歷史《凡爾賽—華盛頓體系》導學(xué)案
歷史《凡爾賽—華盛頓體系》導學(xué)案
第三課、凡爾賽——華盛頓體系
課程標準 (內容標準) 了解巴黎和會(huì )和《凡爾賽和約》、華盛頓會(huì )議和《九國公約》。正確認識和分析凡爾賽—華盛頓體系的實(shí)質(zhì)。
導學(xué)目標 (三維目標) 知識與能力 巴黎和會(huì )召開(kāi)的背景；美、英、法等國參加和會(huì )的目的；對德《凡爾賽和約》；凡爾賽體系的影響和矛盾；華盛頓會(huì )議的背景；《九國公約》；華盛頓體系的影響。通過(guò)學(xué)習凡爾賽—華盛頓體系的建立和實(shí)質(zhì)，培養學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)分析、評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法 巴黎和會(huì )是帝國主義戰勝?lài)匦路指钍澜绲膰H會(huì )議，《凡爾賽和約》是在犧牲弱小民族利益的基礎上宰割德國的掠奪性條約。華盛頓會(huì )議暫時(shí)調整了帝國主義戰勝?lài)g在亞太地區特別是在中國的利益沖突。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 凡爾賽—華盛頓體系是帝國主義戰勝?lài)诠餐赘顟饠�、瓜分殖民地和反對各國人民革命的過(guò)程中所達成的暫時(shí)妥協(xié)。隨著(zhù)各國實(shí)力的發(fā)展變化，戰勝?lài)g、戰敗國和戰勝?lài)g的矛盾日趨尖銳，凡爾賽—華盛頓體系不能長(cháng)久。
導學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 巴黎和會(huì )和《凡爾賽和約》；華盛頓會(huì )議和《九國公約》。 難點(diǎn) 正確認識和分析凡爾賽—華盛頓體系的實(shí)質(zhì)。
導學(xué)設計意圖 1、由第一次世界大戰導入新課的學(xué)習。 2、學(xué)生自讀課文，了解大意。 3、指導理解記憶《凡爾賽和約》和《九國公約》的內容。 4、指導學(xué)生正確認識凡爾賽——華盛頓體系。教具準備 世界地圖，與課文相關(guān)的資料導學(xué)設計過(guò)程教師導學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習活動(dòng) 個(gè)性化設計
一、導入新課 由第一次世界大戰導入新課的學(xué)習。
二、 布置學(xué)生字讀課文，了解大意。
三、導學(xué)課文
�。ㄒ唬┌屠韬蜁�(huì ) 1、巴黎和會(huì )的召開(kāi)簡(jiǎn)介會(huì )議召開(kāi)前的狀況。 2、《凡爾賽和約》巴黎和會(huì )的中心問(wèn)題是對德和約問(wèn)題，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)期激烈的爭吵，1919年6月28日，對德的《凡爾賽和約》正式簽訂。強調：和會(huì )無(wú)視中國的主權和戰勝?lài)牡匚�，把德國原在中國山東攫取的一切特權讓給日本，引發(fā)了中國“五四”反帝愛(ài)國運動(dòng)，中國代表最終拒絕在和約上簽字。
�。ǘ┤A盛頓會(huì )議
1、華盛頓會(huì )議的召開(kāi)簡(jiǎn)介背景
2、華盛頓會(huì )議的主要內容 1922年2月6日，與會(huì )九國簽訂了《九國公約》。公約在形式上宣稱(chēng)“尊重中國之主權與獨立，及領(lǐng)土與行政之完整”，但實(shí)際上公約再次確認了美國的“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策， “又使中國回復到幾個(gè)帝國主義國家共同支配的局面”。
3、華盛頓會(huì )議的影響調整了帝國主義列強在東亞和太平洋地區特別是在中國的利益沖突，構成了“華盛頓體系”。從而形成了帝國主義戰后國際關(guān)系的新格局，即凡爾賽—華盛頓體系。 四、課堂小結 五、布置作業(yè) 回顧第一次世界大戰的結局，進(jìn)入新課的學(xué)習。初讀課文，了解大意。 學(xué)生依據小字內容，說(shuō)出各國的參會(huì )目的 學(xué)生閱讀、討論教材內容，然后歸納《凡爾賽和約》的主要內容�？磿�(shū)，弄清什么是凡爾賽體系。 了解背景，記住時(shí)間、地點(diǎn)和操縱國。
正確理解《九國公約》的內容 評價(jià)凡爾賽——華盛頓體系的實(shí)質(zhì)。由于這一體系并沒(méi)有解決列強在歐洲和亞太地區的矛盾。隨著(zhù)各國實(shí)力對比的變化和被壓迫民族的民族解放運動(dòng)的發(fā)展，必然導致帝國主義爭奪世界霸權的新戰爭，凡爾賽—華盛頓體系因而不可能長(cháng)久存在下去。
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