孩因為緊張忘記了對白，直把這一家子急得滿(mǎn)頭大汗，還是“蘭蘭”聰明，把“媽媽”的對白（這胖乎乎的小手為我洗過(guò)手絹�。┳兂闪俗约旱膶Π祝ㄎ遗趾鹾醯男∈譃槟催^(guò)手絹，對嗎？），同學(xué)們樂(lè )呵呵接受這一創(chuàng )新。每組一表演完，其他學(xué)生就急著(zhù)把手舉起來(lái)，爭著(zhù)要評一評了�？粗�(zhù)學(xué)生一臉的認真，小大人似的，直把我樂(lè )得從心里笑出來(lái)。學(xué)生演多了，熟練了，就自然而然地在動(dòng)作、語(yǔ)言、表情各方面有了新的創(chuàng )意，表演得繪聲繪色，贏(yíng)得了陣陣掌聲。偶爾我也參與其中，引導學(xué)生，啟發(fā)創(chuàng )新，幫助害羞的學(xué)生。這樣，學(xué)生就可以在體驗中理解、感悟；在創(chuàng )新中欣賞、評價(jià)；在評價(jià)中進(jìn)步。這，不正是我們想要的嗎？
把課文內容以提升的生活小節的形式表演出來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生內在體驗。不僅能讓學(xué)生如身臨其境地感受意境，感悟情感，提高朗讀能力，還能在表演過(guò)程中自主地創(chuàng )新，主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
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