北京版五年級數學(xué)下冊同分母分數的加減法的教學(xué)反思
本節課教學(xué)的是簡(jiǎn)單的同分母分數加減法的計算，通過(guò)教學(xué)，一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )分數的實(shí)際意義，另一方面也為學(xué)生提供自主探索、合作交流探究計算方法的機會(huì )，同時(shí)也鍛煉、培養學(xué)生運用分數知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識。整堂課設計與教學(xué)過(guò)程突出了以下一些特點(diǎn)：
1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在具體的實(shí)際問(wèn)題解決過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習，促進(jìn)三維目標的落實(shí)。
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)要使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察和分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識。本課在設計簡(jiǎn)單的分數加減法計算的例題時(shí)，根據教學(xué)內容，選擇貼近學(xué)生生活的內容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃蛋糕的情境出發(fā)，整節課我盡量做到了以學(xué)生自主學(xué)習為主，學(xué)生能回答老師的絕不包辦代替。在教學(xué)同分母加法的計算法則時(shí)，因為學(xué)生已經(jīng)會(huì )計算的情況下，充分讓學(xué)生自己探索“為什么這樣算，為什么能這樣算”這一問(wèn)題，讓學(xué)生知其然而且知其所以然，這樣體現了以學(xué)生為主的教學(xué)方式，又讓學(xué)生加深了對知識的了解。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗到探究與成功的樂(lè )趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。
2、關(guān)注學(xué)生思維的方向，體現算法的多樣化和優(yōu)化組合。
讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件的演示過(guò)程主動(dòng)理解算理，通過(guò)比較、綜合、概括出同分母分數加減法的計算方法。教材通過(guò)的是現實(shí)的問(wèn)題和直觀(guān)的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀(guān)圖形的依賴(lài)，能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法的運算。既然問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，解決問(wèn)題的過(guò)程與方法也應當由學(xué)生自己去探究與體驗，這是新課標所要求的。因此當提出問(wèn)題后，老師不是急于授予學(xué)生分析、解決問(wèn)題的方法，而是引領(lǐng)學(xué)生借助多媒體課件的演示過(guò)程理解算理，并進(jìn)行必要的合作交流，啟發(fā)學(xué)生自己去思考問(wèn)題的本質(zhì)特征，從而得到同分母分數加減法的計算方法。本課以分吃蛋糕的有趣情境為主線(xiàn)，引導學(xué)生借助多媒體課件的演示，憑借已有的對分數意義的認識，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分數加減法的運算表象，在與他人進(jìn)行交流討論的過(guò)程中，學(xué)生體驗到了初步的算理。學(xué)生正是借助直觀(guān)圖形來(lái)發(fā)現同分母分數加減法的運算規律，最終達到擺脫對圖形直觀(guān)的依賴(lài)，能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法運算。同時(shí)也在探索、感悟知識的'產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習的愉悅和成功。
3、關(guān)注數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數學(xué)的應用價(jià)值。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程都體現了這一特點(diǎn)。在復習環(huán)節中通過(guò)實(shí)際生活引入，新授課時(shí)通過(guò)過(guò)生日分吃蛋糕的具體情境為主線(xiàn)，在鞏固練習中，我設計了一道生活題，這樣設計，貼近了學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
通過(guò)這節教學(xué)，使我再一次深深體會(huì )到要做一個(gè)有教育智慧的人，應該會(huì )把復雜的東西教得簡(jiǎn)單，會(huì )把簡(jiǎn)單的東西教得有厚度。今天這堂課的厚度我想就要體現在當學(xué)生針對性的對這道題進(jìn)行分析、運算時(shí)，學(xué)生明確了計算的道理、方法，學(xué)生就能夠結合這一道理很快的解決其他問(wèn)題，從而從眾多的普遍中總結出具有概括意義的方法。
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