小松鼠找花生的優(yōu)秀教學(xué)反思
心理學(xué)研究證明，人們在爭論中往往比單獨地考慮更能發(fā)揮發(fā)明性。
在教《小松鼠找花生果》時(shí)，同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�、小松鼠為什么要找花生果？
�。�、小松鼠在哪里找花生果？
�。�、小松鼠怎樣找花生果？
�。�、小松鼠有沒(méi)有找到花生果？
前幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)通過(guò)朗讀很快找到了答案，惟獨最后一題同學(xué)意見(jiàn)不統一，有的說(shuō)小松鼠找到了花生果，還有的說(shuō)小松鼠沒(méi)有找到花生果。在兩種意見(jiàn)爭執不下的情況，我不是簡(jiǎn)單地給予評判，而是采用爭辯賽的形式，既滿(mǎn)足了同學(xué)的.心理需求，又進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的認識抵觸，引導同學(xué)朝著(zhù)有序有利的方向發(fā)展，調動(dòng)了同學(xué)的有效參與。
爭辯中，同學(xué)有的忙于看書(shū)、找句子、讀課文，在讀中揣測、探究，尋找答案，提煉出自身所需的論點(diǎn)；有的睜大眼睛盯著(zhù)對方的發(fā)言，隨時(shí)準備反駁，一組同學(xué)說(shuō)我讀到”可是，直到金色的小花都落光了，也沒(méi)找到一個(gè)花生果”。來(lái)斷定小松鼠沒(méi)有找到花生果；可另一組同學(xué)說(shuō)，小松鼠只是暫時(shí)沒(méi)有找到花生果，但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長(cháng)在泥土里了，等到秋天，花生果幼稚了，挖出來(lái)就一定能找到花生果。同學(xué)在爭辯中，不時(shí)向對方質(zhì)疑，在相互質(zhì)疑中，同學(xué)調動(dòng)一切學(xué)習因素，啟用自身的一些學(xué)習潛能，使自身的認識進(jìn)一步完善和提高。
在爭辯中，同學(xué)敢于發(fā)表自身的見(jiàn)解，敢于對他人的見(jiàn)解進(jìn)行評價(jià)和補充，這就有助于培養同學(xué)的批判性思維，有利于提高同學(xué)敏感的捕獲力，增強同學(xué)的自信心。最后大家達成了共識：小松鼠能找到花生果。
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