五年級上冊《點(diǎn)陣中的規律》的數學(xué)教學(xué)反思
在執教過(guò)后，我認為本課實(shí)現了預期的教學(xué)目標，是一堂扎實(shí)有效的數學(xué)課，成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
1、 準確定位學(xué)習起點(diǎn)，保證學(xué)生有效起步。
維果茨基認為，教學(xué)必須立足于學(xué)生的最近發(fā)展區，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為學(xué)習起點(diǎn)的數學(xué)活動(dòng)，必須是不用老師教，每個(gè)學(xué)生都能達到的學(xué)習水平。教師緊扣教材，把教材中探索正方形點(diǎn)陣的第一問(wèn)和第二問(wèn)當成學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，讓學(xué)生自主解決，探索規律，保證了每一位學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅，為下面的學(xué)習做好知識上的、心理上的鋪墊。
2、 以探索活動(dòng)為主線(xiàn)，實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習。
著(zhù)名數學(xué)家弗賴(lài)登塔爾認為“數學(xué)是一種活動(dòng)”，據此原理，教師設計了五個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的數學(xué)探索活動(dòng)，活動(dòng)目的明確，由淺入深。學(xué)生在第一個(gè)數學(xué)探索活動(dòng)取得成功時(shí)，教師十分重視引導他們總結學(xué)習方法，正方形點(diǎn)陣的成功探索為長(cháng)方形點(diǎn)陣和三角形點(diǎn)陣的探索提供了活動(dòng)經(jīng)驗、方法步驟，學(xué)生的自主學(xué)習便有了依據、有道可循。
3、 設計精心提問(wèn)的問(wèn)題，引導學(xué)生有效探究。
課堂上的提問(wèn)是否有效往往決定著(zhù)課堂的`實(shí)效性。在每一個(gè)探索活動(dòng)中，教師都精心設計了符合學(xué)生學(xué)情的提問(wèn)。如第一個(gè)探索活動(dòng)中“交流：（1）為什么可以用乘法算式來(lái)表示點(diǎn)陣中的點(diǎn)數？（2）在解答過(guò)程中，你認為正方形點(diǎn)陣有什么規律？”第三個(gè)探索活動(dòng)中“你能?chē)L試用不同的形式劃分正方形的點(diǎn)陣，看看有什么新發(fā)現嗎？”這樣的課堂提問(wèn)適時(shí)，能促進(jìn)學(xué)生思考，利于學(xué)生進(jìn)一步探究。
4、 注重數學(xué)思想滲透，發(fā)展學(xué)生能力。
本課主要引導學(xué)生體會(huì )“數形結合”的思想。華羅庚先生說(shuō)過(guò)：“數缺形時(shí)少直觀(guān)，形少數時(shí)難入微，數形結合百般好，隔裂分家萬(wàn)事休�！苯處熢趯朐O計了“形可以表示數，用形還可以研究數” 的環(huán)節，引導學(xué)生初步感受形與數的關(guān)系，再通過(guò)觀(guān)察一列數與觀(guān)察拐彎分的正方形點(diǎn)陣，讓學(xué)生再次感受數與形的結合，感受到形的直觀(guān)，發(fā)展數感和空間想象力。
有缺憾的課堂才是真實(shí)的課堂。這堂課的不足主要有：
1、 在探索出正方形點(diǎn)陣的三個(gè)不同的規律后，教師和學(xué)生一起對這三個(gè)規律的探究過(guò)程做了回顧，卻忘了在三個(gè)算式之間劃上等號。
2、在探究正方形點(diǎn)陣的第二個(gè)規律時(shí)，教師采用講解的方式直接出示拐彎分的第五個(gè)正方形點(diǎn)陣，省去了學(xué)生探究的時(shí)間，當時(shí)是考慮全然放手讓學(xué)生自主探究，難度太大，且未必能有所發(fā)現，即使有所發(fā)現，也將是個(gè)別學(xué)生的發(fā)現，更多的學(xué)生的學(xué)習將是低效甚至是無(wú)效的。但如果教師設計了學(xué)生的反思活動(dòng)，將更有利于學(xué)生的“再創(chuàng )造”。如教師可提出要求：“請畫(huà)出每次增加的點(diǎn)數對應的正方形點(diǎn)陣中是哪幾個(gè)？”這樣，學(xué)生便能通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出拐彎分的正方形點(diǎn)陣來(lái)，而非教師直接出示，更能讓孩子們感受到“我是創(chuàng )造者”的喜悅。
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