《呼吸道對空氣的處理》教學(xué)反思（通用5篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《呼吸道對空氣的處理》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《呼吸道對空氣的處理》教學(xué)反思 篇1
在教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生學(xué)習的幫助者，引導者，促進(jìn)者和支持者，學(xué)生是學(xué)習的主動(dòng)探究者，交流合作者，新知識的生成者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生共同合作的過(guò)程，師生是合作探究學(xué)習的“共同體”。
學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，學(xué)生的潛能也是無(wú)限的，不同的學(xué)生會(huì )有不同的思維方式和思考問(wèn)題的角度，只要教師創(chuàng )設合理的情境，就會(huì )有意外的收獲。本節課以問(wèn)題呈現為中心，突出情境創(chuàng )設——閱讀資料——提出問(wèn)題——交流解答——總結反饋——鞏固訓練的教學(xué)環(huán)節，使教學(xué)過(guò)程有序進(jìn)行，注重知識的邏輯性，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習的過(guò)程。
培養學(xué)生的生物學(xué)素養，不是以學(xué)會(huì )生物學(xué)知識為本，而是以人為本，注重學(xué)生的興趣，過(guò)程，心理和動(dòng)機，注意對學(xué)生學(xué)習的激勵，有利于促進(jìn)學(xué)生注動(dòng)發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現文本向人本的轉化。通過(guò)閱讀教材和提出問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節，培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材自學(xué)，通過(guò)提出問(wèn)題而獲得的知識最牢固的，印象最深刻的。通過(guò)合作分析問(wèn)題和表達交流，解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生自己描述，而是教師直接講出來(lái)，可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)腦用嘴說(shuō)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，注意了討論式教學(xué)，研究性學(xué)習，并能注重研究性學(xué)習的過(guò)程，不急于成果化。課堂教學(xué)學(xué)生參與面廣，參與的程度深，參與的形式多，參與的力度大，重視學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)探索。通過(guò)歸納總結，鞏固訓練，學(xué)以致用的教學(xué)環(huán)節，讓知識點(diǎn)由學(xué)生找出，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性，做到人人有事做，人人張口說(shuō)。教師引導學(xué)生將知識進(jìn)行分析提煉，提高綜合分析問(wèn)題的能力，既面向全體學(xué)生，又充分體現了學(xué)生的主體地位。
只要教師充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性為前提，以轉變學(xué)生學(xué)習行為為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人，就能使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習的能力，從而得到健康發(fā)展。
《呼吸道對空氣的處理》教學(xué)反思 篇2
這一周，我為七年級學(xué)生上了第三章第一節呼吸道對空氣的處理。盡管課前已經(jīng)充分備課，但是在教學(xué)過(guò)程中，還是出現了許多值得我反思和改進(jìn)的地方。
下面首先說(shuō)一下我的教學(xué)思路。本節知識雖然是第三章的第一節，但是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了消化系統的內容，知道了學(xué)習人體系統的思路。所以我認為雖然是全新的知識，但是其學(xué)習方法是一樣的，也可以從“結構決定功能”這個(gè)角度，讓學(xué)生推測某個(gè)器官的功能。所以我上課的整節課思路是：由幾張霧霾的圖片引起學(xué)生對呼吸系統的關(guān)注，從而使學(xué)生明確呼吸系統的組成部分，再是有條理地對各個(gè)呼吸道的結構進(jìn)行圖片的展示，引導學(xué)生說(shuō)出并牢記呼吸道處理空氣的功能。
上完課后，綜合各位老師的建議，我認為自己在以下幾個(gè)方面還需要改進(jìn)。
一、對學(xué)情的分析不夠深入，比如在講喉的作用時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由聲帶振動(dòng)產(chǎn)生的，所以可以發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)言，教師做一定的補充。而且并不是所有的學(xué)生都能回答教師的問(wèn)題的，當學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，可以先請會(huì )的學(xué)生幫助他解決問(wèn)題，之后再請不會(huì )的學(xué)生重復答案以加深他對知識的印象。
二、在請學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候只考慮叫舉手的同學(xué)進(jìn)行回答，教師應該充分照顧到全班同學(xué)，讓思想上開(kāi)小差或者是不愛(ài)積極發(fā)言的學(xué)生也積極參與課堂活動(dòng)中。
三、講解圖片時(shí)，指向性不夠明確，由于光標太小，坐在后排的學(xué)生看不清所指的地方，嚴重影響學(xué)習效率，在以后的教學(xué)過(guò)程中可以使用激光筆，或者是采用明顯的符號以使學(xué)生看清。
四、德育滲透若能夠做到貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì )更好，比如在提及呼吸系統的調節能力是有限的時(shí)候，若再說(shuō)上幾句：所以我們要保護我們的呼吸系統，戴口罩等待，這樣也能夠引起學(xué)生的共鳴。5、在對本節課知識做小結時(shí)，若請個(gè)別學(xué)生總結，其他同學(xué)作相關(guān)的補充，這樣效果更好，更能檢測學(xué)生的掌握程度。當然本節課還是有一定的優(yōu)點(diǎn)的，比如整節課思路比較清晰，涵蓋的知識點(diǎn)較多，與生活聯(lián)系緊密。希望這些優(yōu)點(diǎn)可以繼續保持下去，不足之處也能有所改進(jìn)。
教學(xué)就是一個(gè)不斷反思的過(guò)程，希望自己每一次都可以從反思中進(jìn)步！
《呼吸道對空氣的處理》教學(xué)反思 篇3
本節課的開(kāi)始我采用的是貼近生活，體驗導入的方式，讓學(xué)生通過(guò)憋氣試驗感受到呼吸的重要性。從而激起學(xué)生探究的欲望，引入正題。學(xué)生樂(lè )于參與，積極發(fā)言。
在實(shí)踐小班化教學(xué)策略之及時(shí)多輪反饋和當堂鞏固原則的前提下，我在學(xué)案導學(xué)的設計環(huán)節中，設計了四個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：自主學(xué)習，自我檢測
通過(guò)自我檢測，檢查學(xué)生課前的預習效果。出現的問(wèn)題：經(jīng)過(guò)巡視和批閱發(fā)現，有將近13的學(xué)生課前的預習不充分。改進(jìn)措施：強化學(xué)習小組組長(cháng)的檢查督促作用，將預習工作落到實(shí)處。
第二個(gè)環(huán)節：學(xué)生交流展示
通過(guò)每組學(xué)生代表上講臺為大家講解并且負責答疑的過(guò)程，讓學(xué)生成為小小講師，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達能力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，克服自卑、膽怯的心理。出現的問(wèn)題：前兩組學(xué)生表現較好，后兩組學(xué)生準備不充分，并且有些膽怯，發(fā)揮欠佳。改進(jìn)措施：要給學(xué)生多創(chuàng )造展示自己的機會(huì )，要多鼓勵學(xué)生，課前和學(xué)生多溝通多交流，在今后上課時(shí)，我也會(huì )在課前幫助每組負責展示的同學(xué)梳理他所要講的內容，幫助學(xué)生在交流和分享成果時(shí)，能夠將自己最好的一面展示出來(lái)，要爭取讓每一位學(xué)生都有機會(huì )體驗到成功的快樂(lè )。
第三個(gè)環(huán)節：鏈接生活，學(xué)以致用
學(xué)生這節課究竟聽(tīng)懂了多少，理解了多少，關(guān)鍵在于他們能否利用所學(xué)知識解決現實(shí)中的一些問(wèn)題。例如：為什么跑步時(shí)應用鼻呼吸，為什么感冒時(shí)鼻子不通氣，為什么北歐人比非洲人的鼻子大等等。出現的問(wèn)題：學(xué)生樂(lè )于回答，但是解釋不到位，例如，學(xué)生回答用鼻呼吸比用嘴呼吸好，因為鼻子可以過(guò)濾空氣，其實(shí)這樣的說(shuō)法是不嚴謹的，學(xué)生明白其中道理，但是不能用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)嚴謹科學(xué)地表述。改進(jìn)措施：今后在上課過(guò)程中要嚴格規范學(xué)生的用語(yǔ)表達，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用生物學(xué)名詞和術(shù)語(yǔ)來(lái)回答和解釋一些生物學(xué)現象。這并非一朝一夕所能達到，還需要平時(shí)多下功夫去研究如何更好地培養和提高學(xué)生的表達能力。
第四個(gè)環(huán)節：當堂鞏固，當堂達標
學(xué)生利用5分鐘左右時(shí)間完成學(xué)案的10道習題，教師在各組巡視，快速批閱。下面有一個(gè)反饋表，通過(guò)檢測讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并且掌握學(xué)生當堂落實(shí)的情況。出現的問(wèn)題：學(xué)生在這個(gè)環(huán)節中出現一些問(wèn)題，就是剛講過(guò)也強調過(guò)的問(wèn)題，依舊出現錯誤。例如人在呼吸時(shí)不能進(jìn)行的生理活動(dòng)，應該是吞咽，但是學(xué)生還是會(huì )選錯。改分析了一下主要原因還是對知識的理解不到位。改進(jìn)措施：增加一些體驗活動(dòng)，例如將吞咽與呼吸時(shí)，可以讓學(xué)生在吞口水時(shí)停頓幾秒鐘，感受一下吞咽時(shí)是否能呼吸，我想學(xué)生通過(guò)親身體驗會(huì )對這樣的問(wèn)題感受更深刻，對知識的理解就會(huì )比較到位。在習題反饋時(shí)可以強化學(xué)生易錯易混淆的概念和知識點(diǎn)。
總之，通過(guò)本次小組研討課，我也收獲頗多，嘗試了小組合作學(xué)習，分組展示的教學(xué)模式，嘗試了把更多的'主動(dòng)權和發(fā)言權教給學(xué)生，雖然也有許多不盡人意之處，但畢竟在通往成功的道路上總是充滿(mǎn)了荊棘與坎坷，所以我依然會(huì )不斷地努力去實(shí)踐，探索真正最有效的教學(xué)模式。
《呼吸道對空氣的處理》教學(xué)反思 篇4
《呼吸道對空氣的處理》教學(xué)內容貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗和感性認識，學(xué)起來(lái)有興趣，探究起來(lái)有價(jià)值，展示交流有思路，課前通過(guò)充分預設，本節課學(xué)生研討氛圍濃，教學(xué)效果突出。
本節課進(jìn)行了兩部分知識梳理，一是呼吸系統的組成以讀圖的方式梳理，二是呼吸道對空氣的處理以填寫(xiě)的形式梳理，通過(guò)小組合作梳理知識，進(jìn)一步規范學(xué)生讀圖能力和語(yǔ)言組織能力。
本節課利用大屏幕出示的幾幅圖“氣管的外觀(guān)和橫切”、“鼻的解剖結構”、“氣管壁縱切”、“吞咽與呼吸的關(guān)系”對學(xué)生理解和展示本節重點(diǎn)內容起到了很好的輔助作用，今后還要根據教學(xué)內容，科學(xué)、合理地使用多媒體手段，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。
存在的不足：
1、痰的形成是氣管和支氣管表面的纖毛向喉的方向擺動(dòng)，學(xué)生誤認為是咽部的纖毛擺動(dòng)，反思一下，可能是受生活經(jīng)驗的影響，當咳嗽、有痰的時(shí)候，多半是咽部不適，所以學(xué)生誤認為是咽部纖毛擺，將痰咳出。
�。�、拓展了一個(gè)結合生活實(shí)際的問(wèn)題“上呼吸道指的是什么？”，學(xué)生表述不完整，有的說(shuō)是鼻，有的說(shuō)是咽，有的說(shuō)是喉，缺乏一個(gè)整體的認識和概括。
《呼吸道對空氣的處理》教學(xué)反思 篇5
我參加了學(xué)校組組織的公開(kāi)課，我用同學(xué)們非常熟悉的嬰兒啼哭和憋氣實(shí)驗導入新課。采用“實(shí)例引入——資料分析——交流表達”的模式展開(kāi)教學(xué)。充分利用生活實(shí)例和資料圖片，盡可能增加教學(xué)過(guò)程的趣味性、實(shí)踐性，利用多媒體等教學(xué)手段豐富學(xué)生的學(xué)習資源，強調學(xué)生的主動(dòng)參與，以合作學(xué)習促進(jìn)學(xué)生自主探究的能力。
通過(guò)看圖片讓學(xué)生填寫(xiě)各個(gè)器官這一環(huán)節，可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力和視覺(jué)—空間智能;通過(guò)閱讀教材和提出問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節，培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材自學(xué);通過(guò)合作探究、分析問(wèn)題和表達交流、解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生自己描述，而不是教師直接講出來(lái)，可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)腦想的能力和語(yǔ)言智能;通過(guò)聲帶圖片講授聲音是怎樣產(chǎn)生的這一環(huán)節能培養學(xué)生的想象理解能力。
存在的不足：
1.對學(xué)生回答的問(wèn)題應讓同學(xué)之間進(jìn)行評價(jià)。
2.因為沒(méi)有板書(shū)，小結時(shí)同學(xué)思路不是很清晰，總結的不完整。
3.沒(méi)有注重對差生的指導。
4.在講解了吃飯嗆到的原因后，應增加“呼吸道異物阻塞家庭急救法”的視頻，讓學(xué)生了解呼吸道異物阻塞的相應急救方法。
這些不足我以后在教學(xué)過(guò)程中應該改進(jìn)，在課堂上要充分調動(dòng)課堂氣氛，培養學(xué)生審美情趣，充分挖掘學(xué)生的潛能，使他們帶著(zhù)一種輕松愉快的心情去感悟，去共鳴我們生物教材的無(wú)限魅力!
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