注重小組合作,轉變課堂角度語(yǔ)文教學(xué)反思
語(yǔ)文新課程所倡導的基本理念已經(jīng)逐漸融入到語(yǔ)文教師日常的工作話(huà)語(yǔ)中�，F在更多的中學(xué)教師認為，語(yǔ)文教學(xué)要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”、“重視語(yǔ)文的感染熏陶作用”、“尊重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，學(xué)習的過(guò)程就是學(xué)生逐步學(xué)會(huì )做人的過(guò)程，個(gè)人認為通過(guò)自己的教學(xué)使學(xué)生變得更愛(ài)學(xué)習，學(xué)習內容的設計需要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程應該引導學(xué)生主動(dòng)、合作地學(xué)習，培養學(xué)生發(fā)現、解決問(wèn)題的能力；在課堂上應盡可能多創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生向教師提問(wèn)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)、進(jìn)行民主管理是重要的，在教師與學(xué)生的互動(dòng)中實(shí)現了師生的共同發(fā)展。
一、語(yǔ)文教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式得到初步的轉變。
相對于對新課程理念的接受與認同，語(yǔ)文教師的教學(xué)行為正在逐漸發(fā)生變化。那種“滿(mǎn)堂灌”的講解少了，注重學(xué)生的感受體驗、強調誦讀領(lǐng)悟的多了；以教參中的解釋作為唯一正確解釋的少了，尊重學(xué)生的理解，強調通過(guò)閱讀討論、分享交流生成對文本的合理解讀的多了。注重積累，培養語(yǔ)感，鼓勵學(xué)生自由、有創(chuàng )意的表達成為許多語(yǔ)文教師的實(shí)際教學(xué)行為。隨著(zhù)教師教學(xué)行為的變化，學(xué)生的學(xué)習方式也在發(fā)生著(zhù)積極的變化，自主、合作、探究的學(xué)習方式逐漸為學(xué)生所熟悉和掌握。
二、語(yǔ)文考試評價(jià)的改革對教學(xué)起到了積極的導向作用。
考試評價(jià)對教學(xué)實(shí)踐有著(zhù)直接的導向作用，很多人都把考試稱(chēng)為“指揮棒”。改革語(yǔ)文考試內容和形式，盡可能全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養水平，發(fā)揮考試評價(jià)的教學(xué)反饋和教學(xué)改進(jìn)的功能，積極促進(jìn)綜合素質(zhì)評價(jià)的推進(jìn)，語(yǔ)文考試評價(jià)改革取得了初步成效。語(yǔ)文初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試的試卷從測試材料的選擇上，更加貼近時(shí)代、貼近學(xué)生生活。社會(huì )生活熱點(diǎn)、地方文化特色、傳統文化內容、學(xué)校校園生活都成為創(chuàng )設測試語(yǔ)言實(shí)際運用能力的情境因素，體現出語(yǔ)文學(xué)習與生活的密切聯(lián)系。從測試的內容上看，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養成為基本價(jià)值追求。積累與運用、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習都成為考察的內容。更加關(guān)注對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文運用能力的考查，重視在理解的基礎上積累語(yǔ)言，在具體的語(yǔ)言情境中恰當運用語(yǔ)言；重視學(xué)生對閱讀材料的整體把握，考查學(xué)生提取信息、利用文本信息并聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗理解文本內容的能力；重視學(xué)生多角度地理解問(wèn)題，側重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力；關(guān)注學(xué)生的獨特感受和真實(shí)的體驗，鼓勵學(xué)生表達自己的真情實(shí)感，重視學(xué)生有創(chuàng )意的表達等，都成為考試內容的重點(diǎn)。從測試題型上看，零碎繁瑣、死記硬背的題目越來(lái)越少，題目的綜合性、開(kāi)放性明顯增加�？贪宓腵命題作文越來(lái)越少，通過(guò)話(huà)題、自擬題目、不限文體的則越來(lái)越多。簡(jiǎn)單唯一的評分標準越來(lái)越少，依據學(xué)生不同的理解和運用語(yǔ)言能力以及思維水平、采用分級賦分的評分標準越來(lái)越多。
三、語(yǔ)文教師課程開(kāi)發(fā)的意識和語(yǔ)文課程的活力都在逐漸增強。
“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”是語(yǔ)文課程改革的重要目標之一。義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革的10年間，圍繞這一目標的實(shí)現，不少實(shí)驗區的教師和學(xué)校領(lǐng)導做了大量的積極的有意義的探索，教師的課程資源意識和課程開(kāi)發(fā)意識逐漸增強。擴展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習空間，推進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習，在跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，成為許多教師課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)。。隨著(zhù)各實(shí)驗區地方課程、校本課程的開(kāi)發(fā)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)，語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與建設，語(yǔ)文課程基礎性及其與生活的聯(lián)系體現得更為明顯，語(yǔ)文課程的活力也明顯增強。
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