教科版四年級《I Like Music》的教學(xué)反思范文
平時(shí)開(kāi)展的課堂教學(xué)就養成了反思的習慣，可能是學(xué)校培養出的好習慣吧。這堂公開(kāi)課縈繞在我的大腦中若干天，可能是自己用了更多的心血在這堂課上吧，直到現在“I like music”這堂課的每一個(gè)環(huán)節仍然一幕幕的在腦海中播放著(zhù)。
我設計的這堂課是本單元的第二課時(shí)。由于第一課時(shí)的內容與第二課時(shí)的內容基本一致，所以在備課的最初我給自己提出了一個(gè)問(wèn)題。如何讓孩子們在本節課中有所收獲，得到更多的知識而又不覺(jué)得無(wú)趣和乏味？針對這一個(gè)問(wèn)題，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了提高學(xué)生對本課知識點(diǎn)：序數詞和學(xué)科單詞的擴展和單詞和句型 “What’s the …class?”的綜合操練和運用上。
不拘泥于課本知識，提高英語(yǔ)知識的延展性，持續學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和綜合運用上提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的各項技能是我在備課時(shí)定下的教學(xué)目標。于是我從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和綜合運用等多個(gè)角度中設計了各種各樣的活動(dòng)來(lái)充盈本節課，讓學(xué)生們在輕松自由的氛圍中學(xué)習和運用知識。教學(xué)層次由易到難，層層遞進(jìn)，在有梯度的教學(xué)中突破了本節課教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本堂課的教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都經(jīng)過(guò)了深思熟慮。同時(shí)本著(zhù)各個(gè)環(huán)節過(guò)度自然、銜接緊密地原則來(lái)進(jìn)行一步一步的教學(xué)活動(dòng)。
1、 在課堂的第一個(gè)環(huán)節中（也就是warm up 熱身環(huán)節），我設計了一首歡快地英文兒童歌曲 “Ten fingers” , 讓學(xué)生們愉快地進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境中來(lái)的同時(shí)，又為下面的序數詞綜合操練的教學(xué)提供了很好的鋪墊作用。
2、 在序數單詞的教學(xué)中，我將此環(huán)節分為了感知 – 跟讀 – 合作 – 肢體體驗 – 認讀五個(gè)步驟。
第一步：我請同學(xué)們高高地伸出自己的小拳頭，一個(gè)一個(gè)伸出自己的手指的同時(shí)操練了序數詞first second …tenth ，用TPR全身反應教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生感知單詞的意思。
第二步：讓學(xué)生數著(zhù)手指大聲地說(shuō)一說(shuō)。
第三步：讓學(xué)生們通過(guò)兩人合作的'形式進(jìn)行句型練習： “What’s the first finger ?” 這樣的練習能讓全體同學(xué)都得到鍛煉，體現全員參與的同時(shí)，我還試圖將句型“What’s the first…？” 得到一定程度的擴展，試圖告訴學(xué)生此句型可以運用到各種情境當中。
第四步：給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)放松操，利用肢體語(yǔ)言和有節奏的小chant ，讓學(xué)生們在愉快的心情中再次操練一下剛剛所學(xué)習的序數詞。
第五步：在充分練習語(yǔ)音語(yǔ)調的基礎上，請同學(xué)們認讀單詞并請個(gè)別學(xué)生將序數單詞的卡片貼到相應的位置上。
3、 句型“What’s the firstsecond…tenth …？”的運用和擴展。為了給學(xué)生們展示出課程表，并給下面的環(huán)節作鋪墊，我又詢(xún)問(wèn)學(xué)生一周有幾天，第一天、第二天…第六天分別是那幾天？從而操練了句型 “What’s the first day ? What’s the second day ?”。..... 課文當中的重點(diǎn)句型得到了適當的引申和運用。
4、 課程類(lèi)單詞的學(xué)習我同樣分成了幾個(gè)步奏，目的是讓學(xué)生們進(jìn)行綜合性的操練。從開(kāi)始讓他們看簡(jiǎn)筆畫(huà)說(shuō)單詞，到讀出卡片上的單詞，再到單詞和簡(jiǎn)筆畫(huà)的連線(xiàn)，都是為了從不同的角度去操練學(xué)科類(lèi)單詞，從不同的感官來(lái)刺激學(xué)生的記憶。學(xué)生在不知不覺(jué)中感受了單詞、操練了單詞并記憶了單詞。
5、 聽(tīng)故事的環(huán)節能夠提供給學(xué)生一個(gè)標準的語(yǔ)音語(yǔ)調的示范。但是單純的聽(tīng)音、跟讀對學(xué)生的幫助并不是很有效。所以我請學(xué)生們先自己朗讀一下課文，然后再通過(guò)課文中的情境再次感受發(fā)音時(shí)如何通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調來(lái)表現情緒的變化。學(xué)生們在課文情境中體會(huì )文中人物的情緒，語(yǔ)音語(yǔ)調得到了很好地調整。
6、 本節課的綜合性操練有兩個(gè)
第一個(gè)是游戲“氣球中的寶貝”.
第二個(gè)是合作活動(dòng)“我們的課程表”。
第一個(gè)游戲學(xué)生們在情緒高漲的狀態(tài)下綜合運用了句型和對話(huà)： “What’s the first class ?” “The first class is …” 為了幫助學(xué)生理解本節課次句型do you like …？ 在學(xué)生們到前面來(lái)扎破氣球之前，先和同學(xué)們進(jìn)行對話(huà)： “What color do you like ?” “I like blueyellow ed…”， 然后從該學(xué)生選擇的氣球位置說(shuō)出：“What’s the firstsecond hirdfourth…class?” 反復鞏固操練重點(diǎn)句型。
第二個(gè)合作活動(dòng)時(shí)完成自己的表格，兩人之間相互合作進(jìn)行對話(huà)練習然后通過(guò)詢(xún)問(wèn)對方表格上的信息共同完成課程表，最后再將對話(huà)內容寫(xiě)在表格上。這樣的訓練是為了讓學(xué)生能夠在生活情境中應用英語(yǔ)，將語(yǔ)言知識還原于生活當中。在這個(gè)活動(dòng)中不光提高了學(xué)生的口語(yǔ)對話(huà)能力，同時(shí)加大了難度，提高了學(xué)生書(shū)寫(xiě)單詞、詞組的英語(yǔ)技能。
感覺(jué)整堂課的設計脈絡(luò )。清晰、環(huán)節暢通、重難點(diǎn)能有效的操練和突破、課堂中的操練的實(shí)效性很強，課堂知識能夠還原于學(xué)生的生活實(shí)際。課堂知識由簡(jiǎn)至難，課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生在快樂(lè )中體驗英語(yǔ)、學(xué)習英語(yǔ)、運用英語(yǔ)，從而提高了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和綜合英語(yǔ)的能力。但是，由于本堂課缺乏試講的過(guò)程，所以很多目標還沒(méi)有很好的實(shí)現。由于前部分的序數單詞的操練環(huán)節過(guò)于拖沓，導致最后的綜合性的合作操練不到位。在簡(jiǎn)筆畫(huà)和單詞連線(xiàn)的環(huán)節，可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生們想連接的科目，然后讓全體學(xué)生問(wèn)他：“Do you like …？”這樣既發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又操練了本節課次重點(diǎn)句型。在每個(gè)環(huán)節的講解中，由于老師的表述不是很清晰，導致學(xué)生們缺乏主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)和運用英語(yǔ)的問(wèn)題。這是本堂課的疏漏也是平時(shí)教學(xué)的問(wèn)題再現。我自己要在日后的教學(xué)中注重到這一點(diǎn)。
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