統計與可能性的教學(xué)反思
統計與可能性的教學(xué)反思
在教學(xué)這部分教材的時(shí)候，從學(xué)生感興趣的游戲入手，讓學(xué)生親歷擲硬幣,學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，體驗觀(guān)察事件發(fā)生的可能性，研究游戲規則的公平性，用分數表示可能性，親歷知識的形成過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，為了使每個(gè)學(xué)生都能親身體驗知識的形成過(guò)程，我采取了小組合作的學(xué)習方式，讓每個(gè)孩子都能感悟事情可能性發(fā)生的特點(diǎn)，讓他們在快樂(lè )中學(xué)習，有著(zhù)以下一些感受:
讓學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。在教學(xué)中，我將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生親自經(jīng)歷對隨機現象的探索過(guò)程，引導學(xué)生學(xué)生首先猜測結果發(fā)生的可能性大��；然后讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行試驗，通過(guò)經(jīng)歷統計小組、全班的拋硬幣正面向上的次數的過(guò)程，讓學(xué)生發(fā)現當次數增多時(shí)，慢慢接X(jué)X均數，最后出示科學(xué)家的實(shí)驗結果，讓學(xué)生感受到當次數越來(lái)越多時(shí)，幾乎等同于二分之一，從而說(shuō)明規則是公平的。
讓學(xué)生在合作交流中感悟。整節課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有拋硬幣、扔骰子、設計轉盤(pán)、 小小設計師等活動(dòng)，充分體現了課程標準中數學(xué)的生活性，讓學(xué)生通過(guò)合作、交流，從而解決問(wèn)題，交流自然有效，整節課在學(xué)生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數學(xué)信息和數學(xué)知識，讓數學(xué)學(xué)習成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有創(chuàng )造意義的過(guò)程，使學(xué)生的玩中學(xué)、學(xué)中玩，課堂氣氛非�；钴S。體現了數學(xué)教學(xué)的有效性。
注重數學(xué)學(xué)習的情感化。改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。在課堂上，教師要學(xué)會(huì )尊重并引導學(xué)生大膽表達自己內心的想法，營(yíng)造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè )于交流與合作，在學(xué)習活動(dòng)中嘗到成功的喜悅，建立自信心。
上完這節課后，我的感覺(jué)就是如果僅僅讓學(xué)生活動(dòng)，有時(shí)可能對知識的理解還有困難，因為事件發(fā)生的可能性在實(shí)際實(shí)踐的時(shí)候還有一定的誤差�？赡苄缘拇笮∈呛茈y通過(guò)實(shí)驗來(lái)得出的。因為做試驗的話(huà)，一定要建立在實(shí)驗次數足夠多的基礎上，而在課堂上要做大量的實(shí)驗那是不可能的，學(xué)習了其他教師的課堂后，我想如果把拋硬幣這個(gè)實(shí)驗留在課前讓學(xué)生完成，課堂上讓學(xué)生理解他們發(fā)生的可能性事相等的就可以了，最后通過(guò)例題來(lái)提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，從而達到學(xué)習目標。
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