《長(cháng)方形周長(cháng)計算》教學(xué)反思
《長(cháng)方形周長(cháng)計算》這節課，我打破了傳統的教學(xué)方式，采用了“自主課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的基本原則。
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生開(kāi)展有效預習，為堂上動(dòng)態(tài)生成提供教學(xué)資源
組織學(xué)生開(kāi)展預習活動(dòng)，目的是為課堂上集體學(xué)習做好準備，而成功的預習活動(dòng)必須融入個(gè)體的思考與體驗。
課前，我讓學(xué)生獨立預習，按要求完成預習作業(yè)：
1．讀、閱讀課本67頁(yè)內容。
2．思（思考）①課本中介紹了幾種計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法？你看懂了哪種方法？哪種方法你不懂？②你還有沒(méi)有與課本不同的計算方法？
3．寫(xiě)、把自己的想法簡(jiǎn)單的寫(xiě)出來(lái)。
4．練、（嘗試練習）算一算自做的長(cháng)方形“書(shū)簽”的周長(cháng)是多少。（你會(huì )幾種方法，就寫(xiě)幾種方法。）學(xué)生在預習時(shí)，寫(xiě)出了自己對課本三種計算長(cháng)方形周長(cháng)方法的理解，還生成了各自計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法，呈現了學(xué)生的認知起點(diǎn)，為研討交流課，提供了探究和交流的資源。
學(xué)生在預習中,由于不同的生活背景,不同的思維方式,不同的學(xué)習態(tài)度,必然造成不同的預習體驗。有的人可能囫圇吞棗式的一知半解，有的人是循規蹈矩式的死搬硬套，而有的人則可能喜歡標新立異，敢于提出不同的想法，勇于提出疑惑問(wèn)題。學(xué)生們是不可能在經(jīng)歷相同學(xué)習活動(dòng)之后達到相同的學(xué)習狀態(tài)的，這實(shí)際上就為課堂更多的動(dòng)態(tài)生成提供了豐富的教學(xué)資源。關(guān)鍵是我們老師要根據教材的重難點(diǎn)，精心設計預習作業(yè)，指導學(xué)生進(jìn)行有效預習。
�。ǘ┲匾曊n堂上學(xué)生對各種算法的交流與體驗，突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生的預習為課堂上更多的動(dòng)態(tài)生成提供了豐富的教學(xué)資源，關(guān)鍵還在教師怎樣實(shí)施預習后的教，開(kāi)發(fā)和利用好這些資源，并使教師的教適應于學(xué)生預習后的學(xué)。
學(xué)生課前的預習大多是個(gè)體學(xué)習行為，各有各的收獲，各有各的感受，因此很需要在課堂上進(jìn)行集體交流，相互啟發(fā)，使學(xué)生對課本學(xué)習產(chǎn)生深層次的反思與感悟，進(jìn)一步提升對數學(xué)知識的認識，做到知其然而知其所以然。研討交流課上，我讓學(xué)生在獨立思考的基礎上與本組同學(xué)（四人小組）交流自己的算法，讓人人都有表述自己的想法和反省的機會(huì )。全班交流時(shí)，讓不同層次的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對課本上長(cháng)方形周長(cháng)計算方法的`理解�！境尸F了三種方法是：①6+4+6+4=20（厘米）②6×2=12（厘米）4×2=8（厘米）12+8=20（厘米）③（6+4）×2=20（厘米）】同學(xué)們參與討論、質(zhì)疑，老師只是在重點(diǎn)環(huán)節進(jìn)行點(diǎn)撥和。（例如：課本上介紹第三種方法，學(xué)生理解比較困難，老師便在重點(diǎn)用線(xiàn)段圖直觀(guān)講解，幫助學(xué)生理解。）
另外，對這些方法，每個(gè)學(xué)生由于其內在思維的差異，可能有不同的策略選擇，怎樣引導學(xué)生開(kāi)展策略反思呢？我是這樣組織討論的：“大家學(xué)會(huì )了三種計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法，你認為哪一種方法更好呢？為什么？”在這個(gè)問(wèn)題的討論和交流中，學(xué)生對長(cháng)方形周長(cháng)的計算產(chǎn)生了更深層次的反思與感悟，進(jìn)一步提升了對數學(xué)知識的認識。
三、感悟、思考
探究行之有效的“交流研討課”的教學(xué)策略和方式，研究真實(shí)的以人為本的課堂教學(xué)。改善學(xué)生學(xué)習思維狀態(tài)，形成自主學(xué)習的內趨能力，提高學(xué)習質(zhì)量。是我這個(gè)學(xué)期的研究重點(diǎn)，在中低年級開(kāi)設“交流研討課”，確實(shí)還有一些問(wèn)題要抓。如：學(xué)生的“行為常規”（交流常規、發(fā)言常規、評價(jià)常規等）和“自學(xué)習慣”。（傾聽(tīng)他人發(fā)言習慣、積極質(zhì)疑習慣、善于自評習慣、勇于他評習慣等）像我們班學(xué)生的“質(zhì)疑”、“他評”的意識都有待培養。教學(xué)要因交流而精彩，學(xué)生的大膽設想、意見(jiàn)要在討論、質(zhì)疑和爭辯中統一認識，碰撞出思維的火花。理想的課堂應該是一種充滿(mǎn)激情與生命力的課堂。有效的課堂是我們永恒的追求。
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