蘇教版第2冊識字七教學(xué)反思范文

　　興趣是最好的老師，這堂課我用看一看，猜一猜的方式開(kāi)始，一下就把孩子的眼光吸引過(guò)開(kāi)了。我先出示了一個(gè)人的圖畫(huà)，小朋友一下就猜出是“人”字，問(wèn)他們是怎么猜到的，小濤說(shuō)：“圖上人走路的樣子像一個(gè)人�！毙∨笥言诓粩嗫磮D說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，觀(guān)察能力越來(lái)越強了，心里一陣高興。隨著(zhù)圖上人數的增多，孩子的學(xué)習興致也隨之上升。從他們高高舉起的小手中就可以感受到他們對今天的學(xué)習內容很感興趣。通過(guò)看圖，學(xué)生不僅認識了字，而且讀懂了字的含義，雖然沒(méi)有明講，我相信他們對會(huì )意字一定有了一定的認識。

　　《識字七》對一年級的孩子來(lái)說(shuō)是有一定困難的，小詩(shī)的后一句“眾人一條心，黃土變成金�！焙茈y理解。我先講了《螞蟻搬小青蟲(chóng)的故事》，可宇豪居然說(shuō)“把黃土種在地里就會(huì )變成金子�！睍灥�！一定是受了《木偶奇遇記》中故事情節的影響。怎么辦呢？我想起了體育節上的事，就問(wèn)小朋友我們班是怎么取得雙人跳繩、三人四足的游戲的勝利的？小朋友都能說(shuō)到是參加比賽的同學(xué)心往一處想，勁往一處使才贏(yíng)的。就順水推舟告訴他們這兩句話(huà)也是這個(gè)意思。第二堂課中我又補充了一些句子“眾人拾柴火焰高。三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮�！�，通過(guò)反復的讀，學(xué)生能讀懂了，我才松了一口氣。

　　《識字7》的內容較前面兩課略顯難了點(diǎn)，特別是理解兩首兒歌，為了幫助學(xué)生理解文本，我結合課文插圖和學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在整體上有個(gè)感知，這也給學(xué)生在以后的學(xué)習中起了引領(lǐng)的作用。

　　對低年級的孩子來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)最能激發(fā)學(xué)生的欲望，所以在本課中，我采用情境教學(xué)的方式和學(xué)生一起探討書(shū)中的知識。課伊始，我給他們猜字謎，從字謎中由淺入深講解對生字組成詞語(yǔ)的意思，并引導學(xué)生仔細觀(guān)察這三個(gè)生字的結構，有什么異同點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對比，基本都能說(shuō)出藏在字中的奧秘，體會(huì )了中國造字的博大精深。學(xué)生在課中的表現興趣是可想而知的，他們紛紛舉起小手表達了自己的觀(guān)點(diǎn)，特別是對兒歌的理解，在熟讀的'基礎上，學(xué)生更能發(fā)揮自己的水平，知道了團結力量大、做事要齊心協(xié)力，再大的困難都可以克服的道理。學(xué)生有了前面的學(xué)習方法，學(xué)習經(jīng)驗，之后學(xué)習“木、林、森”以及兒歌的內容，我并沒(méi)有放很多的時(shí)間在上面，而是放手讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì )，效果也不錯。

　　但是畢竟是低年級的孩子，他們年齡小，生活經(jīng)驗少，有時(shí)回答的問(wèn)題也是答非所問(wèn)，個(gè)別的在整堂課中都保持“沉默”，因此教學(xué)時(shí)，不能只顧趕課，而忽視了那些“沉默”的學(xué)生，應該多給這些孩子愛(ài)的陽(yáng)光，讓他們也感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。

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