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《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思（精選11篇）
在當今社會(huì )生活中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思 篇1
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課程的理念告訴我們：如果我們的教師依然停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的認知層次，只是把一些叫做“知識”的東西硬塞給學(xué)生，那么學(xué)生即使學(xué)得再多，充其量也只不過(guò)是一個(gè)人云亦云的“人形鸚鵡”或者是讀了一輩子書(shū)的“兩腳書(shū)櫥”。新課程理念下的生物課程如何實(shí)施？這節課留給執教者的啟示無(wú)疑是立體的；教師應該逐漸走下講臺，成為學(xué)生學(xué)習的伙伴；教材應該逐漸蛻去“權威”的外衣，成為教學(xué)內容的載體和教材資源的組成；課堂應該逐漸從教室擴展到校園、社會(huì )和學(xué)生生活的每一個(gè)空間，緊緊植根于社會(huì )現實(shí)與學(xué)生生活實(shí)際；課堂教學(xué)應該逐漸從刻板、僵化、單一走向民主、開(kāi)放和富于個(gè)性，從而變得越來(lái)越鮮活和富有生命的活力……
縱觀(guān)這節課，通過(guò)執教者的自己反思、組內教師的剖析以及對學(xué)生的訪(fǎng)談，認為亮點(diǎn)有
�。ㄒ唬⿲W(xué)生解放了
在傳統的課堂中，學(xué)生受到諸多的限制，因而變得盲從依附。而在這節課上，學(xué)生被賦予了很多的自由和權利；獨立思考、個(gè)性化理解、自由表達的自由和權利；作為平等的一員參與到課堂教學(xué)的自由和權利；不因為自己見(jiàn)解的獨特或不完善乃至片面，而受到不公正評價(jià)的自由和權利等等。這些自由和權利大大釋放了學(xué)生的個(gè)性和潛能，使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生也因此變得活潑敏捷和富有朝氣。在兩個(gè)開(kāi)放性設計活動(dòng)和最后一環(huán)節的“創(chuàng )新題”比試中，學(xué)生的智慧和才能得到了淋漓盡致的`詮釋。在老師的信任、尊重和引導下，可謂是“八仙過(guò)海，各顯神通”，僅“探究氣孔”一個(gè)設計活動(dòng)，學(xué)生居然呈現了五種創(chuàng )意，其中不乏一些奇思妙想。難怪有學(xué)生說(shuō)：“課要是堅持這樣上下去，老師，你鐵定被我們比下去！”而這不正是我們所期盼的嗎?
�。ǘ┙滩拈_(kāi)放了
在傳統課堂教學(xué)中，教師往往把教材當成學(xué)生學(xué)習的唯一資源，為此，教師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子去學(xué)教材、鉆教材，甚至是背教材，教材被神化了、絕對化了，教學(xué)也因此變成了教書(shū)。而這一節課，教師不再是教教材，而是用教材。熟悉教材的老師不難發(fā)現，本節課對教材進(jìn)行了有效的補充、延伸、拓寬和重組，并加強了教材與社會(huì )生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合。通過(guò)“品品說(shuō)說(shuō)、看看議議、動(dòng)動(dòng)探探、比比賽賽”四個(gè)單元活動(dòng)，使枯燥的書(shū)本知識一下子變得鮮活起來(lái)，讓人看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，讓學(xué)生有親近感，這樣生活化且富有情趣的學(xué)習內容，學(xué)生能不喜歡嗎?
�。ㄈ┻^(guò)程開(kāi)放了
新課程的課堂教學(xué)不再是一個(gè)封閉系統，也不再拘泥于預先設定的固定不變的程式，而是強調預設的教案在實(shí)施過(guò)程中必須潛在和開(kāi)放地接納始料未及的體驗。這節課，在充分體現學(xué)生學(xué)習自主性的同時(shí)，還凸現了教學(xué)的開(kāi)放性。體現之一：教師的某些問(wèn)題不是事先預設的，而是隨著(zhù)教學(xué)的展開(kāi)逐漸形成的；體現之二：解決問(wèn)題的方式是開(kāi)放的，結論是學(xué)生合作探索獲得的；體現之三：師生之間的關(guān)系是民主平等的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程較多的是師生間的交流互動(dòng)。
學(xué)生的解放，教材和教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，使課堂教學(xué)呈現出豐富性、多變性和復雜性，充滿(mǎn)了對智慧的挑戰和對好奇心的滿(mǎn)足，煥發(fā)了師生的生命活力，讓課堂“活”了起來(lái)。誠然，這節課還存在著(zhù)許多需要探討的問(wèn)題，如：教師在尊重學(xué)生獨特見(jiàn)解的同時(shí)如何更有效地關(guān)注學(xué)生的差異？面對學(xué)生獲得“自主”后發(fā)出的充滿(mǎn)挑戰的開(kāi)放性問(wèn)題和多樣化思維，教師如何“引領(lǐng)”?怎樣創(chuàng )設并促進(jìn)學(xué)生的有效“合作學(xué)習”?如何解決“探究”和有限的“45分鐘”之間的矛盾、沖突？等等。尤其值得一提的是，本節課中，傳統教學(xué)的思維慣性還不時(shí)讓教師認為學(xué)生的認知水平必不如師，在某些活動(dòng)中有著(zhù)太多的暗示，不妨再多放手一些，讓學(xué)生有更多的獨立思考和深入實(shí)踐的機會(huì )，其實(shí)失敗了又何妨，重在探究的過(guò)程。還有就是為夸獎而夸獎的痕跡太多，對學(xué)生而言，一味地夸獎如同一味懲罰一樣，弊大于利。尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導向，反而可能導致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應付的學(xué)習態(tài)度。
教師是新課程的實(shí)施者，也是新課程的開(kāi)發(fā)者。優(yōu)秀的教師要有一雙慧眼，能用獨特的視角去審視教材，根據時(shí)代的需要和學(xué)生的現實(shí)創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)設計�！八嚐o(wú)止境”，生物學(xué)教學(xué)永遠是一塊無(wú)限廣闊的創(chuàng )造天地。
《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思 篇2
在《鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育》的教學(xué)中，我組織學(xué)生復習了前面學(xué)過(guò)的與鳥(niǎo)有關(guān)的知識，也結合實(shí)際生活中的事例讓學(xué)生分析了鳥(niǎo)與我們人類(lèi)生活的密切關(guān)系。
通過(guò)實(shí)驗又進(jìn)一步了解了卵的結構，繼而又學(xué)習了有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育，同學(xué)們注意在課余時(shí)間對這些小精靈獻上一份愛(ài)心，用你的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)它們。生物學(xué)科的教學(xué)是培養學(xué)生生物學(xué)素養的重要場(chǎng)所，是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，提高實(shí)驗技能的課堂。所以在課堂上我設計了讓學(xué)生觀(guān)察卵結構的內容，非常貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)效果顯著(zhù)，學(xué)生有興趣學(xué)習。
教師要及時(shí)要求學(xué)生用生物學(xué)知識科學(xué)地描述鳥(niǎo)卵結構并認識其功能，理解結構并是與其功能相適應的，加強科學(xué)知識的教學(xué)與運用，是生物課的一個(gè)主要內容。我認為學(xué)生要掌握的知識量不是很多，但要從這些知識中去領(lǐng)悟去思考鳥(niǎo)與人的`關(guān)系，并深化這種關(guān)系在學(xué)生中的影響，傳達人的愛(ài)心，保護鳥(niǎo)類(lèi)保護環(huán)境，使我們的學(xué)生成為優(yōu)秀的那一類(lèi)人才。
《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思 篇3
《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》一節是我在八五班教室上的一節示范課，回顧起來(lái)，感覺(jué)自己做得好的方面有一下：
1、導課用古詩(shī)詞引入，在學(xué)生欣賞古詩(shī)之美的基礎上，提問(wèn)其中所包含的生物現象自然過(guò)渡到本節內容，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、及時(shí)出示學(xué)習目標，目標引領(lǐng)，有利于學(xué)生明確本節學(xué)習任務(wù)。
3、運用多媒體教學(xué)，形象逼真，調動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了教學(xué)效果。
4、探究雞卵的結構時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，能讓學(xué)生感悟到平時(shí)自己熟悉的事物原來(lái)還有這么多的`知識，用雞卵做為實(shí)驗材料，與生活聯(lián)系緊密，突破了重難點(diǎn)。
5、課堂上，每一環(huán)節我都先讓學(xué)生自學(xué)，然后再以問(wèn)題的形式引導學(xué)生回答，而不是直接把答案告訴學(xué)生，從而培養了學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達能力。
不足的地方：
1、學(xué)生在探究卵的結構時(shí)，實(shí)驗時(shí)間不夠充分。
2、在學(xué)生實(shí)驗前沒(méi)有提前示范，導致實(shí)驗中蛋打的五花八門(mén)。
3、實(shí)驗組織的紀律性預設不夠，導致發(fā)現問(wèn)題想指導，學(xué)生“不聽(tīng)”，各組陶醉于自己的實(shí)驗中。
4、在引導學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，有時(shí)給的時(shí)間不夠富余，有的問(wèn)題啟發(fā)性還存在差距。在今后的教學(xué)中應加強培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手操作的能力。
總之我會(huì )認真汲取教訓，在反思中成長(cháng)，不斷優(yōu)化自己的課堂。
《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思 篇4
在學(xué)習《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》這節課時(shí)就是在和同學(xué)們玩的過(guò)程中，很愉快的過(guò)去了。雖然是玩，但其實(shí)是在學(xué)，從脫“外衣”，到發(fā)現里面真美，好有詩(shī)意，到看見(jiàn)金黃金黃的.成果，最后到“母子”成功出來(lái)，整個(gè)過(guò)程，同學(xué)們都有問(wèn)題去想，我負責指導，這是哪個(gè)部位，這有什么作用。
學(xué)生通過(guò)看到實(shí)物，有較深的印象，每位學(xué)生都操作的非常認真，恐怕自己的作品弄壞了，比老師講解十遍還有效果。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作可以看出，學(xué)生都很喜歡實(shí)驗課，都是些熱愛(ài)生活的孩子。
《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思 篇5
在鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育的教學(xué)中，我組織學(xué)生復習了前面學(xué)過(guò)的與鳥(niǎo)有關(guān)的知識，也結合實(shí)際生活中的事例讓學(xué)生分析了鳥(niǎo)與我們人類(lèi)生活的.密切關(guān)系，通過(guò)實(shí)驗又進(jìn)一步了解了卵的結構，繼而又學(xué)習了有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育，同學(xué)們注意在課余時(shí)間對這些小精靈獻上一份愛(ài)心，用你的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)它們。
生物學(xué)科的教學(xué)是培養學(xué)生生物學(xué)素養的重要場(chǎng)所，是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，提高實(shí)驗技能的課堂。所以在課堂上我設計了讓學(xué)生觀(guān)察卵（雞蛋）結構的內容，非常貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)效果顯著(zhù)，學(xué)生有興趣學(xué)習。教師要及時(shí)要求學(xué)生用生物學(xué)知識科學(xué)地描述鳥(niǎo)卵（雞蛋）結構并認識其功能，理解結構并是與其功能相適應的，加強科學(xué)知識的教學(xué)與運用，是生物課的一個(gè)主要內容。
我認為學(xué)生要掌握的知識量不是很多，但要從這些知識中去領(lǐng)悟去思考鳥(niǎo)與人的關(guān)系，并深化這種關(guān)系在學(xué)生中的影響，傳達人的愛(ài)心，保護鳥(niǎo)類(lèi)保護環(huán)境，使我們的學(xué)生成為優(yōu)秀的那一類(lèi)人才。
《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思 篇6
根據新課標指導的三維一體的教學(xué)目標，我從學(xué)生熟悉的生活現象入手，注意聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、討論、比較、閱讀等活動(dòng)完成了本節課的學(xué)習。在教學(xué)中，我有這樣幾點(diǎn)感受：
1、整節課我主要運用了多媒體教學(xué)，利用多媒體，優(yōu)化了課堂結構，用形象逼真的表現形式，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，把學(xué)生帶入到參與課堂教學(xué)活動(dòng)當中，這樣提高了教學(xué)效果。導課時(shí)播放“燕子聚會(huì )”的錄象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使注意力高度集中，同時(shí)利用這段錄象，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，非常自然，效果很好，將鳥(niǎo)的生殖發(fā)育過(guò)程圖片轉為動(dòng)態(tài)畫(huà)面，形象逼真，拓寬了學(xué)生視野。
2、充分挖掘學(xué)生身邊的課程資源，鳥(niǎo)的生殖發(fā)育的現象，在日常生活中也常見(jiàn)，課前學(xué)生有的利用網(wǎng)絡(luò )，有的查找書(shū)籍，有的咨詢(xún)父母——通過(guò)不同途徑獲得相關(guān)知識，培養了學(xué)生的信息素養，拓寬了學(xué)生視野與知識面。用雞卵做為實(shí)驗材料，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，有利于突破重難點(diǎn)。
3、但是再成功的課堂也會(huì )有不足之處，如：昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程，我沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生積極的.去參加小組討論，所以導致了學(xué)生在小組合作上的單調，學(xué)生教散漫，沒(méi)有達到好的課堂氛圍。這也是我在今后的課堂上應該注意的。
《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思 篇7
上周在學(xué)校上了一節公開(kāi)課《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》，結合杜郎口中學(xué)之行談一下自己粗淺的認識。
鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育這節課的重點(diǎn)是鳥(niǎo)卵的結構和鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程，難點(diǎn)是探究鳥(niǎo)卵的結構及其適于在陸地上發(fā)育的結構特點(diǎn)。雞卵對于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但真的要讓學(xué)生詳細的說(shuō)出各部分的結構及其作用恐怕很難。因此在課堂中讓學(xué)生親動(dòng)手解剖雞卵，讓學(xué)生詳細的觀(guān)察，使學(xué)生對雞卵的結構從感性認識提高到理性認識的水平。由于過(guò)高的估計了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，以至于學(xué)生用了十幾分鐘的時(shí)間沒(méi)有把一個(gè)雞卵完整的解剖開(kāi)放在培養皿里面，這樣就耽誤了整節課的推進(jìn)速度，從而導致臨下課時(shí)草草收尾，讓我感到非常的失敗。從學(xué)生動(dòng)手操作能力的低下也反映了我們平時(shí)在課堂教學(xué)中存在的嚴重問(wèn)題，過(guò)于注重知識的學(xué)習而忽視了對學(xué)生動(dòng)手能力的培養，特別是學(xué)生分組實(shí)驗沒(méi)有有效的去落實(shí)，老師負有不可推卸的責任。在猜想鳥(niǎo)的卵細胞是由卵的哪幾部分組成時(shí)，學(xué)生不能準確的猜出，此時(shí)教師也沒(méi)有及時(shí)有效地給學(xué)生點(diǎn)撥或點(diǎn)撥不到位，浪費了大量的時(shí)間，現在回想很是不應該�？偟膩�(lái)說(shuō)我自己認為這節課和自己的期望值相差太遠，沒(méi)有達到預期的'效果。
通過(guò)學(xué)習杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式和方法我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓生物課堂充滿(mǎn)生機和活力，成為學(xué)生展示自己風(fēng)采的舞臺，成為學(xué)生不斷提升能力的階梯。
一 、不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。
學(xué)高為師，如果一個(gè)老師在學(xué)生面前沒(méi)有博學(xué)的知識，高超的課堂駕馭能力是不會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴的�！皼](méi)有金剛鉆，就不能攬瓷器活”此話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)都不假，如果我們老師沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的業(yè)務(wù)水平，沒(méi)有教育理論作支撐，我們就很難在課堂中表現的游刃有余，我們就不可能把教學(xué)工作做好。語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、普通話(huà)水平的提升、專(zhuān)業(yè)知識的強化與提升、教學(xué)方法的多樣性、處理課堂突發(fā)問(wèn)題的靈活性、提高學(xué)生學(xué)習的趣味性等都是需要我們必須面對和解決的問(wèn)題，這就需要我們付出更多的精力和汗水。
二、建立和諧的師生關(guān)系。
首先，建立和諧的師生關(guān)系從尊重學(xué)生開(kāi)始做起。 教師要尊重學(xué)生。當教師把孩子作為一個(gè)權利主體尊重時(shí)，他們身心發(fā)展的巨大潛能就會(huì )得到充分發(fā)揮。因此，在培養學(xué)生良好習慣的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系。這樣，既可以顯示教育的人情味和人性化色彩，也有利于促進(jìn)民主、平等的習慣意識的培養。重視孩子的感情，培養學(xué)生敏感、豐富的體驗也是完整的和諧教育所需要的。人的感情是心靈中最隱秘、最脆弱，也是最容易被激發(fā)的區域。教師重視學(xué)生感情；學(xué)生得到尊重，受到重視，有助于學(xué)生養成溫順、謙和、樂(lè )于分享、善于溝通的性格習慣，而教師自己也會(huì )更有人情味。
要有一顆公正之心。 實(shí)施和諧教育。優(yōu)秀教師應懂得如何控制自己的情感。學(xué)生們對教師公平與否的事情特別敏感，如果學(xué)生們看到教師一直用一視同仁的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，不論對方是男生、女生，不論對方漂亮、丑陋，也不論成績(jì)好、壞，他們就會(huì )受到啟發(fā)和激勵，會(huì )感到教師的誠實(shí)和公正。由此，學(xué)生會(huì )獲得安全感，有助于培養學(xué)生自信的習慣。反之，學(xué)生會(huì )懼怕錯誤，產(chǎn)生孤獨和排斥心理，不利于學(xué)生良好習慣的養成。
其次，建立和諧的師生關(guān)系教師還應以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去面對學(xué)生。教師應用積極的、樂(lè )觀(guān)的眼光和態(tài)度來(lái)估計學(xué)生的天性，多關(guān)注學(xué)生身上所具有的那種自己提高和自己完善的內在需要和傾向，堅信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(cháng)的，是可以造就的，是追求進(jìn)步和完善的，因而對教育好每個(gè)學(xué)生應充滿(mǎn)信心。
我們經(jīng)�？梢钥吹健昂眯淖鰤氖隆钡睦�。例如在教室門(mén)鎖了的情況下一個(gè)學(xué)生為了幫助同學(xué)拿丟在教室里的文具翻窗而入。我們的教師在遇到這樣的問(wèn)題時(shí)該如何處理呢？我相信大多數老師會(huì )首先肯定學(xué)生助人為樂(lè )的精神，然后再把翻窗的危險性告訴他，最后告訴他今后遇到這樣的事該如何處理，我也相信這個(gè)學(xué)生在今后的生活中會(huì )更樂(lè )于助人，而且處理起事情來(lái)也會(huì )成熟很多。我們再試想一下，如果教師采取相反的態(tài)度，忽視學(xué)生助人為樂(lè )這一良好動(dòng)機，而一味指責他違反校規爬窗戶(hù)這一行為，那將會(huì )帶來(lái)什么樣的后果？可想而知。
再次，建立和諧的師生關(guān)系教師應以贊賞的眼光鼓勵學(xué)生。這是我常對學(xué)生說(shuō)的一句話(huà)，相信也是每一個(gè)老師對學(xué)生的期望。每個(gè)教師都應相信學(xué)生的確潛藏著(zhù)巨大的發(fā)展能量，堅信每個(gè)學(xué)生都是可以獲得成功的。 教師要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生：
�、儋澷p每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(cháng)；
�、谫澷p每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jì)；
�、圪澷p每一位學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意；
�、苜澷p每一位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。
三、讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中只要“跳一跳就能摘到桃子”，使學(xué)生都能體會(huì )到成功之后的自豪和幸福感。
一個(gè)班級中的學(xué)生在學(xué)習中存在著(zhù)很大的差異，我們必須做到因材施教。特別是在生物教學(xué)中探究性的實(shí)驗比較多，因此我們設計探究性實(shí)驗必須貫徹適宜性的原則，不能急于求成,應與學(xué)生的已有能力相適應，與具體的教學(xué)內容相聯(lián)系，與學(xué)生實(shí)際技能相適應，形成一個(gè)由易到難、循序漸進(jìn)、相互銜接的實(shí)驗體系。有些探究性實(shí)驗難度較大，最好采取分步走的辦法有計劃的分散難點(diǎn)，教師可把一個(gè)探究性實(shí)驗分解為幾個(gè)逐步遞升的階段，通過(guò)學(xué)生的自主思考和實(shí)踐及教師的適當引導逐步突破各階段的障礙，培養他們由淺入深的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這一體系中教師將要探究的目標轉化為明確可見(jiàn)的探究活動(dòng)，逐個(gè)分解到程度不同的探究實(shí)驗中，在實(shí)驗中采用不同的途徑，使學(xué)生在教師逐步的引導下運用已有知識和方法技能去親自“發(fā)現”新知識，成為科學(xué)知識的主動(dòng)探究者，同時(shí)可以提高課堂教學(xué)效率。
維果茨基把學(xué)生在教學(xué)中的發(fā)展分為兩個(gè)水平：一個(gè)是學(xué)生現有的發(fā)展水平，表現為學(xué)生現在就能獨立完成教師所提出的智力任務(wù)；另一個(gè)水平是“最近發(fā)展區”，即學(xué)生的一些思想過(guò)程正在形成，但還不能獨立完成智力任務(wù)，需要在教師的引導下，經(jīng)過(guò)自己的緊張努力，才能完成任務(wù)。學(xué)生的第二個(gè)發(fā)展水平一旦轉化為第一個(gè)發(fā)展水平，他們的智力也就提高了一步�？梢�(jiàn)，為了引起學(xué)生認知上的沖突，引起最佳或最大限度的不平衡，探索性實(shí)驗的設計要“適度”�！斑m度”是指設計既要與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗有一定的聯(lián)系，同時(shí)又要有一定的難度。這樣的設計如同樹(shù)上的果子，學(xué)生必須“跳一跳”才能摘下來(lái)，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并轉化為學(xué)習上的一種內驅力。想吃桃子，得跳一跳；跳一跳后，保準能摘到。
總之，探究學(xué)習是學(xué)生自主性的，應安排好探究難易的“度”。使學(xué)生即感到有點(diǎn)難、又興致沖沖，跳一下很有成就、并興奮不己，下次還想跳。
以上只是我個(gè)人粗淺的認識，還望大家多多提出寶貴意見(jiàn)。
《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思 篇8
《的生殖和發(fā)育》是人教版八下第一章第四節內容，是在植物、昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育之后一節有關(guān)發(fā)育和生殖的課，對生物的生殖已經(jīng)有一定的了解，但是鳥(niǎo)類(lèi)的生殖已經(jīng)脫離了水環(huán)境的限制，所以從生物進(jìn)化的角度來(lái)學(xué)習的與生殖發(fā)育的特點(diǎn)的關(guān)系。
上主要采用了――發(fā)現式教學(xué)模式。
首先用動(dòng)物的兩種繁殖行為“蜻蜓點(diǎn)水，母雞抱窩”引入課題，鳥(niǎo)是同學(xué)們比較喜歡、也比較熟悉的動(dòng)物，但對于鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育的知識，學(xué)生們也只是一知半解，還不能上升到理論上來(lái)，所以在教學(xué)中，首先創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課。
然后結合生活經(jīng)驗說(shuō)出學(xué)生原有的與鳥(niǎo)類(lèi)生殖發(fā)育有關(guān)的具體行為。如小雞剛出殼毛絨絨的'，而麻雀剛出殼體表幾乎沒(méi)有毛，然后引出新課鳥(niǎo)的發(fā)育有的充分有的不充分所以，有早成鳥(niǎo)和完成鳥(niǎo)之分。然后從鳥(niǎo)的形態(tài)各異但是都是由鳥(niǎo)卵發(fā)育而來(lái)很自然的導入學(xué)習?shū)B(niǎo)卵的結構，以為例來(lái)觀(guān)察。
而后通過(guò)對比早成鳥(niǎo)和晚成鳥(niǎo)，向學(xué)生滲透德育教育。在這個(gè)階段中巧妙地設置問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)眼去觀(guān)察、動(dòng)腦去思考、了學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
探究雞卵的結構時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，能讓學(xué)生感悟到平時(shí)自己熟悉的事物原來(lái)還有這么多的知識，用雞卵做為材料，與生活聯(lián)系緊密，突破了重難點(diǎn)。
課堂上，每一環(huán)節我都先讓學(xué)生自學(xué)，然后再以問(wèn)題的形式引導學(xué)生回答，而不是直接把答案告訴學(xué)生，從而培養了學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達能力。
不足的地方：
沒(méi)讓讓學(xué)生親自做實(shí)驗來(lái)了解雞卵的結構及其作用，若親自實(shí)驗可以分散學(xué)習的難點(diǎn)。學(xué)生做完實(shí)驗后，讓學(xué)生繪制雞卵的結構。在教學(xué)設計的結尾，讓學(xué)生留心觀(guān)察鳥(niǎo)主要吃什么，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)組織學(xué)生課前搜集資料、觀(guān)察加強感性認識，通過(guò)觀(guān)察、分析和討論，將知識轉變?yōu)榛A，聯(lián)系生活、貼近生活、走進(jìn)生活。
課堂教學(xué)的方式有多種，教師的引導很重要，但是學(xué)生的主體參與更重要。
《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思 篇9
“鳥(niǎo)類(lèi)適應飛行生活的特征”是幫助學(xué)生全面深入理解“生物的形態(tài)結構與功能相適應”這一生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)的重要內容。學(xué)生雖對空中飛行的鳥(niǎo)類(lèi)比較熟悉，但對它們有哪些結構特點(diǎn)適于空中飛行還不明確，對于鳥(niǎo)類(lèi)在空中飛行需要具備什么樣的條件，會(huì )面臨什么樣的問(wèn)題，學(xué)生缺乏用科學(xué)探究的過(guò)程去研究鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)的實(shí)踐體驗，所以：
一、要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，加強感性認識，使學(xué)生便于理解、掌握。
二、鑒于對《課程標準》的理解和對教材及學(xué)情的分析，在課堂教學(xué)中，教師始終以引導、啟發(fā)為主，通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境和設計一系列探究問(wèn)題，為他們提供學(xué)習平臺，充分挖掘潛能。
三、注重結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活實(shí)例，變抽象為具體，變感性為理性，使學(xué)生懂得生活中處處有知識及知識處處和生活相聯(lián)系的`道理。
四、采取自主與合作相結合的方式，積極調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性，讓他們在做、思、講、聽(tīng)、論的過(guò)程中自主建構知識。
《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思 篇10
這節課的重點(diǎn)是通過(guò)同學(xué)的探究活動(dòng)總結出鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行生活的特點(diǎn)。在進(jìn)行授課的'時(shí)候，我首先讓同學(xué)們分組討論制定相關(guān)的觀(guān)察計劃，然后通過(guò)展示出不同鳥(niǎo)類(lèi)的圖片，引導學(xué)生探究鳥(niǎo)類(lèi)的體形、翼、肌肉、骨骼特點(diǎn)等方面是如何與其飛翔生活相適應的，培養了學(xué)生探究合作以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
我認為在教學(xué)方法方面的成功之處是，以《飛得更高》這首歌曲導入，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣。在處理“觀(guān)察與思考”這部分內容時(shí)，注重引導學(xué)生主動(dòng)、獨立去完成探究活動(dòng)，并利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)結構。這節課的不足就是沒(méi)有通過(guò)練習題及時(shí)鞏固已學(xué)知識，沒(méi)能達到教學(xué)目標。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我認為課堂上盡量鼓勵學(xué)生大膽去想象、思考，大膽質(zhì)疑，不要害怕控制不了局面，教師要想辦法讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、自己去解決問(wèn)題，充分體現學(xué)生的主體地位。但教師必須適時(shí)地啟發(fā)引導，讓整個(gè)課堂做到形散而神不散。
《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思 篇11
本節反思總結：在教學(xué)過(guò)程中，閃光的地方有：
1、在新課的引入上：我采用了典故導入法：講一段歷史，然后引導學(xué)生通過(guò)問(wèn)題逐步引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習主動(dòng)性。
2、對課標的把握準確：備課前我深入研究了課標中有關(guān)本課的教學(xué)要求，在本教研組老師的集體研討中，我更加明確了本科在整個(gè)教材中的地位，準確的把握了課標的要求。在備課中將課標要求逐項落到了實(shí)處，將“學(xué)為主體”作為整個(gè)教學(xué)的重中之重。
3、對學(xué)生的學(xué)法指導要求到位：本課有一個(gè)探究活動(dòng)——鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)在新課標中要求學(xué)生獨立完成，但鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)較多，而且探究起來(lái)有一定的難度。因此在備課時(shí)，結合本組老師的意見(jiàn)，我將“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”這一探究活動(dòng)內容分解成若干個(gè)小問(wèn)題，設計成“小組PK”的形式，在課堂讓各小組學(xué)生合作探究，在學(xué)生開(kāi)展探究前提出明確要求，指導學(xué)生展開(kāi)探究。
在學(xué)生探究時(shí)，及時(shí)了解各小組學(xué)生的探究進(jìn)度及探究情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，并幫助探究有困難的.小組完成探究活動(dòng)。之后組織各學(xué)習小組選派代表進(jìn)行展示本組的探究成果，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組間合作交流及再次展示合作探究成果，最后師生共同合作，互動(dòng)交流，概括總結，得出結論。
4、情感教育落實(shí)到位：在教學(xué)中采用學(xué)生小組內合作探究、小組間合作交流討論及二次合作學(xué)習的方式，充分培養了學(xué)生的團隊合作交流意識，調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)通過(guò)探討，讓學(xué)生進(jìn)一步強化了“生物體結構與功能相適應”的生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)，將情感教育落實(shí)到了課堂教學(xué)中去。
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