青年教師物理公開(kāi)課的教學(xué)反思
浮力這一節內容的學(xué)習是在前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)了解浮力產(chǎn)生的原因而展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，其中探究影響浮力的大小因素是本節的重點(diǎn)，能為下一單元阿基米德原理、物體的浮沉、浮力的利用奠定理論基礎。浮力知識的另一方面作用：由于浮力知識在工業(yè)、農業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應用，如船舶工業(yè)、農業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等，體現了它的實(shí)用性，所以浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)都有很重要的應用。
在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)浮力的體驗，如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，不同物體在水中的浮沉是不同的等，這些體驗都沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析、抽象與概括，只憑學(xué)生粗淺的觀(guān)察分析，形成了一些模糊甚至是錯誤的觀(guān)念，這些錯誤觀(guān)念的形成又會(huì )成為學(xué)生學(xué)習浮力知識的思維障礙。
本節課我從生活中的現象入手，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現軟木塞浮在水面，對軟木塞進(jìn)行受力分析，得出木塞要受到一個(gè)豎直向上的力，這就是浮力，進(jìn)而在“水中下沉的物體是否有浮力？”的疑問(wèn)中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規律。缺乏生動(dòng)性，可以進(jìn)行如下改進(jìn)：邊觀(guān)察圖片為演示實(shí)驗：將一正方體泡沫用力壓入水中，撤去外力后，泡沫從水里浮上來(lái)靜止在水面；將一小木塊放入水中，松手后木塊也浮上來(lái)靜止在水面。進(jìn)一步提問(wèn)：從水里浮上來(lái)靜止在水面的泡沫受幾個(gè)力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？通過(guò)受力分析得出浮力的知識，這就比單純的圖片更能引起學(xué)生興趣。
探究浮力大小的影響因素是本節的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我采取利用學(xué)生經(jīng)驗得出猜想再實(shí)驗探究的方法。由于鹽水與清水密度相差不大，所以現象不明顯。所以采用與學(xué)生共同設計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗的方法，也為學(xué)生做其他實(shí)驗奠定基礎。實(shí)驗時(shí)還應該抓主要因素讓學(xué)生課堂上去做，其它猜想可由學(xué)生課下完成，這樣主次分明，學(xué)生才容易得出正確結論，也使學(xué)生有時(shí)間完成課上檢測。
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