三年級數學(xué)《統計與可能性》教學(xué)反思
“學(xué)生不是一張白紙”，這樣的感覺(jué)在這節課結束時(shí)，我對它的內涵有了更為深刻的認識和理解。
可能很久沒(méi)上新課了，前面幾節課都是以補充練習為主。今天接觸一個(gè)全新的單元“統計與可能性”，孩子們興奮異常！有幾許感受特別深刻。
自由、自主的學(xué)習活動(dòng)是孩子主體品質(zhì)得到發(fā)展的決定性因素。孩子的發(fā)展是一個(gè)自主攝取、積極自主建構的過(guò)程，是一個(gè)與孩子自身的活動(dòng)息息相關(guān)的過(guò)程，而不是一個(gè)任由外部隨意塑造、被動(dòng)接受的過(guò)程。
基于這樣的思考，我在今天的教學(xué)中，努力為孩子的學(xué)習創(chuàng )造和提供適宜的機會(huì )、條件和場(chǎng)所，而且也親自參與到孩子們的學(xué)習活動(dòng)中，放手給孩子們自主探索，給予他們更充足的時(shí)間。
在自主探究“任意摸一個(gè)球，可能是什么顏色的.球？”這樣一個(gè)問(wèn)題時(shí)，孩子們非常地投入，小小組之間的互動(dòng)異常熱烈。隨著(zhù)活動(dòng)的展開(kāi)，成功地喚起了他們的已有知識經(jīng)驗，孩子們興奮地發(fā)現統計次數的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，以前在二年級時(shí)就用過(guò)，打勾、畫(huà)圓圈、涂色塊、標數字等許多的記錄方法從孩子們嘴里脫口而出。今天只是學(xué)習另一種新的記錄方法“畫(huà)正字”。孩子們自然特別容易接受，據了解，大部分孩子都了解這樣的記錄方式。這樣，下面的統計工作就能更順利地展開(kāi)了。在這樣的統計活動(dòng)中，孩子們自主探索的意識得到了培養，也讓孩子們體驗到了成功的快樂(lè )，促進(jìn)了孩子們生動(dòng)、主動(dòng)、活潑地發(fā)展。
建構主義認為，學(xué)習不僅包括結構性知識，而且包括背景經(jīng)驗。我始終相信，孩子們總是會(huì )以其自身的經(jīng)驗來(lái)理解和建構新的知識和信息。
在上課之前，我就覺(jué)得孩子們其實(shí)對“統計與可能性”已經(jīng)有著(zhù)豐富的經(jīng)驗，會(huì )有自己的想法與自己的理解。一上課，我在黑板上寫(xiě)下“一定”、“可能”、“不可能”這樣的詞語(yǔ)，然后問(wèn)孩子們：說(shuō)說(shuō)你們怎么理解這三個(gè)詞？果然，孩子們紛紛舉手了。
浦嘉炎第一個(gè)回答：如果一個(gè)袋子里有3個(gè)紅球，摸出一個(gè)球，一定是紅球。
她能用實(shí)際的情形來(lái)解釋“一定”，說(shuō)明她能做到學(xué)以致用了。
仿佛受了她的啟發(fā),劉穎：如果一個(gè)袋子里有3個(gè)紅球，摸出一個(gè)球，不可能會(huì )是黃色。
黃俊濤：如果一個(gè)袋子里有2個(gè)紅球，1個(gè)黃球，摸出一個(gè)球，可能會(huì )是黃色，也可能是紅色。
我：能換一個(gè)角度說(shuō)說(shuō)嗎？
……
之后，孩子們又說(shuō)了許多自己對這三個(gè)詞的理解，不禁感慨孩子們的已有經(jīng)驗真是不可忽視。在這番交流中，孩子們都帶著(zhù)自己的經(jīng)驗背景，帶著(zhù)自己的獨特感受，相信孩子們都能從中得到不一樣的收獲！
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