《比較水的多少》的教學(xué)反思
“比較水的多少”這一內容與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切，對他們來(lái)說(shuō)，比較液體多少是件感興趣、又能做得到的事情。本節課教材從兩個(gè)方面設計，首先是用比較的方法認識水的多少，給學(xué)生出示了5個(gè)大小、形狀不同，并且裝水多少也不同的瓶子，并抓住兒童好奇心，以“五個(gè)瓶子發(fā)生爭議”引出問(wèn)題，讓學(xué)生腦海出現“五個(gè)瓶子究竟哪瓶水多？”“你們小組想用什么方法來(lái)驗證？”教學(xué)時(shí)，鼓勵學(xué)生用多種方法、多種材料進(jìn)行比較。教學(xué)中教師注意引導和激發(fā)孩子們學(xué)科學(xué)的.積極性，指導學(xué)生以科學(xué)探究方式經(jīng)歷提出問(wèn)題──經(jīng)歷假設──制定方案──驗證比較──整理事實(shí)──交流成果。其次，引出量筒這一測量工具，并設計卡通動(dòng)畫(huà)課件，把抽象概念和生活經(jīng)驗結合在一起，是學(xué)生更好理解和正確使用量筒。
新課程的評價(jià)強調：評價(jià)要幫助學(xué)生認識自我，建立自信�！白晕以u價(jià)”是展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的一種方法，它可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。在學(xué)生探究完畢，教師提出“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這節課你最大的收獲是什么？”“你認為你們小組誰(shuí)表現最出色？”
創(chuàng )設問(wèn)題情景，增加了單位教學(xué)時(shí)間內的信息量，既激起了學(xué)生的探究欲望，又引導他們學(xué)會(huì )了方法。把科學(xué)探究的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使課堂充滿(mǎn)科學(xué)化、人文化、藝術(shù)化。在教學(xué)中我力求讓學(xué)生體驗一個(gè)完整的探究過(guò)程：提出問(wèn)題、猜想與假設、設計實(shí)驗、實(shí)驗觀(guān)察、搜集整理信息、得出結論、表達與交流、多元化評價(jià)、拓展探究活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在猜想“比較水的多少”的方法和實(shí)驗驗證“五瓶水究竟那瓶水多，多多少？”上。我感到學(xué)生大膽猜想的確是進(jìn)行了創(chuàng )造性思維的過(guò)程，為后面設計實(shí)驗、分析實(shí)驗、判斷結論奠定了基礎。當學(xué)生通過(guò)實(shí)驗驗證了自己的猜想后，個(gè)個(gè)體驗成功，人人充滿(mǎn)歡樂(lè )，既親歷了探究的過(guò)程，又體會(huì )了探究的樂(lè )趣。
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