新課標下的物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的新課標下的物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

新課標下的物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思1

　　老師為物理復習課辛勤勞累，有時(shí)候得不到應有的收效？原因在哪里？經(jīng)過(guò)這段時(shí)間思考，我反思以下兩個(gè)方面：

　　1 、在涉及“基本知識”的復習課中，一改過(guò)去老師講，學(xué)生的聽(tīng)的做法，而是提出一些創(chuàng )設性的問(wèn)題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復習基礎知識的迫切要求。問(wèn)題是物理的心臟，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應當地順應學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導作用。

　　2 、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往是出示典型例題后，出示一個(gè)或幾個(gè)相應的例題或練習，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(cháng)此以住，也就形成了學(xué)生上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì )思考、不會(huì )做題的現象。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì )束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。

　　課前針對復習課的教學(xué)目標，設計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以題目開(kāi)路（先出現題目，再出現其它），然后引導學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現規律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。

　　一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題復習了哪些基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結構。

新課標下的物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思2

　　在傳統的物理課堂教學(xué)中，教師一言堂的教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習能力的提高，教學(xué)有效性很難凸顯，在新課程標準下的初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應該遵循自然規律，改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，打造有效性的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么，如何打造初中物理有效性課堂呢?

　　一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　在初中物理教學(xué)中，教師應該充分發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生課前準備一些與本次課堂教學(xué)內容相關(guān)的物品，引導學(xué)生觀(guān)察身邊的物理現象，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習聲音這一課時(shí)，教師可以準備一些可以發(fā)聲的物品，如，笛子、口琴等，通過(guò)在課堂中實(shí)踐發(fā)聲的過(guò)程，引導學(xué)生感知聲音的產(chǎn)生與形成，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠感知到物理的魅力，也就能更有效地學(xué)習物理知識了。

　　二、引用探究教學(xué)法，培養學(xué)生發(fā)散思維能力

　　在初中物理教學(xué)中一些抽象性較強的概念性知識，教師可以引用探究性教學(xué)法，運用一些其他模型展現這些問(wèn)題，引導學(xué)生深入學(xué)習物理知識。例如，在學(xué)習磁場(chǎng)電流等知識的時(shí)候，學(xué)生很難理解這些抽象的概念，教師可以將小磁針模型和水流等模型展示出來(lái)，讓學(xué)生可以有效地學(xué)習磁場(chǎng)電流等形態(tài)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。在這一探究的過(guò)程中，教師還可以引導學(xué)生以探究和提問(wèn)的形式，培養學(xué)生的發(fā)散思維習慣，促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習中學(xué)會(huì )運用發(fā)散思維，從而投入到終身學(xué)習中去。

　　三、引用實(shí)驗教學(xué)法，培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

　　在初中物理教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高，在教學(xué)過(guò)程中引用實(shí)驗教學(xué)法，可以讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)具體，促進(jìn)學(xué)生更積極地學(xué)習探究物理知識，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在實(shí)驗教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，在實(shí)驗中教師可以允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生大膽創(chuàng )新，在實(shí)驗中學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題，如，操作不規范，教師可以引導，讓學(xué)生記住自己的錯誤，及時(shí)地改正，教師還可以根據學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的表現調解教學(xué)進(jìn)度和方式，以提高學(xué)生的學(xué)習效率�？傊�，在初中物理教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，引用探究教學(xué)法和實(shí)驗教學(xué)法，提高學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力，打造初中物理有效性課堂。

新課標下的物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思3

　　新課程要求下?lián)�任初中物理教學(xué)決不能只當“教書(shū)匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長(cháng)補短，與時(shí)共進(jìn)。如果物理教師對于自己的教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果，又對自己的教學(xué)不做認真反思，則教學(xué)過(guò)程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題能力以及探究式學(xué)習的習慣，下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中的兩點(diǎn)反思。

　　一、教學(xué)目標的反思

　　物理教學(xué)中的教學(xué)目標的設計是現代教學(xué)理念和新課程觀(guān)的具體化，是實(shí)現新課程標準的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標具體可分為知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。三維目標的設計要全面、系統、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強，且制定的教學(xué)目標要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標從根本上體現的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責不在是單一的“教書(shū)匠”，而應是綜合的、多元化的組織者。在長(cháng)期的物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統的教學(xué)目標轉向新課程標準的教學(xué)目標，才能真正實(shí)現課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導角色的定位；也是認真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要前提。

　　二、教學(xué)方法的反思

　　“教無(wú)定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導，根據新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習積極性。對學(xué)習能力強的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當運用現代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書(shū)”的傳統教學(xué)模式，不斷學(xué)習新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉變角色，“授之以漁而不授之以魚(yú)”。改變學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背機械訓練的現狀；倡導學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究；培養學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識和應用知識的能力；分析和解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力。在教學(xué)中還應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉換法、等效替換法等等。

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　　新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡議全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)同學(xué)身心健康的發(fā)展，培養同學(xué)良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力，新課改倡議建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必需做好充沛的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下面簡(jiǎn)單地回顧一下所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

　　一、 面向全體同學(xué)，為同學(xué)全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

　　1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵同學(xué)大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　2、為同學(xué)提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以和充沛表示和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

　　3、鼓勵同學(xué)通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

　　4、發(fā)明條件讓同學(xué)能夠探究他們自身的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

　　二、關(guān)注同學(xué)情感，發(fā)明民主、和諧的教學(xué)氣氛。

　　同學(xué)只有對自身、對英語(yǔ)和其文化有積極的情態(tài)，才干堅持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成果，刻板的情態(tài)，不只會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力發(fā)明寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

　　1、尊重每個(gè)同學(xué)，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，維護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，發(fā)明各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)互相學(xué)習，互相協(xié)助，體驗成績(jì)感，發(fā)展合作精神。

　　3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的同學(xué)，盡可能地為他們發(fā)明講話(huà)的機會(huì )。

　　二、加強對同學(xué)學(xué)習戰略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：

　　1、積極發(fā)明條件，讓同學(xué)參與到階段性學(xué)習目標，以和實(shí)現目標的方法。

　　2、引導同學(xué)結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。

　　引導同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自身的學(xué)習目標和學(xué)習戰略。

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　　初二學(xué)生由剛接觸物理的新鮮感轉瞬就到了迷茫期。他們對一些概念似是而非，看似簡(jiǎn)單不值一提的問(wèn)題往往出錯，考試總得不到高分，學(xué)生、老師、家長(cháng)都表示出不同程度的擔憂(yōu)。如何使學(xué)生對物理保持長(cháng)久的興趣，輕輕松松學(xué)好物理，真值得我們反思。

　　結合本學(xué)期的教學(xué)，我在加強引導學(xué)生理解的同時(shí)，也強化了一些記憶技巧，使學(xué)生能通俗地理解一些較難弄懂的問(wèn)題，教學(xué)上取得了一點(diǎn)點(diǎn)突破。一下是一些常用的技巧性經(jīng)驗，供大家參考。

　　學(xué)習了聲音的特性后，如何快速理解音調的高低這一概念，我借助空玻璃瓶，裝不同量的水，通過(guò)敲擊和吹氣使其發(fā)聲。學(xué)生聽(tīng)音，辯別音調高低，引導學(xué)生明白：敲和吹時(shí)是什么物體發(fā)聲；發(fā)聲的物體大小長(cháng)短有何變化；對音調有何影響。最后得出：敲擊時(shí)，主要是瓶子發(fā)聲，水多對瓶子的振動(dòng)阻礙大，瓶子振動(dòng)慢，音調低，反之，音調就高。而吹氣時(shí)，主要是空氣柱發(fā)聲，水少時(shí)，空氣柱短，振動(dòng)快，音調高，反之，音調低。然后引導學(xué)生討論暖水瓶灌水時(shí)音調的變化，來(lái)判斷水位的高低，加以對音調的鞏固，效果較好。

　　物態(tài)變化學(xué)習后，我引導學(xué)生畫(huà)物態(tài)變化示意圖，強化熔化、汽化和升華要吸熱；液化、凝固、凝華要放熱。學(xué)生以“熔汽升――吸熱，液凝凝――放熱”加強印象。

　　在長(cháng)度測量、畫(huà)平面鏡成像圖的練習中，學(xué)生很容易忘記估讀和把平面鏡成像畫(huà)成實(shí)線(xiàn)，我充分利用上課師生問(wèn)好的時(shí)間，組織學(xué)生反復朗讀“測長(cháng)度要估讀”，“畫(huà)虛像用虛線(xiàn)”使學(xué)生形成條件反射，看到測長(cháng)度立即想到估讀，看到作圖就想到虛實(shí)。

　　在探究凸透鏡成像的實(shí)驗中，充分利用通過(guò)光心的光線(xiàn)傳播方向不變這一特點(diǎn)，巧妙解決了蠟燭燒短后，光屏上像的升降問(wèn)題。我要求學(xué)生把這根光線(xiàn)看成“蹺蹺板”，蠟燭燒短向下，光屏上的像向上，反之就向下。同時(shí)強調，凸透鏡向上，“蹺蹺板”向上，像也會(huì )向上。學(xué)生豁然開(kāi)朗，永遠不會(huì )忘記了。

　　針對凸透鏡成像難掌握的情況，我通過(guò)實(shí)驗，巧妙總結：一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大��；物近像遠像變大，物遠像近像變小。并強化理解物近的“近”以焦點(diǎn)為參照物，不管實(shí)像虛像只要物體靠近焦點(diǎn)，像就變遠變大。只是在焦點(diǎn)以?xún)葧r(shí)，靠近焦點(diǎn)時(shí)，物體距透鏡較遠。

　　總之，我們用心教學(xué)，多注意學(xué)生思想，巧妙利用一些順口溜，就可以化難為簡(jiǎn)，使學(xué)生更好地掌握知識，利于他們學(xué)習。

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　　物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。

　　一、轉變觀(guān)念，重新定位角色

　　新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。

　　二、終身學(xué)習，優(yōu)化知識結構

　　物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習，充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構;新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。

　　在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學(xué)習內化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習、研究、反思、發(fā)現、探究、創(chuàng )新及總結的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎知識和現代化信息素質(zhì)的教育工作者。

　　三、以人為本，創(chuàng )新教學(xué)模式

　　俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長(cháng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新，又要著(zhù)眼實(shí)際，積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

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　　講授了《科學(xué)探究：液體的壓強》，在教后我體會(huì )很深，現結合這次課程培訓，將教學(xué)體會(huì )總結如下：

　　在本節課中，體現了新課改教學(xué)的三維目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀(guān)察----猜想----探究-----應用”的物理科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中我比較恰當的把握學(xué)生的經(jīng)歷水平、反應水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識進(jìn)行理論推導，又用實(shí)驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運用知識和分析解決問(wèn)題的能力大大提高。

　　此外，我覺(jué)的在各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡上基本做到了銜接緊密。

　　學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，組內積極討論，做到在交流中學(xué)習，在實(shí)驗操作中認真謹慎，分析論證結論比較準確。

　　本節課的不足之處。

　　本節課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：

　　1、在制作課件上不夠完美。

　　2、在理論推導過(guò)程中應給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

　　3、在知識的應用，特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個(gè)環(huán)節，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。

　　4、在有些環(huán)節中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。

　　5、這節課的內容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比較緊張在授課時(shí)將本節課分為兩節課，我自己覺(jué)得對這一部分處理的不太好。

　　努力的方向：

　　如果再讓我講這節課，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學(xué)環(huán)節，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng )新性課堂教學(xué)體系;刪去無(wú)效課堂環(huán)節，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習活動(dòng)更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng )設更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會(huì )。同時(shí)還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習、掌握、應用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”;在學(xué)生的探究實(shí)驗中要加強對學(xué)生的實(shí)驗指導，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習;注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

新課標下的物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思8

　　高一物理學(xué)習是中學(xué)物理學(xué)習的轉折點(diǎn)，由于教師的教學(xué)方法，課程廣度和深度的拓展，使得高一新生普遍感到物理難學(xué)。班上有很多學(xué)生雖然很努力，但是作業(yè)情況卻比較糟糕。我覺(jué)得主要原因在于他們還沒(méi)有完全適應高中階段的物理學(xué)習方法。高中物理要求學(xué)生具備較強的理解能力、思維能力、記憶能力和自學(xué)能力，要有良好的自覺(jué)性、主動(dòng)性和計劃性。但是通過(guò)與學(xué)生的交流發(fā)現，絕大部分學(xué)生每天都在在忙于應付老師布置的作業(yè)，根本就沒(méi)有時(shí)間對一整天所學(xué)的知識進(jìn)行總結，以及對第二天所學(xué)知識的預習�；�于這樣一些原因，我覺(jué)得抓住課堂上四十分鐘的效率是十分必要的。

　　作為教師我覺(jué)得自己要努力轉變教學(xué)行為，不能只注重知識的傳授，由于現在學(xué)生的休息時(shí)間相比于初中而言少了很多，很多學(xué)生尤其是在上第一節課的時(shí)候都是處于與瞌睡做斗爭的狀態(tài)，因此，如果上課只注重知識的傳授，而不能激發(fā)學(xué)生的興趣，那么四十分鐘的課堂學(xué)習效率將是非常低的。因此作為老師，我覺(jué)得要善于引導學(xué)生運用自己有的知識和技能，在解決問(wèn)題的過(guò)程鐘獲得成功。要由注重結果到注重過(guò)程，由注重知識傳授到注重素質(zhì)培養，不斷地探索、實(shí)驗、總結和完善提高。

　　另外還要注重學(xué)生養成良好的物理學(xué)習習慣。初中的學(xué)生來(lái)自各個(gè)不同的中學(xué)，可以說(shuō)絕大部分學(xué)生的學(xué)習習慣是非常差的，尤其是男生。我們班上有七八個(gè)男生大腦應該是非常聰明的。但是由于他們的學(xué)習習慣不好，導致他們會(huì )做題，但是卻得不到高分。規范學(xué)生的物理學(xué)習習慣，我覺(jué)得從解題的角度而言，主要包括兩個(gè)方面：第一是要嚴格做圖�，F在高一物理正在學(xué)習運動(dòng)學(xué)，這部分的知識如果能夠畫(huà)出運動(dòng)草圖，那對于理解題意和解題將是非常有幫助的。因此我覺(jué)得自己應該以身作則，規范作圖。不過(guò)這方面自己做的不是很好，在今后的教學(xué)過(guò)程需要逐步的完善。第二就是要規范解題過(guò)程。由于矢量這個(gè)概念對學(xué)生而言是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因而讓他們規定正方向還是很有必要的。同時(shí)物理與數學(xué)不同，不是純粹的數字運算，應要求學(xué)生寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明以及運動(dòng)學(xué)的公式。

新課標下的物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思9

　　存在問(wèn)題及解決措施:

　　1、本次考試中出現了兩極分化現象，此問(wèn)題主要是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習后學(xué)生思想有松懈情緒以及失望情緒，在今后的教學(xué)和復習中要加大對差生的思想工作和督察工作。

　　2、優(yōu)秀學(xué)生成績(jì)有上下波動(dòng)不穩定情況、部分優(yōu)秀生成績(jì)忽高忽低，此類(lèi)學(xué)生有一定的學(xué)習能力，但對自己的要求不甚嚴格，教師應適當施加壓力，使他們的學(xué)習興趣不致減退。

　　3、學(xué)生解題習慣較差，答題隨意，不準確。試題中知識要求能力并不高，但學(xué)生不能答到要害。如舉出兩個(gè)不同形式能相互轉化實(shí)例，很多學(xué)生只寫(xiě)實(shí)例而不說(shuō)明是何種形式相互轉化而失分、同時(shí)解題格式也欠規范。審題讀題能力急需加強。

　　4、基礎知識不牢固，對知識的理解不透，記憶不準。

　　5、靈活應用物理知識能力薄弱，思維方法僵化定勢，不發(fā)散，不變通，不會(huì )舉一反三。

　　6、學(xué)生缺乏應對綜合題解題能力，此類(lèi)題歷來(lái)為考試的難點(diǎn)，同時(shí)也是選拔不同能力學(xué)生的區分題，在今后教學(xué)中對學(xué)有余力的學(xué)生要加大訓練

　　今后教學(xué)打算:

　　1、學(xué)透課標，深刻領(lǐng)會(huì )中考精神，用以指導教學(xué)，提高復習的針對性和實(shí)效性。

　　2、注重雙基訓練，精心備課，注重過(guò)程和方法，避免死記硬背和題海戰術(shù)，注意作業(yè)和試卷的驗收過(guò)關(guān)。

　　3、加強實(shí)驗教學(xué)和復習，提升探究能力，能力提高要作為教學(xué)和復習的重點(diǎn)。

　　4、加強學(xué)生解題習慣方法的訓練，規范解題過(guò)程，特別是注意主觀(guān)性題目解答，減少無(wú)謂的失誤和失分。

　　5、加強新題研練。教學(xué)和復習力求貼近學(xué)生生活實(shí)際，提高學(xué)生靈活應用物理知識能力。

　　6、落實(shí)分層施教，多給學(xué)生信心和鼓勵，力促大面積提高學(xué)生成績(jì)。

　　7、注意信息的收集，利用教學(xué)反饋，及時(shí)調整教學(xué)和復習方案，使物理課堂教學(xué)和復習高效進(jìn)行。

　　8、不過(guò)分追求進(jìn)度，注重基礎，加大檢查，及時(shí)檢測。時(shí)時(shí)評價(jià)，為提高考試成績(jì)打實(shí)基礎。

新課標下的物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思10

　　高二物理學(xué)習是整個(gè)高中物理學(xué)習的轉折點(diǎn)，我在高二物理教學(xué)期間，發(fā)現很多學(xué)生雖然學(xué)習很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成績(jì)低下，講過(guò)多次的題目還是錯，甚至剛講過(guò)的題目也做不對，使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì )，一用就錯，一放就忘。這種情況在高二學(xué)生中相當普遍。這說(shuō)明學(xué)生對所學(xué)的知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習過(guò)程中存在一定的困難。因此，研究高二學(xué)生物理學(xué)習特點(diǎn)，以及針對物理學(xué)習上的困難提出相應的對策，不僅對高二學(xué)生學(xué)習物理有很大的幫助，而且對高二學(xué)生進(jìn)入高三學(xué)習物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過(guò)這一學(xué)期的高二物理教學(xué)，我覺(jué)得高二學(xué)生學(xué)習物理存在的主要問(wèn)題有：

　　1、課堂問(wèn)題：注意力不集中，課上不積極思考，一味的跟著(zhù)老師走。

　　2、解題中存在的問(wèn)題：審題和分析能力差、理解能力差，如對概念的理解膚淺，答題是憑著(zhù)感覺(jué)答；表達能力差，如作圖不規范，計算題解法不規范，不注重物理表達式的書(shū)寫(xiě)。

　　3、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：審題粗心、亂代公式、書(shū)寫(xiě)混亂、運算能力差等。

　　針對上述存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議與思考：

　　1、切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識點(diǎn)

　　學(xué)懂的標準是每個(gè)物理概念和規律你能回答出它們“是什么”

　　“為什么”等問(wèn)題；對一些相近似易混淆的知識，要能說(shuō)出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區別；能用學(xué)過(guò)的物理概念和規律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。

　　2、掌握物理學(xué)科特有的思維方式

　　高中的物理的學(xué)習只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必

　　須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及疊加合成原理等等。

　　3、及時(shí)復習，鞏固所學(xué)知識

　　4、講一題，懂一題；做一題，會(huì )一題

　　作為物理教師，我們應該提高課堂效率，講究教學(xué)方法，做到

　　講一題，學(xué)生會(huì )一題；培養學(xué)生做一題，會(huì )一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學(xué)生也不懂，學(xué)生做了多遍也考不出來(lái)。

　　總之，高二學(xué)生物理學(xué)習還存在著(zhù)一定的困難，作為教師應采取相應的對策，降低對學(xué)生的要求，根據學(xué)生的學(xué)習情況，精編習題，精講精練，以便提高物理成績(jì)。

新課標下的物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思11

　　作為一名從事物理教學(xué)的教師，我一直在思索如何能夠上好這門(mén)課程，使師生都能夠在教與學(xué)中得到快樂(lè )，使學(xué)生真正將學(xué)到的知識用于生活實(shí)踐中。通過(guò)這次參加網(wǎng)絡(luò )遠程教育培訓，我深深領(lǐng)悟到：物理是一門(mén)既抽象又貼近生活的一門(mén)理論性強的學(xué)科，難學(xué)難懂。因而學(xué)習積極性不高，學(xué)習效果不佳。改變這種狀況一條重要的途徑，就是在物理教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，引導學(xué)生學(xué)以致用，讓物理與學(xué)生生活實(shí)際融合一體。所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習品德課的興趣，使教學(xué)內容與學(xué)生生活實(shí)際結合達到教學(xué)目的。以下是我反思到教學(xué)設計的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、設置情境，制造懸念，激發(fā)興趣

　　物理學(xué)科與學(xué)生生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。教學(xué)中教師正確把握學(xué)科與生活的科學(xué)聯(lián)系，選擇學(xué)生生活中相應的事例、現象和情境作為教學(xué)的切入口，有利于增強物理學(xué)科的親和力和現實(shí)感，有利于激發(fā)學(xué)生探索知識，認識生活的欲望和熱情，調動(dòng)學(xué)生興趣，促使物理走向學(xué)生。從學(xué)生生活層面切入教學(xué)，設置情境，關(guān)鍵是把握學(xué)生生活與知識點(diǎn)的融合點(diǎn)，找準學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)，以讓學(xué)生“有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)”，從而提高參與學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。

　　二、聯(lián)系生活實(shí)際，化抽象為具體，加深知識的理解

　　與教材中事實(shí)材料顯現的理想化實(shí)際相比，學(xué)生的生活實(shí)際具有貼近性，現實(shí)性強的特點(diǎn)。在物理科教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的、甚至親身經(jīng)歷過(guò)的生活實(shí)際來(lái)闡明物理概念、觀(guān)點(diǎn)，并用物理學(xué)科的

　　觀(guān)點(diǎn)、理論去說(shuō)明學(xué)生的生活實(shí)際，是實(shí)現教學(xué)通俗化，加深學(xué)生理解的重要途徑。在物理教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，可化深奧為通俗，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，化疑惑為信服，從而大大增強物理教學(xué)的實(shí)效性。

　　三、重視案例教學(xué)，滲透德育教育

　　物理課程的教育不僅要使學(xué)生掌握基本定律和常識，更重要的是培養學(xué)生獨立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求教師在日常教學(xué)中特別注意對案例的分析。案例的作用在于可以將枯燥的理論生動(dòng)化，有利于學(xué)生理解抽象的知識。

　　總之，生活中處處有物理。學(xué)生的生活實(shí)際是物理教學(xué)的重要資源。在教學(xué)中，要充分開(kāi)采和利用學(xué)生這一重要資源，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的`開(kāi)展，將物理與學(xué)生生活融為一體。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生求知欲，實(shí)現物理教學(xué)的通俗化，強化物理知識的應用性和實(shí)踐性，進(jìn)而開(kāi)拓物理教學(xué)的新境界，提高教學(xué)效果。

新課標下的物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思12

　　備課不能流于形式，更不能是為了應付領(lǐng)導的檢查，對每一節課一定要用“心”去設計，如果我們不這樣做，就會(huì )導致課堂教學(xué)層次不清、缺乏明確的目標，教師對學(xué)生的課堂活動(dòng)不能有效地引導和控制，全由學(xué)生的興趣牽引，這樣的課堂效率肯定是比較低的。所以，要提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，認真備課是關(guān)鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標準、熟讀教材、充分了解學(xué)生，一定要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識水平。其次要考慮讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導必須根據學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢。

　　一堂課分幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟有分那幾個(gè)環(huán)節，哪些環(huán)節比較重要，一定做到心中有數。一定要搞好二次備課，有些環(huán)節可能是效率很低或根本沒(méi)有實(shí)效的環(huán)節及時(shí)刪去，在上課過(guò)程中有時(shí)會(huì )有一些非常好的又是“靈光一現”的好的方法，這時(shí)要及時(shí)做好記錄，有時(shí)等上完課就會(huì )想不起來(lái)了。這樣經(jīng)過(guò)多次修改的教學(xué)設計，使用起來(lái)更加得心應手，更能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在確定有效的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)設計的過(guò)程中一定要突出知識重點(diǎn)和中心環(huán)節，要有解決重點(diǎn)難點(diǎn)的措施，必須是省時(shí)、有力、有效；精心設計具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題，須做到有代表性，難易適中，必須保證學(xué)生有充分的考慮和討論時(shí)間。教師不能一提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及思考的，就讓一些學(xué)生回答。再就是有時(shí)同一個(gè)問(wèn)題提問(wèn)好幾個(gè)學(xué)生都不會(huì )，這時(shí)如果我們沒(méi)有耐心，急于告訴學(xué)生答案，這樣解決問(wèn)題的方法一點(diǎn)效果都沒(méi)有。這時(shí)我們應該要有耐心的去引導和提示，盡量的通過(guò)學(xué)生間的交流來(lái)解決。

　　對于一些問(wèn)題不管怎樣提示、引導，學(xué)生都不會(huì )，這說(shuō)明我們提的問(wèn)題不可取，在今后上課時(shí)要刪去，因為這是一個(gè)無(wú)效的環(huán)節。當然也可能是這個(gè)問(wèn)題的問(wèn)法上存在問(wèn)題，這要求我們在今后的備課中要仔細斟酌和推敲同一個(gè)問(wèn)題怎么問(wèn)更便于學(xué)生理解和接受，更能提高物理課堂教學(xué)的效率。因此我們一定要用心去備好課，搞好二次備課，不斷地改進(jìn)我們的教案或學(xué)案，是提高物理課堂效率的關(guān)鍵。

新課標下的物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思13

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，所以在探究式物理教學(xué)中，要充分發(fā)揮物理實(shí)驗的作用，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)親近生活、親近社會(huì )的環(huán)境。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì )和感悟：

　　一、 探究式教學(xué)首先應創(chuàng )設環(huán)境，提出問(wèn)題

　　問(wèn)題與疑問(wèn)是探究式學(xué)習的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習的一個(gè)基本特征。初中物理探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng )設物理問(wèn)題情境，讓學(xué)生在物理問(wèn)題情境中不斷地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。例如，在第六章第三節《重力》中，教師提出問(wèn)題：“手中的物體離開(kāi)手后豎直下落，杯中的水由高處流向低處，小球從桌面上滾落到桌邊后落地，這些現象有什么共同點(diǎn)呢？”學(xué)生還能聯(lián)想到蹦極、瀑布、蘋(píng)果落地等等，啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生這些現象的原因。

　　二、 探究式課堂教學(xué)應使學(xué)生思維開(kāi)放

　　探究式學(xué)習是通過(guò)發(fā)現問(wèn)題，研究探索，從而獲取知識和技能的一種學(xué)習形式。但是探究式學(xué)習關(guān)注的不僅僅是問(wèn)題的結果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的過(guò)程，關(guān)注培養學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng )造性思維的方法和途徑，從而使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。例如，在“研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”時(shí)，我們啟發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽猜想，學(xué)生提出：與接觸面受到的壓力大小有關(guān)，與接觸面的粗糙程度有關(guān)，與接觸面積有關(guān)，與物體的運動(dòng)速度有關(guān)等等。整個(gè)實(shí)驗探究過(guò)程，學(xué)生思維活躍，具有開(kāi)放性。

　　三、 探究式課堂教學(xué)必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索

　　物理教學(xué)應從生活到物理，再由物理生活。實(shí)施探究式課堂教學(xué)，必須加強實(shí)踐探索活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞研究的問(wèn)題，在實(shí)驗、觀(guān)察、統計、讀書(shū)、查閱資料、搜集信息、訪(fǎng)問(wèn)、調查、分析現象和數據等大量實(shí)踐、探索活動(dòng)中，豐富感性認識，訓練、提高實(shí)踐能力。例如在研究 “摩擦力的大小與壓力的大小、接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)”，我們不是直接告訴學(xué)生結論，而是指導學(xué)生在做好實(shí)驗的基礎上得出結論；其次要注重引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄、分析實(shí)驗數據，得出實(shí)驗結論；同時(shí)要重視引導學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調查訪(fǎng)問(wèn)等方法。

　　在以后的教學(xué)中我們還要繼續學(xué)習生命化課堂理論知識，并積極貫徹到教學(xué)中，以期在探究式教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。

新課標下的物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思14

　　新課程強調，實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。

　　 教師的職責不僅是傳遞知識，更是激勵學(xué)生去思考、理解和創(chuàng )新。為了適應新課改，教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化：由傳統的學(xué)習者轉化為研究者，由傳授者轉化為引導者，由講述者轉化為實(shí)驗者。新課改要求教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入的反思，教師只有認真的反思教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題和漏洞，才能適應當前的教育教學(xué)改革的要求。這就要求教師不僅要有成功的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考，應全面審視已有的教育理論和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教育行為，完善自己的教育實(shí)踐。

　　 新課程形勢下要求：一個(gè)稱(chēng)職的初中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)。新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習的習慣。物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習和解題中，對技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現提升民族科學(xué)素養、培養科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀(guān)的物理課程重要目標。傳統的教學(xué)模式還強調接受式學(xué)習，忽略科學(xué)探究方法的培養；強調統一性，忽視地區差異和學(xué)生個(gè)性差異，難以適應各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據新課程標準的要求，教師在教學(xué)中，應該始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀(guān)念，堅持這一觀(guān)念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質(zhì)的物理規律，培養學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

新課標下的物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思15

　　新的中學(xué)物理課程標準提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”，“強調科學(xué)探究過(guò)程”的課程理念，教學(xué)既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的能力。教學(xué)中應以科學(xué)探究為主線(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程：提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等要素，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。新課標下，應如何上好每一節課，成為我們每個(gè)教師科研關(guān)注的主題。我在這里談?wù)勎覅⒓有抡n標賽課的一點(diǎn)反思：

　　一、認真備課，更要認真備學(xué)生

　　傳統物理教學(xué)過(guò)于強調知識教學(xué)，老師備課時(shí)側重于根據教學(xué)大綱備教材，因而忽視了學(xué)生的個(gè)性和差異性、學(xué)生的非智力因素，諸如情感、興趣、意志和價(jià)值觀(guān)念等沒(méi)有引起足夠重視，現代物理教育理念倡導讓學(xué)生自己在創(chuàng )設的教學(xué)環(huán)境中積極主動(dòng)的學(xué)習、獲取難忘的體驗。所以教師備課時(shí)，應側重于備學(xué)生，要考慮學(xué)生的認知能力，理解能力，課堂上的反應請況等等。我賽課前備課時(shí)，課題引入環(huán)節：“老師讓兩個(gè)學(xué)生買(mǎi)瓜子，一個(gè)學(xué)生用一元錢(qián)買(mǎi)一個(gè)小袋的真心瓜子，另一個(gè)學(xué)生用三元錢(qián)買(mǎi)一個(gè)大袋的真心瓜子，哪個(gè)更合適？”，改了四次。第一次試講完，全組都感覺(jué)錢(qián)和瓜子多少都不同，需要學(xué)生計算完再回答，耽誤時(shí)間，應改為用同樣多的錢(qián)買(mǎi)瓜子；第二次試講完覺(jué)得“合適”應該改為“合算”，第三次試講后又把“合算”改為“更實(shí)惠”，第四次改為“直接讓學(xué)生選擇教師手中的瓜子”，并說(shuō)出選擇的理由，這樣效果更好。我先前設計了一些不必要的細節，沖淡了我的主題，沒(méi)考慮學(xué)生的認知能力、分析能力，學(xué)生很難進(jìn)入我設計的情境中學(xué)習新課，覺(jué)得自己設計的情境太羅嗦，不直接。沒(méi)有備好學(xué)生，給學(xué)生設計的問(wèn)題不到位，重點(diǎn)不突出，盲目追求：“新、奇、特”�？梢�(jiàn)備好學(xué)生是上好一節課的前提

　　二、立足課堂主陣地，創(chuàng )設情境，促使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)

　　新課標教學(xué)要求我們將教育觀(guān)念的不斷更新聚焦在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，在組織安排教學(xué)過(guò)程時(shí)，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是應放在為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境上，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)情境、生動(dòng)活潑的教學(xué)內容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的起伏懸念，來(lái)營(yíng)造良好的教與學(xué)的氛圍，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造需要讓學(xué)生在情境中提出猜想，進(jìn)行探索，合理論證，發(fā)現規律，拓展知識，以培養學(xué)生自主學(xué)習、探究問(wèn)題的能力。

　　在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們應盡可能創(chuàng )造條件，引導學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)，讓他們在科學(xué)探究中去體驗、去學(xué)習、去感悟，從而真正領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，在愉快而輕松的氛圍中獲得科學(xué)知識、科學(xué)方法和基本技能。在學(xué)習“在光的世界”里一節時(shí)，我為每一名同學(xué)分發(fā)了一段點(diǎn)燃的蚊香（蚊香的煙霧可用于顯示光在空氣中的光路），一只激光手電筒，一張硬白紙片，橙汁飲料，玻璃磚，燒杯，紙片，火柴，一只透明的、帶孔的飲料瓶，一只長(cháng)吸管等，讓學(xué)生自主探究光的傳播規律。得到的結論比平時(shí)單純由老師演示得出結論要好得多。學(xué)生探究實(shí)驗后的總結交流中，共提出了這樣一些有意義的探究結論：

　　1、光線(xiàn)在水中也是沿直線(xiàn)傳播的；

　　2、光從空氣中斜射入水中，改變傳播方向，

　　3、光射到鏡面返回；

　　4、光從空氣中垂直射向水中時(shí)，不改變光的傳播方向；

　　5、光從水中斜射入空氣中時(shí)，光的傳播方向改變；

　　6、光從水中斜射入空氣中時(shí)，當入射角增大到一定時(shí)候，沒(méi)有光線(xiàn)進(jìn)入空氣；

　　7、光斜射到空杯底某點(diǎn)，慢慢加水后，光斑的位置發(fā)生了偏移；

　　8、斜射入水中的吸管看上去向上彎折了；

　　9、豎直放的吸管從上面看上去在水中的部分好象變短了，而從旁邊看過(guò)去，好象變粗了；從側面看好像斷了……學(xué)生們在經(jīng)過(guò)了這樣的活動(dòng)過(guò)程后所獲得的知識，一定會(huì )比通過(guò)常規的學(xué)習方式所獲得的有質(zhì)的升華。我們認為可從如下幾方面給學(xué)生提供一種寬松、活潑的學(xué)習情境：允許學(xué)生打斷老師的講話(huà)或對老師的觀(guān)點(diǎn)提出質(zhì)疑，隨時(shí)講出自己的探究體會(huì )或好的解題思想方法；容忍那些與眾不同、行為古怪、有獨創(chuàng )性的學(xué)生；鼓勵學(xué)生指出老師的不足，修正老師的錯誤，戰勝老師，超越老師；在教學(xué)過(guò)程中，老師要有計劃提出問(wèn)題，有意識地設計錯誤，讓學(xué)生去發(fā)現、去探究，創(chuàng )設師生交互、生生交互的氛圍。例如，學(xué)習質(zhì)量時(shí)，先引導學(xué)生看教材上的“天平使用說(shuō)明書(shū)”，觀(guān)看天平的構造和使用方法及保養方法，學(xué)生掌握了使用方法，讓他們當“裁判”，然后我特意用錯誤的使用方法進(jìn)行測量演示，讓學(xué)生糾正我測量中的錯誤，學(xué)生給老師挑錯積極性很高，通過(guò)師生互動(dòng)環(huán)節真正學(xué)會(huì )使用天平，然后分組進(jìn)行實(shí)驗探究質(zhì)量屬性，實(shí)驗結束后，學(xué)生之間進(jìn)行分組討論，彼此之間進(jìn)行交流，成果展示時(shí)，學(xué)生匯報著(zhù)自己的成果的同時(shí)，更多的是在交流著(zhù)自己的感受、經(jīng)歷和獲取信息的途徑，教師及時(shí)對學(xué)生給予指導，通過(guò)教師的調控，對同學(xué)的學(xué)習結果進(jìn)行分析、評價(jià)，達到認知能力的發(fā)展，合作精神的培養和良好人際關(guān)系的形成。

　　三、注重物理與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養探究能力

　　物理知識與生活實(shí)際聯(lián)系相當密切，物理是把學(xué)生日常生活中的現象進(jìn)行歸納形成知識，讓學(xué)生帶著(zhù)探究欲望進(jìn)入課堂學(xué)習再帶著(zhù)問(wèn)題走出去，為下次學(xué)習設下懸念，我們要學(xué)會(huì )將學(xué)生的探究視點(diǎn)從課堂引導到社會(huì )，通過(guò)展開(kāi)廣泛的社會(huì )調查及其他學(xué)習活動(dòng)，切實(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。

　　《物理新課程標準》一書(shū)中介紹的很多事例，都是將探究的焦點(diǎn)引導到生活中的。例如：“比較材料的保溫性能”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“自制指南針”，等，都離我們的日常生活相當近。教學(xué)之余，我們按照新課程標準要求，多次布置學(xué)生利用生活經(jīng)歷來(lái)探究新知識、實(shí)踐新知識。又例如：在講到“聲現象”時(shí)，我們要求學(xué)生調查家鄉的噪聲現狀，鼓勵學(xué)生將自已的見(jiàn)解上書(shū)到當地噪聲嚴重的企業(yè)，對這些噪聲嚴重的單位提出自己整改建議；在學(xué)習了“光現象”后，我們讓學(xué)生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，還要求學(xué)生到眼鏡修配店了解近視眼和遠視眼的視力檢查和鏡片的配制過(guò)程。當然，科學(xué)探究，百花齊放、形式多樣。我們通過(guò)不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習的每一個(gè)方面展開(kāi)探究活動(dòng)，一方面可使學(xué)生更好的領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現科學(xué)的過(guò)程；另一方面，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為其終身發(fā)展夯實(shí)基礎

　　四、教師的自我反思、同伴互助提高教學(xué)水平

　　我覺(jué)得教師的成長(cháng)是經(jīng)驗+反思，更需要教育科研組的幫助。只有你認真搞科研，注意每節的課后反思，并形成文字材料，你才能不斷成長(cháng)，成為專(zhuān)業(yè)化的老師。過(guò)去我們學(xué)校理化組一直沒(méi)有機會(huì )在一起辦公，理化教師缺乏教育科研的氛圍，這學(xué)期理化在一起，在教研組長(cháng)王老師的帶領(lǐng)下我們組開(kāi)展了轟轟烈烈的教育科研活動(dòng)，課題就是：上好每節課。我們組成立了備課──說(shuō)課──上課──評課一條龍活動(dòng)。組長(cháng)要求聽(tīng)課教師人人參與評課，每個(gè)人都必須說(shuō)出自己的見(jiàn)解,肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，主要是挑毛病，大家共同研究每節課的教法、學(xué)法及學(xué)生評價(jià)，共同幫助授課教師隨時(shí)及時(shí)診斷教學(xué)中出現的問(wèn)題，及時(shí)改正反思。并在平行班中再次試講改過(guò)的課。我的區級公開(kāi)課在校內試講、全組聽(tīng)評五次，說(shuō)心里話(huà)我最初的設計思路都改的一點(diǎn)影都沒(méi)有了，最后成型的課是我們組集體智慧的結晶。通過(guò)上公開(kāi)課，我意識到：教師課后隨時(shí)反思很重要，我們平時(shí)上課總埋怨學(xué)生學(xué)不會(huì )，基礎差，卻很少找自身的原因，通過(guò)上課我才知道是對學(xué)生的體驗關(guān)注不夠。每節上課前，老師都應該站在學(xué)者的角度，設想可能遇到的問(wèn)題，老師應怎樣解決，引導，才能激起學(xué)習欲望，為進(jìn)一步學(xué)習奠定基礎，是學(xué)習能延續并深入下去。這樣教師想讓學(xué)生探究的預設性問(wèn)題才能不斷轉化為學(xué)生的生成性的問(wèn)題。是在探究活動(dòng)中，老師對學(xué)生的點(diǎn)撥幫助抓準時(shí)機，或早，或晚。以上這些問(wèn)題中的很多因素都是導致課堂完不成教學(xué)任務(wù)的直接原因。我覺(jué)得教師加強自身反思學(xué)習的同時(shí)，學(xué)會(huì )換位思考，設身處地的體驗學(xué)生的所感所想，真切地了解學(xué)生，才會(huì )把握課堂教學(xué)的主動(dòng)權，駕馭和調控整個(gè)課堂。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐使我明白：一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的老師必須搞教育科研。面對新的教育對象，會(huì )出現許多新的問(wèn)題，我們要不斷學(xué)習教育理論，搞教育科研，在教學(xué)過(guò)程中不斷取別人之長(cháng)補己之短，及時(shí)與同行交流，不斷向專(zhuān)家請教，及時(shí)反思和改正，形成文字材料，我們的教學(xué)能力才會(huì )有發(fā)展，才能成長(cháng)為專(zhuān)業(yè)化的老師。

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