人教版九年級歷史下冊《凡爾賽華盛頓體系》教學(xué)反思
本課以自主學(xué)習和問(wèn)題探究為主要模式，積極開(kāi)發(fā)和利用了學(xué)生課程資源，學(xué)生的主體性得到了尊重和發(fā)揮，有利于學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng )新能力、處理信息的能力、再現歷史和分析探究能力的培養和提高，情感體驗和思想認識的深化，教師的主體作用在課堂教學(xué)也能很好的體現，師生積極互動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的效率，三維教學(xué)目標能夠順利落實(shí)。
�、艌D文結合，開(kāi)發(fā)課程資源。搜集整理教材、圖書(shū)和互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)巴黎和會(huì )、華盛頓會(huì )議的圖片、視頻、音頻資料，通過(guò)多媒體課件展示，幫助學(xué)生在眾多的資料積累中提取有效信息，更好第理解課程內容，為問(wèn)題探究做好鋪墊。如圖片《巴黎和會(huì )》、《凡爾賽和約》、《國際聯(lián)盟》、《巴華盛頓會(huì )議》、視頻《巴黎和會(huì )》、《五四運動(dòng)》等。
�、茊�(wèn)題展示，引領(lǐng)探究學(xué)習。在明確基本史實(shí)的基礎上，結合教學(xué)重點(diǎn)合難點(diǎn)，展示探究問(wèn)題，組織學(xué)生合作探究，在充分討論交流的基礎上進(jìn)行歸納總結，揭示歷史本質(zhì)認識。如文本“巴黎和會(huì )與會(huì )國是否有平等權利？”“帝國主義大國的`外交立場(chǎng)是否一致？”“巴黎和會(huì )關(guān)于中國山東問(wèn)題的規定對中國歷史有何重要影響？”“巴黎和會(huì )締約的過(guò)程和結果反映出巴黎和會(huì )的實(shí)質(zhì)是什么？”“巴黎和會(huì )對戰后資本主義世界有何影響？”“巴黎和會(huì )之后，為什么還要召開(kāi)華盛頓會(huì )議？”“巴黎和會(huì )上列強存在哪些矛盾？凡爾賽體系能給世界帶來(lái)和平嗎？”“在華盛頓會(huì )議上起主要作用的是哪幾個(gè)國家？”“為什么說(shuō)華盛頓會(huì )議是巴黎和會(huì )的繼續？”等等。
�、莿�(chuàng )設情境，開(kāi)展課堂活動(dòng)。通過(guò)圖文資料，以基本史實(shí)為依托，創(chuàng )設歷史情境，組織開(kāi)展課堂活動(dòng)，培養學(xué)習興趣，增強情感體驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，實(shí)現課堂互動(dòng)生成。
�、葰w納總結，揭示結構線(xiàn)索。
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