比賽場(chǎng)次教學(xué)反思五篇
篇一：教學(xué)比賽教學(xué)反思
學(xué)校組織的新課標教學(xué)比賽活動(dòng)已經(jīng)結束。此次比賽為青年教師搭建了一個(gè)鍛煉自己、展示風(fēng)采的平臺。也許最后的結果并不能讓所有人滿(mǎn)意，但最重要的是我享受了這個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里我能夠更清晰的認識自己，磨礪自己，提升自己！下面就對這次比賽作以下總結：
第一，要精心的備課
選擇好課題后，就要對本節課進(jìn)行研究。包括以下幾個(gè)方面的內容：研究課程標準要求、研究教材的具體內容、研究學(xué)生的現有知識狀況、研究教學(xué)的方法和學(xué)生的學(xué)習方法。
1、在課程標準要求方面。 新課程要求要重視學(xué)生的動(dòng)手能力，重視化學(xué)的應用，重視學(xué)生的已有知識，因此在課堂教學(xué)上提倡以學(xué)生為本的生本教學(xué)理念，重視學(xué)生在課堂上的參與性。 在具體的要求上，新課標要求“了解羧酸的典型代表物的組成和結構�！币虼吮竟澱n在內容上有兩點(diǎn)要求，一是要注意對比醇羥基、酚羥基、羧基的結構差別，對比乙醇、苯酚、乙酸的性質(zhì)差別；二是要注意乙醇、乙醛、乙酸和乙酸乙酯之間的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)會(huì )用變化的觀(guān)點(diǎn)區思考問(wèn)題；三是注意從乙酸的結構和性質(zhì)遷移到含羧基的有機化合物的性質(zhì)。根據這些要求我制定了相應的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是乙酸的酸性和酯化反應。教學(xué)難點(diǎn)：乙酸、碳酸、苯酚的酸性比較及酯化反應。
2、在教材的具體內容方面。首先應細讀教材，包括書(shū)本的每一個(gè)例題和本節后面的練習題，研究例題和練習題的立意，為本節課的教學(xué)起到一定的指導作用。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生更好地理解教材內容，在研讀了教材之后，要根據新課標對本節課內容和方法的具體要求編寫(xiě)學(xué)案，學(xué)案中設置部分有梯度的問(wèn)題，達成水到渠成的目的。
通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，完全達到了新課標“以學(xué)生為主體、探究性學(xué)習”的要求。 這樣做不僅避免了照本宣科帶來(lái)的枯燥無(wú)味，而且使課堂充滿(mǎn)了生機，通過(guò)上課發(fā)現這種做法的效果是十分顯著(zhù)的，因此也是十分成功的。
3、在學(xué)生的現有知識狀況方面。 在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了乙酸的酸性和酯化反應。在此基礎上再來(lái)探究苯酚、碳酸、乙酸酸性的強弱，同時(shí)對比醇羥基、酚羥基和羧基的氫原子電離的程度，進(jìn)一步探究酯化反應機理，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生的認知發(fā)展，也是對有機反應特點(diǎn)的再認識。
4、在教法和學(xué)法方面。根據本節課的特點(diǎn)采用在教學(xué)方法上我選擇了以復習回顧――實(shí)驗探究――得出結論――應用活動(dòng)的教學(xué)模式。 通過(guò)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等教學(xué)過(guò)程，概括歸納來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生充分地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。 學(xué)生在教師創(chuàng )設的問(wèn)題情景中，通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、思考、探究、概括、歸納和動(dòng)手嘗試相結合，體現了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般的科學(xué)思維能力，形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強了鍥而不舍的求學(xué)精神。 第二，多媒體課件的設計。
在充分分析了以上信息之后，就要動(dòng)手設計學(xué)案和多媒體課件。在這里我借鑒前人的做法，以減少工作的重復性和復雜性�？紤]到課堂的生成性需要，并不要求把每一個(gè)細節都羅列在課件內，而是讓課件起到提綱挈領(lǐng)的作用，使得課件的實(shí)用性得到加強。 因此，我在課件的設計上追求簡(jiǎn)練、明了。這樣設計下來(lái)可見(jiàn)的內容和頁(yè)數都得到精簡(jiǎn)，把更多想象的空間都交給了課堂，交給了師生的互動(dòng)環(huán)節，使得整個(gè)課堂簡(jiǎn)練而不空洞，精準而不乏味。 第三，模擬演練環(huán)節。
在設計好課件后，就要在賽課前進(jìn)行模擬演練，在模擬演練的過(guò)程中再細細雕琢課堂的每一個(gè)環(huán)節，爭取把課堂上的更加精彩。一堂模擬課之后，師傅對我的課不太滿(mǎn)意，要求我要大動(dòng)刀子修改，課堂缺乏師生的互動(dòng)，活動(dòng)內容太少，整體性不夠連貫，過(guò)渡環(huán)節不夠自然等等問(wèn)題，師傅都一一給予了指正，并提出了切實(shí)可行的改正方案。對我的成長(cháng)起到了很好地幫助作用，在這里我也要好好的謝謝我的師傅—汪維柱老師。 第四，正式賽課。
進(jìn)入正是賽課的時(shí)候，心中不免會(huì )產(chǎn)生一種緊張的情緒，這時(shí)候自己什么都準備好了，就差最后的展翅一搏。說(shuō)緊張不如說(shuō)是對成功的一種期待，對結果的一種期許。
比賽的課堂上，學(xué)生的狀態(tài)很好，對已學(xué)知識復習的比較到位，但是在問(wèn)題探究和討論結果展示時(shí)，往往就是幾個(gè)尖子生，一些學(xué)生只是“看客”，他們還沒(méi)有來(lái)得及思考，就被尖子生的思維牽著(zhù)走了。學(xué)生之間在缺乏問(wèn)題意識和交流欲望的背景下應付式、被動(dòng)式地進(jìn)行“探究”，缺乏深層的交流和碰撞；不過(guò)總體而言學(xué)生在本節的學(xué)習中還是達到了預先的知識要求，整體效果還是比較理想的。
第五，賽后反思。
"教好書(shū)不在于教齡多長(cháng),而在于反思多深。"比賽已經(jīng)結束，但細細回味，這是一次難忘的經(jīng)歷。通過(guò)這次比賽，我學(xué)到了很多。 可能結果并不盡如人意，但收獲是巨大的。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)體驗過(guò)程是最重要的，正所謂歷練了，收獲了，成長(cháng)了。本次活動(dòng)中有豐厚的收獲，更有深刻的思考。
教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1、內容的處理不當，導致最后時(shí)間不夠，沒(méi)有進(jìn)行能力提升訓練，使整堂課沒(méi)留有“余味”。對于羧酸的概念、分類(lèi)、官能團的知識是學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)獲取的，就不用在課上講解，但考慮到一堂比賽課內容應當完整就保留了，導致學(xué)案上“乳酸和濃硫酸混合共熱產(chǎn)物有幾種？”這個(gè)問(wèn)題沒(méi)提，學(xué)生就輕松的下課了，思維沒(méi)有發(fā)散開(kāi)來(lái)。
2、課堂教學(xué)時(shí)間分配不合理。留給學(xué)生獨立思考和基本練習的時(shí)間不足。
此次比賽的收獲：
1、本次活動(dòng)中拓寬了自己的視野和眼界，也拓寬了自己的教學(xué)思路，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)對新課程的理念有了更深刻的理解；老師心中有要有面向全體學(xué)生的思想，在備課時(shí)就會(huì )考慮設計的問(wèn)題是否都能給全體學(xué)生提供思考的機會(huì )，在上課時(shí)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題應該由哪個(gè)層次的學(xué)生來(lái)回答。老師在某一節課關(guān)注不到的學(xué)生，也許下節課就會(huì )有意識地關(guān)注了，在一個(gè)階段里實(shí)現了面向全體。不同的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展，這應該是面向全體的真諦。
2、課堂提問(wèn)要能激發(fā)學(xué)生思考，課堂評價(jià)應準確到位。課堂提問(wèn)的最終目的是激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養成善于思考的良好習慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力�！吨袊逃龍蟆肥紫浾呃罱ㄆ讲┦刻岢觥安灰非笮问降幕�、表面的活，要追求孩子情感的活；允許學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，要及時(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷；活而無(wú)效往往是老師無(wú)效地接學(xué)生的話(huà)”。當學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候，老師要認真傾聽(tīng)，對問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，找出核心問(wèn)題，組織學(xué)生深入討論；當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要理清學(xué)生思維順序，找出問(wèn)題，幫助學(xué)生糾偏。新課程呼喚充滿(mǎn)活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評價(jià)。學(xué)生非�？粗�
教師的評價(jià)。因此，教師的評價(jià)直接影響學(xué)生學(xué)習的積極性。教師要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái),就必須運用準確而恰切的課堂評價(jià)語(yǔ)來(lái)深深地打動(dòng)著(zhù)他們的心靈，促使師生體驗產(chǎn)生共鳴，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”真正有效地結合起來(lái)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習熱情，促進(jìn)不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
通過(guò)這次比賽，讓我深刻認識到作為化學(xué)老師應該具備的專(zhuān)業(yè)素養。也是我充分感受到“終身學(xué)習”的深刻內涵。古人們尚且知道“莫等閑，白了少年頭，空悲切�！睂τ谖覀兘處煻�，要學(xué)的東西太多，而且還要經(jīng)常更新。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應該有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。所以我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(cháng)流水”。因此，我們應善于主動(dòng)性地學(xué)習，不讓自己陷入被動(dòng)。只有通過(guò)不斷的學(xué)習，才能使自己永遠處于充電的狀態(tài)，才能保持永遠的自信。
感謝大賽讓我懂得了：艱難困苦，玉汝于成！同時(shí)我堅信：作為一名青年老師，不可避免要參加各種公開(kāi)課,優(yōu)質(zhì)課，大獎賽，這是對我的挑戰,也是對我的鍛煉。正是這一次一次的挑戰和機遇才成就了那么多的名師,所以我倍加珍惜這次難得的鍛煉機會(huì )。以后我還會(huì )積極把握這樣的機會(huì )的。
篇二：比賽場(chǎng)次教學(xué)反思
《比賽場(chǎng)次》教學(xué)反思
比賽場(chǎng)次的問(wèn)題在三年級下冊學(xué)生已有過(guò)初步接觸，當時(shí)球隊數限制在4支以?xún)�，引導學(xué)生用畫(huà)圖或列表的方法來(lái)解決問(wèn)題。本節課是在已有知識的基礎上的進(jìn)一步發(fā)展。主要是借助解決比賽場(chǎng)次的實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖.列表發(fā)現規律,體會(huì )解決問(wèn)題的策略,包括從簡(jiǎn)單的情形開(kāi)始尋找規律，也包括列表,作圖等，而不僅僅是為了解決類(lèi)似比賽場(chǎng)次的問(wèn)題，更重要的是要學(xué)會(huì )從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，尋找規律來(lái)解決問(wèn)題。對于用等差數列的求解方法，讓學(xué)生自主探究方法比較難，我是出示方法，讓學(xué)生根據列表來(lái)尋求理解算式各部分表示什么意思得以解決。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既有學(xué)生獨立自主的探索活動(dòng)，又有小組合作的探究活動(dòng)；既有基礎知識的學(xué)習，又有課本知識的發(fā)展和延伸。利用課件幫助學(xué)生理解了什么是單循環(huán)制比賽，引導學(xué)生“從簡(jiǎn)單的情形開(kāi)始尋找規律”，讓學(xué)生列表或畫(huà)圖時(shí)從兩個(gè)隊參加比賽開(kāi)始，從簡(jiǎn)單到復雜尋找規律。在例題的講解中，在給學(xué)生留足空間和時(shí)間的基礎上，拋出問(wèn)題后讓學(xué)生獨立思考，放手讓學(xué)生去分析和講解，教師只是點(diǎn)撥引導，這樣大大培養了學(xué)生獨立思考和口頭表達能力。課堂上充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，通過(guò)小組交流、討論，然后得出答案，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和小組間團結協(xié)作的能力。雖然教學(xué)效果還不錯，但是我想如果在課堂整體的把控上進(jìn)行適當調節，教學(xué)效果會(huì )更好。
篇三：《比賽場(chǎng)次》教學(xué)反思
1、擊掌游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。
在課堂的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓3名學(xué)生見(jiàn)面每?jì)扇藫粢淮握�，其他學(xué)生幫助老師計算一共擊了幾次掌，學(xué)生被被深深地吸引住了，自然地投入到了課堂教學(xué)中。
2、貼近生活的數學(xué)，更易于激起學(xué)生的探究欲望。
學(xué)生的知識是有限的，但學(xué)生的內在潛力是無(wú)限的，我給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現正確答案，學(xué)生用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)生研討過(guò)程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。學(xué)生在繪制單循環(huán)比賽示意圖時(shí)遇到困難，我及時(shí)進(jìn)行示范，引導學(xué)生合作完成。
3、從簡(jiǎn)單情形，尋找規律，體驗解決問(wèn)題的策略。
練習時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生經(jīng)歷列表或畫(huà)圖尋找規律的過(guò)程，體會(huì )“從簡(jiǎn)單情形開(kāi)始尋找規律”的解決問(wèn)題策略 。對于規律本身不需要學(xué)生記憶，以后學(xué)生解決類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，能夠列表、畫(huà)圖來(lái)尋找規律解決問(wèn)題即可。這一點(diǎn)我認為在教學(xué)中讓學(xué)生體驗尋找規律的過(guò)程做得還是較到位的，鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的錯誤是一種真實(shí)的、有價(jià)值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源�！罢_，有可能是一種模仿；錯誤，卻大凡是一種經(jīng)歷�！痹谡n堂中，從一開(kāi)始給學(xué)生猜測比賽場(chǎng)次，再到探索解題的方案，最后到總結，學(xué)生出現的錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望。從而達到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)模式。
但在教學(xué)的過(guò)程中還存在了以下幾點(diǎn)不足之處：1、沒(méi)有充分考慮到學(xué)生會(huì )出現的各種情況，比如有學(xué)生在探索解決問(wèn)題的方法時(shí)，出現了各式各樣的畫(huà)圖方法。2、計算時(shí)沒(méi)有觀(guān)察數字特征，去運用加法結合律使運算簡(jiǎn)便，導致得數出現錯誤。
總之，在課堂教學(xué)中，蘊藏無(wú)限的創(chuàng )造力、生命力，值得我們去探索與應用。
篇四：比賽場(chǎng)次教學(xué)反思
《比賽場(chǎng)次》教學(xué)反思
習海月 《比賽場(chǎng)次》是在學(xué)生已有知識基礎上借助“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)列表、畫(huà)圖發(fā)現規律，體會(huì )解決問(wèn)題的策略。因此，在課堂中，給學(xué)生創(chuàng )造充分探索解決問(wèn)題的空間，采用對比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的方法。
本節課我的感觸很多，只有自己親身經(jīng)歷賽課，才能找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，這也使我對自己的一個(gè)新的認識。首先，這節課是學(xué)生喜歡的生活中的數學(xué)，從內容、選題上我覺(jué)得很適合總的來(lái)看是一節比較成功的課，最值得欣慰的是我已經(jīng)突破了以前傳統的教學(xué)模式，在每一個(gè)環(huán)節上我都體現了新課程、新理念，學(xué)生能夠自主學(xué)習、合作交流。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
充分利用教材和結合學(xué)生實(shí)際談話(huà)引出：“學(xué)校將要舉行運動(dòng)會(huì )，如果在六年級兩個(gè)班各選出4名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，每?jì)擅瑢W(xué)之間都要賽一場(chǎng)，一共要賽多少場(chǎng)？”問(wèn)題一提出，學(xué)生迫不及待的利用已有的知識經(jīng)驗探索開(kāi)來(lái)。就連平時(shí)注意力一向不集中的薛澤華同學(xué)也都一樣迅速的用自己的方法探究起來(lái)。課堂狀態(tài)一下子就進(jìn)入了正題。
二、鼓勵探索方式多樣化。
在課堂教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng )造充分探索解決策略的空間，我給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進(jìn)
行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現答案，有點(diǎn)學(xué)生還能運用自己獨特的方法去解決問(wèn)題。在學(xué)生探究過(guò)程中，我特別走向學(xué)困生和他們一起去探究交流。
三、讓學(xué)生大膽講出自己的想法和做法，不怕學(xué)生錯。
學(xué)生的錯誤是一種真實(shí)的有價(jià)值的教學(xué)資源。在課堂中，從一開(kāi)始給學(xué)生猜測比賽場(chǎng)次，再到探索解題方案，最后到總結，學(xué)生出現錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望，從而達到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)模式。
總之，本節課學(xué)生對新知的`掌握情況較好，有效地完成了教學(xué)目標。通過(guò)本課我深深感覺(jué)到，教師要調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，正確地認識課堂教學(xué)中的師生交流，摒棄虛假，追求真實(shí)，努力實(shí)施“自主、合作、探究”課堂教學(xué)改革，實(shí)現課堂教學(xué)師生交往的有效化，通過(guò)富有創(chuàng )意的實(shí)踐和探究，建構一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的師生、生生交往的課堂情景，在組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節時(shí)，都要有意識地體現學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動(dòng)的機會(huì )，多讓學(xué)生“做”數學(xué)。教師從信息源與知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者和引導者，巧妙地把自己轉向幕后，把學(xué)生推向臺前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動(dòng)，重點(diǎn)思路掌握了，不會(huì )的問(wèn)題解決了，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，努力提高課堂教學(xué)的效率。
最后感謝領(lǐng)導和數學(xué)組全體教師的指導，你們的不吝賜教對我作
為一名年輕教師的成長(cháng)有很大的幫助，我也會(huì )繼續用心學(xué)習、領(lǐng)悟，早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
篇五：比賽場(chǎng)次教學(xué)反思
《比賽場(chǎng)次》教學(xué)反思
“比賽場(chǎng)次”的問(wèn)題在三年級下冊學(xué)生有過(guò)初步接觸，當時(shí)球隊數限制在4支以?xún)�，引導學(xué)生用畫(huà)圖或列表的方法來(lái)解決問(wèn)題。本內容是在上述基礎上的進(jìn)一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)列表、畫(huà)圖發(fā)現規律，體會(huì )解決問(wèn)題的策略，包括“從簡(jiǎn)單的情形開(kāi)始尋找規律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類(lèi)似比賽場(chǎng)次的問(wèn)題。
因此，在課堂中，我給學(xué)生創(chuàng )造充分探索解決問(wèn)題策略的空間，并采用對比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的方法。課后，我認為做的比較好的地方有以下幾點(diǎn)：
1、 創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
問(wèn)題是最好的教師。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。我一開(kāi)始就以談話(huà)的形式引出：“如果在我們班上進(jìn)行一次兵乓球比賽，每?jì)扇酥g都要賽一場(chǎng)的話(huà)，一共要比賽幾場(chǎng)？”這個(gè)問(wèn)題是例題的復雜版，全班44人，要打多少場(chǎng)呢？讓學(xué)生去想，去猜，去說(shuō)，這時(shí)就算是說(shuō)錯了也是很正常的，因為最后肯定沒(méi)人能說(shuō)出結果或者正確的做法來(lái)的。這時(shí)，我適時(shí)再加一句：“通過(guò)這節課的學(xué)習，大家就能知道怎么去求出正確的結果了�！庇谑�，同學(xué)們都特別有興趣，都想把這個(gè)難題解決，都想知道老師怎么去做。而且，學(xué)生也會(huì )感到很真實(shí)，更加用心去學(xué)。
2、 探索學(xué)習方式多樣化。
在課堂中，為了給學(xué)生創(chuàng )造充分探索解決問(wèn)題策略的空間，我給學(xué)生
創(chuàng )設了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng )新地運用自己獨特的方法去解決問(wèn)題。在學(xué)生研討過(guò)程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。引導學(xué)生合作完成。
3、 讓學(xué)生大膽講出自己的想法和做法，不怕學(xué)生錯。
學(xué)生的錯誤是一種真實(shí)的、有價(jià)值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源�！罢_，有可能是一種模仿；錯誤，卻大凡是一種經(jīng)歷�！�
在課堂中，從一開(kāi)始給學(xué)生猜測比賽場(chǎng)次，再到探索解題的方案，最后到總結，學(xué)生出現的錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望。從而達到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)模式。
但在教學(xué)的過(guò)程中還存在了以下幾點(diǎn)不足之處：
沒(méi)有充分考慮到學(xué)生會(huì )出現的各種情況，比如有學(xué)生在探索解決問(wèn)題的方法時(shí)，出現了各式各樣的畫(huà)圖方法。而我只是太過(guò)強調用列表法來(lái)解決問(wèn)題，對畫(huà)圖法講的不夠細。2.對課堂整體的把控上欠火候，教學(xué)經(jīng)驗有待提高。
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