小學(xué)三年級數學(xué)下冊《第七單元小數的初步認識》的教學(xué)反思

　　《小數的認識》教學(xué)反思：

　　孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了表示價(jià)格的一位小數，再加上孩子們平時(shí)逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數尤其是表示價(jià)格的小數并不陌生，讀寫(xiě)小數也相對簡(jiǎn)單，因此我把這節課的重點(diǎn)落在表示價(jià)格的小數的意義的教學(xué)上。結合生活中的元角分的數字讓學(xué)生來(lái)讀寫(xiě)，使學(xué)生很容易地接受了知識。在此基礎上，直接把本課時(shí)的重點(diǎn)也放在了從“元、角、分”中來(lái)得出分數，小數之間的關(guān)系。通過(guò)形象的一元硬幣和十張一角的紙幣。讓學(xué)生說(shuō)其中的一角是十張一角的幾分之幾，也就是一元的幾分之幾。讓學(xué)生建立起了小數的模型。

　　《小數的大小比較》教學(xué)反思：

　　“小數的大小比較”并不難，學(xué)生對這部分知識早已有了較豐富的生活經(jīng)驗。學(xué)生在幼兒時(shí)期就會(huì )對兩個(gè)商品的價(jià)錢(qián)的高低進(jìn)行比較，學(xué)生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗。并且在三年級時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“小數的初步認識”，會(huì )借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”來(lái)比較兩個(gè)小數的大小。但是，我根據自己的教學(xué)經(jīng)驗以及對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)情分析，發(fā)現學(xué)生的正確率并不象我們想象的那樣高，往往會(huì )用比較整數大小的方法來(lái)比較小數的大小，誤認為小數位數多的那個(gè)數就大。因此，我這節課主要明確比較的方法，使學(xué)生注意比較小數大小時(shí)，位數多的小數不一定就大，這也是小數大小比較的'難點(diǎn)。

　　《小數的初步認識練習課》教后反思：

　　通過(guò)本節課的練習，學(xué)生都能很好的掌握，小數貼近生活來(lái)源于生活，學(xué)生對小數都不陌生，學(xué)習時(shí)也很積極，學(xué)生在學(xué)習自己比較熟悉的知識時(shí)都很感興趣，這也提醒我，我們的教學(xué)要更貼近生活，使學(xué)生覺(jué)得有用，才能更好的學(xué)習。

　　《簡(jiǎn)單的小數加減法》教后反思：

　　本課立足于新的理念，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為橋梁，共同探索小數加減法的計算方法，使學(xué)生在豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)中體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。激發(fā)學(xué)習興趣數學(xué)知識源于生活又運用于生活，我們要引導學(xué)生探索真實(shí)世界的數學(xué)問(wèn)題。滲透算法多樣化數學(xué)思想。在計算0.8+0.6有的是口算時(shí)，而有的列豎式。多種算法的展示，不僅培養了學(xué)生思維的靈活性。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生感受到從多角度解決同一問(wèn)題的數學(xué)思想。

　　此外，本節課還存在一些不足的地方，板書(shū)的目的性不強，使重點(diǎn)不夠突出。課堂上學(xué)生之間的互相評價(jià)較少，使得評價(jià)方式單一。在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷努力，爭取進(jìn)一步提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

　　《認識小數復習課》教后反思：

　　這一單元整體來(lái)看并不難，但要學(xué)生能深入教材，透徹理解還是有一定難度的，所以在練習時(shí)我更注重讓學(xué)生自己總結，用自己的話(huà)去說(shuō)。本節練習課學(xué)生都能積極大膽的發(fā)言并說(shuō)出自己的想法。

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