《游山西村》教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思
教學(xué)過(guò)程（簡(jiǎn)略成一問(wèn)一答）
一、山西村美嗎？你從哪些詩(shī)句看出來(lái)？
“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這兩句詩(shī)的哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了山西村的美景？
“山重水復”山重水復寫(xiě)出了山西村的美，那山重水復的美是一種怎樣的美，誰(shuí)能描繪一下？
“一重重的山，一道道的水”、“山環(huán)繞著(zhù)水，水環(huán)繞著(zhù)山”（學(xué)生說(shuō)不出依山傍水，山水相依這些美詞）這樣的美景與“疑無(wú)路”有聯(lián)系嗎？
啟發(fā)學(xué)生用“因為-------所以---------”或“之所以--------是因為----------”練習說(shuō)話(huà)
詩(shī)人一時(shí)以為找不到路，心情會(huì )怎樣？
“焦急、失望”讓學(xué)生板演，引導學(xué)生讀。
還從哪個(gè)詞看出山西村的美？
“柳暗花明”如上法，讓學(xué)生感受山西村的美，體會(huì )詩(shī)人的心情，再指名學(xué)生板演，指導學(xué)生朗讀最后兩句詩(shī)。
兩句優(yōu)美的詩(shī)，既寫(xiě)出了鄉村的美，又寫(xiě)出了詩(shī)人從“疑無(wú)路”到“又一村”的心理變化，真不愧是千古佳句。其實(shí)，在我們生活中，也會(huì )遇到困難，以為無(wú)望，但經(jīng)過(guò)努力，又重現生機的情況，你們能舉出類(lèi)似的例子嗎？
“做作業(yè)”、“下棋”（也有些同學(xué)舉例不當的）二、詩(shī)中還有哪些地方寫(xiě)到了山西村的美的呢？
“沒(méi)有了”“前兩句只寫(xiě)了人們接待客人的情景，沒(méi)寫(xiě)到美”“前兩句只寫(xiě)了食物多，沒(méi)寫(xiě)到美”用什么接待客人呢？
從哪些詞語(yǔ)看出了食物多？
“臘酒”“雞肉、豬肉”（相機釋詞：渾、足等）這兩句雖然沒(méi)有寫(xiě)景物的美，但寫(xiě)了人的`活動(dòng)，通過(guò)這些豐盛的食物，你們感受到了村民們對到訪(fǎng)客人是怎樣的態(tài)度呢？
“熱情”、“大方”、“好客”這些熱情大方好客的村民們，給詩(shī)人們展示的，不是景的美，而是純樸的人性美。讓我們與詩(shī)人一道，融進(jìn)這純樸的鄉情中，感受村民們的熱情吧。
引導學(xué)生讀第一二句詩(shī)。
板書(shū)：
人美：酒渾足雞豚
景美：山重水復柳暗花明
教學(xué)反思：
1、以“山西村美嗎”這個(gè)大問(wèn)題為主導，引領(lǐng)全詩(shī)的教學(xué)，所有小問(wèn)題都圍繞這個(gè)大問(wèn)題收放，為這個(gè)大問(wèn)題服務(wù)，在引導學(xué)生理解山西村不但景美，而且人美的過(guò)程中，滲透聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練。2、不要怕學(xué)生不能回答，關(guān)鍵是設計問(wèn)題要巧，學(xué)生會(huì )在回答問(wèn)題時(shí)理解詩(shī)句意思。3、大問(wèn)題的提出，學(xué)生自然而然地找到了最后兩句詩(shī)，老師當即從后兩句開(kāi)始講授。此詩(shī)正好是倒敘結構，這樣講，學(xué)生理解也容易。4、本課基本是用問(wèn)答式授完，沒(méi)有問(wèn)答不成課堂。有人反對問(wèn)答式，但于小學(xué)階段，沒(méi)有老師設疑作引領(lǐng)，是很難誘導學(xué)生進(jìn)行有效思維活動(dòng)的。
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