比賽場(chǎng)次教學(xué)反思范本
篇一：比賽場(chǎng)次教學(xué)反思范本
“比賽場(chǎng)次”是北師大版數學(xué)教材三年級下冊實(shí)踐活動(dòng)課“體育中的數學(xué)”的一個(gè)內容�！绑w育中的數學(xué)”是通過(guò)研究體育中“體操隊列”與安排“比賽場(chǎng)次”的問(wèn)題，將基本的數量關(guān)系與組合問(wèn)題融合在一起�！氨荣悎�(chǎng)次”問(wèn)題的解決可以有多種策略。教材試圖讓學(xué)生用直觀(guān)的畫(huà)圖、連線(xiàn)、列表等方法解決問(wèn)題，從中學(xué)會(huì )有序、有條理的思考，體會(huì )數學(xué)的實(shí)際價(jià)值。這節課是初步學(xué)習，六年級上冊還將進(jìn)一步探究其中蘊含的規律。
從學(xué)生的現狀來(lái)看，此前，學(xué)生已經(jīng)研究過(guò)類(lèi)似“服裝搭配”的問(wèn)題，初步積累了一些解決問(wèn)題的經(jīng)驗，所以這節課的教學(xué)目標，是讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗嘗試探索、彰顯不同學(xué)生不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略，關(guān)注學(xué)生是否充分經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，是否能用圖、表等多種模型和方法探索結果和描述過(guò)程，使不同的學(xué)生獲得不同的體驗和發(fā)展。
這節課的另一個(gè)目標是讓學(xué)生“ 感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養綜合應用意識”，這是綜合實(shí)踐課的要達到的目標。將“實(shí)踐與綜合應用”作為一個(gè)獨立的學(xué)習領(lǐng)域，是要強調數學(xué)知識的現實(shí)性和整體性，突出數學(xué)與外部世界的聯(lián)系，數學(xué)內容之間的內在聯(lián)系，以及數學(xué)在分析和解決問(wèn)題過(guò)程中的綜合運用。而綜合運用是指運用不同的數學(xué)知識、方法、活動(dòng)經(jīng)驗、思維方式等解決問(wèn)題或探索規律。這也是確定本節課教學(xué)目標的依據之一。
綜上所述，我確定了本節課的教學(xué)目標：
1、結合體育中的實(shí)例，探索比賽中的搭配問(wèn)題，運用多種策略解決問(wèn)題。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養探究能力，發(fā)展數學(xué)思維。
3、感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養綜合應用意識。
其中，“運用多種策略解決問(wèn)題”是這節課的重點(diǎn)。為了完成教學(xué)目標，突破重點(diǎn)，我設計了“游戲引入――解決問(wèn)題――課堂總結”的教學(xué)流程。
在“游戲引入”部分，我通過(guò)一個(gè)擊掌游戲把學(xué)生的學(xué)習積極性充分調動(dòng)起來(lái)，為孩子們營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，并且很好地消除了他們情緒上的緊張感，同時(shí)在這一環(huán)節中還滲透了這節課的教學(xué)內容，為下一步的學(xué)習做好了鋪墊。
在“解決問(wèn)題”環(huán)節，教材呈現的場(chǎng)景是 2003 年第 4 屆世界杯女子足球賽。學(xué)生都很喜歡體育活動(dòng)，但考慮到由于場(chǎng)地的限制，學(xué)校沒(méi)有足球場(chǎng)，學(xué)生親身體驗踢足球的機會(huì )比較少，而運動(dòng)會(huì )卻每年都會(huì )舉行一次，所以在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng )設了學(xué)生非常熟悉的校園運動(dòng)會(huì )的情境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。這個(gè)環(huán)節在 解決運動(dòng)會(huì )中遇到的問(wèn)題這條線(xiàn)索中，在老師的引導下，學(xué)生層層深入地探索了比賽中的場(chǎng)次問(wèn)題。先是解決了三年級的拔河比賽場(chǎng)次問(wèn)題，在這里，學(xué)生充分探索了圖解、列表、排列、連線(xiàn)等解決問(wèn)題的策略，在此基礎上，再解決了較難的六年級籃球比賽的場(chǎng)次問(wèn)題，再一次讓學(xué)生學(xué)習運用這些策略，最后把解決問(wèn)題的策略上升到算式的形式，進(jìn)一步深化了這節課的學(xué)習。這樣的處理使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程有明顯的梯度，層次分明，突破了教學(xué)重點(diǎn)。把解決問(wèn)題的策略滲透在學(xué)生的自主探索當中，同時(shí)達到了培養學(xué)生的探究能力，發(fā)展數學(xué)思維的目標；并且通過(guò)成功地解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習成功的喜悅，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習的自信心。
最后的“課堂總結”，我拋棄了“這節課你有什么收獲”一類(lèi)的常規總結模式，采取請學(xué)生向請求幫助的老師們匯報解決問(wèn)題的方法與結果的方式進(jìn)行，很好地激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，更好地達到了回顧課堂，總結知識的目的。
一節課上完，總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果是明顯的，孩子們基本上掌握了多種解決問(wèn)題的策略，但從我個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得還存在一定的不足，比如說(shuō)，我的教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，這也是我在今后在教學(xué)中要解決的問(wèn)題。
不管怎樣，我相信，有經(jīng)歷才會(huì )有進(jìn)步，有嘗試才會(huì )有成功。
篇二：比賽場(chǎng)次教學(xué)反思范本
“比賽場(chǎng)次”的問(wèn)題在三年級下冊學(xué)生有過(guò)初步接觸，當時(shí)球隊數限制在4支以?xún)�，引導學(xué)生用畫(huà)圖或列表的方法來(lái)解決問(wèn)題。本內容是在上述基礎上的進(jìn)一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)列表、畫(huà)圖發(fā)現規律，體會(huì )解決問(wèn)題的策略，包括“從簡(jiǎn)單的情形開(kāi)始尋找規律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類(lèi)似比賽場(chǎng)次的問(wèn)題。
因此，在課堂中，我給學(xué)生創(chuàng )造充分探索解決問(wèn)題策略的空間，并采用對比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的方法。課后，我認為做的比較好的地方有以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的`興趣。
問(wèn)題是最好的教師。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。我一開(kāi)始就以談話(huà)的形式引出：“如果在我們班上進(jìn)行一次兵乓球比賽，每?jì)扇酥g都要賽一場(chǎng)的話(huà)，一共要比賽幾場(chǎng)？”這個(gè)問(wèn)題是例題的復雜版，全班44人，要打多少場(chǎng)呢？讓學(xué)生去想，去猜，去說(shuō)，這時(shí)就算是說(shuō)錯了也是很正常的，因為最后肯定沒(méi)人能說(shuō)出結果或者正確的做法來(lái)的。這時(shí)，我適時(shí)再加一句：“通過(guò)這節課的學(xué)習，大家就能知道怎么去求出正確的結果了�！庇谑�，同學(xué)們都特別有興趣，都想把這個(gè)難題解決，都想知道老師怎么去做。而且，學(xué)生也會(huì )感到很真實(shí)，更加用心去學(xué)。
2、探索學(xué)習方式多樣化。
在課堂中，為了給學(xué)生創(chuàng )造充分探索解決問(wèn)題策略的空間，我給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng )新地運用自己獨特的方法去解決問(wèn)題。在學(xué)生研討過(guò)程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。引導學(xué)生合作完成。
3、讓學(xué)生大膽講出自己的想法和做法，不怕學(xué)生錯。
學(xué)生的錯誤是一種真實(shí)的、有價(jià)值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源�！罢_，有可能是一種模仿；錯誤，卻大凡是一種經(jīng)歷�！�
在課堂中，從一開(kāi)始給學(xué)生猜測比賽場(chǎng)次，再到探索解題的方案，最后到總結，學(xué)生出現的錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望。從而達到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)模式。
但在教學(xué)的過(guò)程中還存在了以下幾點(diǎn)不足之處：1、沒(méi)有充分考慮到學(xué)生會(huì )出現的各種情況，比如有學(xué)生在探索解決問(wèn)題的方法時(shí)，出現了各式各樣的畫(huà)圖方法。而我只是太過(guò)強調用列表法來(lái)解決問(wèn)題，對畫(huà)圖法講的不夠細。2、對課堂整體的把控上欠火候，教學(xué)經(jīng)驗有待提高。
篇三：比賽場(chǎng)次教學(xué)反思范本
一、創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
本課通過(guò)學(xué)生最關(guān)心身邊的話(huà)題入手；提出整節課的中心問(wèn)題，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)明確的解決問(wèn)題的愿望去探索新知識、形成新的技能。課堂實(shí)踐下來(lái)發(fā)現學(xué)生對本節課要解決的問(wèn)題較感興趣，也比較樂(lè )學(xué)。
二、教會(huì )學(xué)生必要的學(xué)習方法。
首先要解決的問(wèn)題是四支對要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽，問(wèn)題的解決對學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)，我首先采用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生先獨立完成，其次才讓他們在小組討論和圖表展示相結合的方式關(guān)鍵是通過(guò)要達成以下目標：1.學(xué)會(huì )用符號表示各個(gè)球隊，為后面探究問(wèn)題提供方便，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )這種方法，為以后學(xué)習作好鋪墊。2.會(huì )用列表、畫(huà)圖等方法解決問(wèn)題。3.培養有序思考的能力。實(shí)踐下來(lái)，效果比較理想。
三、自主合作探究。
數學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體的數學(xué)活動(dòng)。課堂上要努力體現先教后學(xué)、自己探索、小組合作相結合的方法，充分給予學(xué)生合作、交流、實(shí)踐、探究的時(shí)間和空間。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習、思考的全過(guò)程。提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機會(huì )，使他們真正理解和掌握數學(xué)知識、思想和方法；運用數學(xué)的思維方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這一過(guò)程中，我具體安排了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。�1）獨立思考，小組交流，相互取長(cháng)補短。在小組內，每個(gè)學(xué)生都講述自己的解題方法，并對其他學(xué)生的解法充分發(fā)表自己的看法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，試圖培養學(xué)生數學(xué)交流的能力，并通過(guò)交流使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
�。�2）全班匯報。組織學(xué)生合作并發(fā)現不同的方法，使學(xué)生體驗方法的多樣化，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。
據課堂觀(guān)察，學(xué)生能在交流的基礎上對自己的方案進(jìn)行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現學(xué)生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預設之中的。
這節課是學(xué)生喜歡的生活中的數學(xué)，從內容、選題上我覺(jué)得很適合，總的來(lái)看是一節比較成功的課，在每一個(gè)環(huán)節上我都體現了新課程、新理念，體現了我校開(kāi)展的嘗試教學(xué)法，學(xué)生能夠自主學(xué)習、合作交流。學(xué)生們通過(guò)分組討論，能逐步總結規律，整堂課學(xué)生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識目標，還經(jīng)歷了科學(xué)探討的過(guò)程。實(shí)際師生互動(dòng)，給學(xué)生更大的學(xué)習空間和思考時(shí)間。安全教育教學(xué)反思安全教學(xué)反思愛(ài)我中華教學(xué)反思
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