維護生態(tài)平衡教學(xué)反思
在教師在進(jìn)行關(guān)于維護生態(tài)平衡的教學(xué)之后需要根據教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思，那么應該如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？下面是小編分享給大家的維護生態(tài)平衡教學(xué)反思，希望對大家有幫助。
維護生態(tài)平衡教學(xué)反思【1】
根據我們學(xué)校的具體特點(diǎn)和同學(xué)對生態(tài)系統的理解程度，為防止同學(xué)討論內容的膚淺、深度不夠，我在教學(xué)《維護生態(tài)平衡》時(shí)著(zhù)重做了以下2點(diǎn)：
一、利用問(wèn)題給同學(xué)思維的空間：因為同學(xué)對草原、對沙塵暴不是很了解，這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中向同學(xué)提出的問(wèn)題都是開(kāi)放性的，這樣就給同學(xué)提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的同學(xué)參與到討論之中去！結果我幸喜地發(fā)現：參與討論的同學(xué)多了，他們的觀(guān)點(diǎn)差別也就大了，激起了同學(xué)們思維的抵觸，求異思維也就越來(lái)越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。
二、利用多媒體協(xié)助同學(xué)思維：我們學(xué)校由于地處江南地方，同學(xué)不了解草原，也不了解沙塵暴的危害，因此我就利用多媒體的優(yōu)勢，收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向同學(xué)進(jìn)行展示，使同學(xué)明白原來(lái)草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動(dòng)有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復原來(lái)的平衡那就不是一年二年那么簡(jiǎn)單的啦！這樣一方面克服了時(shí)間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，也讓同學(xué)觀(guān)察到直觀(guān)、生動(dòng)的.畫(huà)面給他們的視覺(jué)和幼小的心靈上都有一個(gè)很強的撞擊，特別是針對我們的同學(xué)中普遍都有的一種想法：“沙塵暴一般都發(fā)生在我國的北方，而我們是江南，跟我們關(guān)系不大”。我就利用多媒體便利的優(yōu)勢，把我們《揚子晚報》關(guān)于我省遭受沙塵暴影響的資料直接展示給同學(xué)看！當大家看到這樣的報道時(shí)，有的臉露驚訝、有的則表示出了一絲恐懼。最后討論時(shí)播放的輕音樂(lè )《回家》，意在讓大家知道：動(dòng)植物都是我們的朋友，我們應該維護好他們生存的環(huán)境，讓他們回到以前那樣美好的家園，和我們一起和諧的生活�。�！我想這就是多媒體的作用吧！其實(shí)這也是我作為一名科學(xué)教師想看到的，至少這樣能在他們的心靈深處留下一個(gè)深刻的記憶！并能在今后自身的一些行為中能注意到維護環(huán)境，這是科學(xué)課的目的，也是我們做教師想要得到的效果，當然光靠一節課是不可能做到的，所以我在課的結束時(shí)候用幻燈打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的課一定會(huì )在同學(xué)的心靈深處種下一顆環(huán)保的種子，相信他們將來(lái)都會(huì )是一名環(huán)境維護者！
縱觀(guān)整個(gè)一堂課，同學(xué)精神豐滿(mǎn)、討論熱烈、情緒激昂，時(shí)而為人們的行為而憤恨、時(shí)而為環(huán)境的惡化而擔憂(yōu)、時(shí)而為自身肩負的責任而振奮！我想這堂課的作用已經(jīng)大大的超出了課堂的范圍，我有理由相信我們的同學(xué)一定會(huì )把他們今天自身的感受用自身的方式向其他人進(jìn)行宣傳教育的！也一定會(huì )通過(guò)他們的輻射作用發(fā)生較好的社會(huì )效應！
維護生態(tài)平衡教學(xué)反思【2】
本堂課在503班上課時(shí)，領(lǐng)導正好過(guò)來(lái)推門(mén)聽(tīng)課，所以印象深刻。一開(kāi)始，還挺緊張，因為科學(xué)教室暫時(shí)沒(méi)有多媒體，怕學(xué)生注意力不集中，參與度不高，其實(shí)是多慮了，學(xué)生變現還是挺給力的。本課一開(kāi)始，我以復習導入“上節課，我們往生態(tài)瓶?jì)忍砑觿?dòng)植物和非生物它們之間相互影響相互依存形成了一個(gè)生態(tài)系統，而生態(tài)瓶里所有的生物就形成了一個(gè)生物群落，下面我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)新的概念生物群落�！惫鶗�(shū)記給我的建議是情景導入，一個(gè)學(xué)生感興趣的引入，學(xué)生的積極性更改，效果會(huì )更好。
人類(lèi)的哪些行為會(huì )造成鷹、兔或者草減少呢，在圖中表示出來(lái)。我認為這張圖標的設計不是不合理的，因為人類(lèi)獵殺、過(guò)度放牧、破壞環(huán)境等行為都會(huì )使鷹、兔或者草減少，而這張圖表讓學(xué)生把鷹、兔或者草減少的行為分開(kāi)填，混淆了學(xué)生的思維。所以我是沒(méi)有讓學(xué)生填這張表，只是讓學(xué)生討論使鷹、兔或者草減少的原因。
本節課還有一個(gè)遺憾的地方就是學(xué)生因為沒(méi)有多媒體，所以沒(méi)看沙塵暴形成、沙塵暴的危害這樣的視頻，沒(méi)有形成那種共鳴。但是學(xué)生還好，能主動(dòng)分析出沙塵暴是怎么形成的。放手讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，對他們進(jìn)行適當的引導，這樣比直接告訴他們答案更有效。
回顧本節課，有成功也有遺憾。今后，我將更加努力地探索，上好每一節科學(xué)課。
維護生態(tài)平衡教學(xué)反思【3】
復習是基礎，探究是關(guān)鍵，樹(shù)立維護生態(tài)平衡、保護家園意識是本堂課的情感目標。本節教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)是探究生態(tài)失衡的原因，在教學(xué)過(guò)程中，我重視多媒體的運用。我收集了大量的圖片向學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生明白原來(lái)草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動(dòng)有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復原來(lái)的平衡那就不是一年二年那么簡(jiǎn)單的啦！這樣一方面克服了時(shí)間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生觀(guān)察到直觀(guān)、生動(dòng)的畫(huà)面，給他們的視覺(jué)和心靈上都有了一個(gè)很強的撞擊。特別是針對我們的學(xué)生普遍存在一種想法：“沙塵暴等環(huán)境問(wèn)題與我們還很遠，跟我們關(guān)系不大”的想法，我出示家鄉乍浦存在的環(huán)保問(wèn)題，如河水發(fā)臭了，垃圾增多，煙囪冒出的煙很黑等。在此基礎上，引導學(xué)生如何維護生態(tài)平衡、保護家園。整堂課，學(xué)生精神飽滿(mǎn)、討論熱烈、情緒激昂，時(shí)而為人們的行為而憤恨、時(shí)而為環(huán)境的惡化而擔憂(yōu)、時(shí)而為自己肩負的責任而振奮！這堂課的作用已經(jīng)大大地超出了課堂的范圍，收到了良好的效果。
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