《游山西村》教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思
教學(xué)過(guò)程(簡(jiǎn)略成一問(wèn)一答)
一、山西村美嗎?你從哪些詩(shī)句看出來(lái)?
“山重水復疑無(wú)路,柳暗花明又一村”這兩句詩(shī)的哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了山西村的美景?
“山重水復”山重水復寫(xiě)出了山西村的美,那山重水復的美是一種怎樣的美,誰(shuí)能描繪一下?
“一重重的山,一道道的水”、“山環(huán)繞著(zhù)水,水環(huán)繞著(zhù)山”(學(xué)生說(shuō)不出依山傍水,山水相依這些美詞)這樣的美景與“疑無(wú)路”有聯(lián)系嗎?
啟發(fā)學(xué)生用“因為-------所以---------”或“之所以--------是因為----------”練習說(shuō)話(huà)
詩(shī)人一時(shí)以為找不到路,心情會(huì )怎樣?
“焦急、失望”讓學(xué)生板演,引導學(xué)生讀。
還從哪個(gè)詞看出山西村的美?
“柳暗花明”如上法,讓學(xué)生感受山西村的美,體會(huì )詩(shī)人的心情,再指名學(xué)生板演,指導學(xué)生朗讀最后兩句詩(shī)。
兩句優(yōu)美的詩(shī),既寫(xiě)出了鄉村的美,又寫(xiě)出了詩(shī)人從“疑無(wú)路”到“又一村”的心理變化,真不愧是千古佳句。其實(shí),在我們生活中,也會(huì )遇到困難,以為無(wú)望,但經(jīng)過(guò)努力,又重現生機的情況,你們能舉出類(lèi)似的例子嗎?
“做作業(yè)”、“下棋”(也有些同學(xué)舉例不當的)二、詩(shī)中還有哪些地方寫(xiě)到了山西村的美的呢?
“沒(méi)有了”“前兩句只寫(xiě)了人們接待客人的情景,沒(méi)寫(xiě)到美”“前兩句只寫(xiě)了食物多,沒(méi)寫(xiě)到美”用什么接待客人呢?
從哪些詞語(yǔ)看出了食物多?
“臘酒”“雞肉、豬肉”(相機釋詞:渾、足等)這兩句雖然沒(méi)有寫(xiě)景物的美,但寫(xiě)了人的`活動(dòng),通過(guò)這些豐盛的食物,你們感受到了村民們對到訪(fǎng)客人是怎樣的態(tài)度呢?
“熱情”、“大方”、“好客”這些熱情大方好客的村民們,給詩(shī)人們展示的,不是景的美,而是純樸的人性美。讓我們與詩(shī)人一道,融進(jìn)這純樸的鄉情中,感受村民們的熱情吧。
引導學(xué)生讀第一二句詩(shī)。
板書(shū):
人美:酒渾足雞豚
景美:山重水復柳暗花明
教學(xué)反思:
1、以“山西村美嗎”這個(gè)大問(wèn)題為主導,引領(lǐng)全詩(shī)的教學(xué),所有小問(wèn)題都圍繞這個(gè)大問(wèn)題收放,為這個(gè)大問(wèn)題服務(wù),在引導學(xué)生理解山西村不但景美,而且人美的過(guò)程中,滲透聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練。2、不要怕學(xué)生不能回答,關(guān)鍵是設計問(wèn)題要巧,學(xué)生會(huì )在回答問(wèn)題時(shí)理解詩(shī)句意思。3、大問(wèn)題的提出,學(xué)生自然而然地找到了最后兩句詩(shī),老師當即從后兩句開(kāi)始講授。此詩(shī)正好是倒敘結構,這樣講,學(xué)生理解也容易。4、本課基本是用問(wèn)答式授完,沒(méi)有問(wèn)答不成課堂。有人反對問(wèn)答式,但于小學(xué)階段,沒(méi)有老師設疑作引領(lǐng),是很難誘導學(xué)生進(jìn)行有效思維活動(dòng)的。
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