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《Do you like meat》教學(xué)反思
在日常生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《Do you like meat》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《Do you like meat》教學(xué)反思 1
1、英語(yǔ)學(xué)習是語(yǔ)言的學(xué)習，語(yǔ)言學(xué)習是培養理解、表達技能的問(wèn)題，不是單純的知識問(wèn)題。不多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多譯，如果不能五官并用、并以腦為主導是不能多快好省地掌握英語(yǔ)這一技能的，所以在本節課的設計中我能夠結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，依據新課程標準的精神，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養良好的學(xué)習習慣、豐富生活經(jīng)驗和提高認知水平出發(fā)，開(kāi)展形式多樣的`教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗，大膽實(shí)踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學(xué)生在任務(wù)性的教學(xué)途徑下發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。在課堂中我利用錄音機，圖片等讓學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，指，讓學(xué)生學(xué)生邊聽(tīng)邊指多做動(dòng)作，力求學(xué)生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、本節課的句型較為簡(jiǎn)單，單詞也好讀，教學(xué)內容并不難，但關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。因此，我設計了在課堂上采用了表演、競賽等愛(ài)學(xué)生歡迎的方式進(jìn)行教學(xué)。但是也可能會(huì )存在個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)緊張，不敢回答問(wèn)題，怕老師同學(xué)笑他。那就需要老師及時(shí)用眼神、語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵，消除學(xué)生緊張心理，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
3、孩子們非常喜歡形式多樣的課堂教學(xué)，教師要以新課標中的教學(xué)理念為依據，不斷地進(jìn)行創(chuàng )新。
《Do you like meat》教學(xué)反思 2
教材分析
1、這模塊是學(xué)習如何談?wù)撊藗兊南埠�，重點(diǎn)圍繞著(zhù)“學(xué)生怎樣談?wù)撓矏?ài)的食物”這個(gè)題材開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)。本單元主要是以吃晚餐的場(chǎng)景為依托，重點(diǎn)學(xué)習詢(xún)問(wèn)對方的喜好，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。它與第三模塊聯(lián)系緊密，是這一模塊的延續。在學(xué)習本課新句型之前，學(xué)生已經(jīng)把握了表達自己喜好和不喜歡的'句子：I like…. I don’t like…. 因此,本課的主要句型Do you like…? Here you are.學(xué)生就比較輕易理解和把握, 學(xué)生對本課內容的理解和把握，將對在第二單元中學(xué)習的對第三者的詢(xún)問(wèn)句型起著(zhù)良好的鋪墊作用，本課有著(zhù)很好的承上啟下的作用。
2、培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力，對學(xué)生學(xué)習新的英語(yǔ)知識、使用英語(yǔ)進(jìn)行交際有一定的遷移作用。
學(xué)情分析
主要采用新課程問(wèn)題教學(xué)法，在小組活動(dòng)學(xué)習中輔以情境法、交際法和鼓勵法、評價(jià)法等相結合進(jìn)行教學(xué)。在單詞和句型的教學(xué)中，先引導學(xué)生預習，引導他們注意觀(guān)察，提出問(wèn)題（設問(wèn)），在小組討論中找到正確的解決辦法，之后，教師設計一系列的操練活動(dòng)，游戲、表演等方式來(lái)強化所學(xué)的句型和單詞，充分利用多媒體教學(xué)設備創(chuàng )設情景，鼓勵學(xué)生大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)理解、表達和思維的能力。
整節課中，把新課程問(wèn)題教學(xué)法貫穿進(jìn)去：結合小組學(xué)習體現問(wèn)題教學(xué)，引導學(xué)生設問(wèn)并解決問(wèn)題，在交際運用的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，創(chuàng )造平臺，讓學(xué)生自如運用所學(xué)知識，在其中挖掘新的知識點(diǎn)。
1、教師主觀(guān)分析、師生訪(fǎng)談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調查等是比較有效的學(xué)習者分析的測量手段。
2、學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發(fā)展線(xiàn)。
3、學(xué)生認知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節課知識時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。
教學(xué)目標
(1)知識目標：把握單詞noodle, rice, fish, milk, meat及句子Do you like …?Here you are及其回答。
(2)Aims to the abilities(能力目標)：能口頭運用Do you like meat, Lingling? 這類(lèi)語(yǔ)句了解他人對食物的喜好以分配食物，能用Yes, I do.或No, I don’t.回答這種詢(xún)問(wèn)。
(3)Aims to the emotion (情感目標)：通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生熟練把握句型并運用所學(xué)的語(yǔ)言Do you like …? 在生活中的相關(guān)情境中進(jìn)行自主的表達,用于交際既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
《Do you like meat》教學(xué)反思 3
本課是外研社新標準英語(yǔ)第二冊模塊四Food Unit1 Do you like meat?第一課時(shí)新授課內容。本模塊主題為Food，第一單元主要通過(guò)Do you like…? Yes, I do. /No, I don’t.句型學(xué)習如何詢(xún)問(wèn)他人的喜好。在前面的第三模塊Playground中，學(xué)生學(xué)習了I like/ don’t like…的句型，他們能用這兩個(gè)句型來(lái)表達個(gè)人的喜好。
因而在問(wèn)候和童謠熱身之后， 我以運動(dòng)這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)為切入點(diǎn)，引出新知。然后通過(guò)圖片、單詞卡片、肢體語(yǔ)言等生動(dòng)、形象的導出了本課新授單詞。之后，又通過(guò)大小聲讀、男女生讀、齊讀、小組讀、個(gè)人讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式讓學(xué)生在重點(diǎn)句型中操練單詞，并對學(xué)生的表現給予適當的評價(jià)。
在操練環(huán)節，我設計了游戲，讓學(xué)生再次感知和領(lǐng)悟語(yǔ)言重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )造真實(shí)情景，讓學(xué)生充分運用本課重點(diǎn)句型去詢(xún)問(wèn)他人的喜好，讓學(xué)生在一種真實(shí)的語(yǔ)境中去學(xué)習目標語(yǔ)言，并真正做到學(xué)以致用。在學(xué)習課文時(shí)，運用任務(wù)型策略，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課文的錄音，并通過(guò)同桌討論的方式，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作找出問(wèn)題的答案，有利于培養學(xué)生思考問(wèn)題和團結協(xié)作的能力。最后，為了方便學(xué)生記憶，我創(chuàng )造性地將本課的重點(diǎn)句型和單詞編成學(xué)生所熟悉的童謠“兩只老虎”的旋律，讓學(xué)生在輕松中結束本課的'學(xué)習。
我認為這節課我的成功之處有：
�。�1）目標明確，重難點(diǎn)突出。
�。�2）上課的心態(tài)良好，努力調動(dòng)學(xué)生來(lái)配合自己，活躍課堂氣氛。
�。�3）評價(jià)體系貫穿整節課。
�。�4）創(chuàng )造性地將本課的重點(diǎn)句型和單詞編成學(xué)生所熟悉的童謠“兩只老虎”的旋律。
這節課的不足之處：
�。�1）賽教的時(shí)間是下午第二節，由于第一節所用的那個(gè)班已經(jīng)上過(guò)一節英語(yǔ)課了，比較疲憊，授課過(guò)程中很難調動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果不夠理想。
�。�2）由于時(shí)間的限制，在處理教材內容時(shí)比較倉促，還可以讓學(xué)生再聽(tīng)一遍課文錄音。
�。�3）應該在下課后再布置作業(yè)。
�。�4）呈現單詞的方式比較單一。
因此在今后教學(xué)備課中除了備好教材外，還要備好學(xué)生，平時(shí)多做些調查，多與學(xué)生溝通。同時(shí)還要不斷鉆研教材，多去觀(guān)摩優(yōu)秀教師的課例，吸收他人之長(cháng)，來(lái)提高自己的教學(xué)技能，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè )中學(xué)習英語(yǔ)。
《Do you like meat》教學(xué)反思 4
“Do you like meat?”一課主要是進(jìn)行一般疑問(wèn)句提問(wèn)與回答的練習。我主要通過(guò)chant使學(xué)生掌握重點(diǎn)句型，學(xué)生積極性比較高，就連平時(shí)愛(ài)不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)，也在嘗試著(zhù)說(shuō)出chant，并做出相應動(dòng)作。這樣可以讓孩子。孩子們在游戲中就可以把這一句型掌握了。
Practise（練習）環(huán)節，同桌之間進(jìn)行問(wèn)答，并上講臺展示。大部分同學(xué)都已經(jīng)掌握，極個(gè)別同學(xué)在個(gè)別單詞的'發(fā)音上，存在一些小問(wèn)題，還有一部分同學(xué)，展示時(shí)聲音過(guò)小。對這兩點(diǎn)，一是要加以重復強調讀音，二是要多鼓勵，多給他們展示的機會(huì )。
在練習之后，把所說(shuō)句型，寫(xiě)出來(lái)的環(huán)節，主要是考察學(xué)生如何正確書(shū)寫(xiě)句子。書(shū)寫(xiě)句子三要素：大寫(xiě)、間隔、標點(diǎn)。仍有一些同學(xué)會(huì )出錯。在以后的教學(xué)中，要時(shí)時(shí)強調，杜絕出錯。
在今后教學(xué)中，我除了備好教材外，還要備好學(xué)生，平時(shí)要多與學(xué)生溝通。同時(shí)還要不斷鉆研教材，多去觀(guān)摩優(yōu)秀教師的課例，吸收他人之長(cháng)，來(lái)提高自己的英語(yǔ)教學(xué)技能，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè )中學(xué)習英語(yǔ)。
《Do you like meat》教學(xué)反思 5
在本節課的教學(xué)中，我采用了表演、任務(wù)競賽、領(lǐng)讀、小調查等多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生練習了本單元的單詞和句型。在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，以活動(dòng)教學(xué)為主，情景教學(xué)為輔，讓學(xué)生積極參與到各項學(xué)習活動(dòng)中，并通過(guò)任務(wù)競賽、小調查的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，培養了學(xué)生的實(shí)踐與合作意識。在整節課中，學(xué)生的思維得以激活，表現欲望很強。課堂氣氛熱烈，學(xué)生興趣濃厚，師生配合默契，教學(xué)效果很好。
本節課的教學(xué)設計結構緊湊，層次清晰，過(guò)渡流暢：在導入的環(huán)節中，利用實(shí)物和圖片，教學(xué)本單元的單詞(pass/ rice /meatfish / milk / noodle)和句型 do you lilke ….? Yes ,I do / No ,I don’t ，學(xué)生置身于真實(shí)的情景中，強烈吸引學(xué)生的興趣，提高他們的'學(xué)習熱情。學(xué)習新句型pass me the…/ Here you are 時(shí)，我事先做好鋪墊：發(fā)卡片給他們（學(xué)生好奇），后又收回卡片，自然引出收回卡片的新句型，學(xué)生感到很意外，也很新奇，在自然情景中學(xué)習了 pass me the .. 和Here you are .這兩個(gè)句型, 接受和運用也更加自然。之后在學(xué)習課文環(huán)節中，始終遵循以上方式和原則，循序漸進(jìn)地鞏固所學(xué)單詞和句型。最后，讓學(xué)生在懸念中等待下一節課的到來(lái)。
縱觀(guān)整節課，效果良好，但也存在不足之處。如下：
1、時(shí)間分配不當，有些環(huán)節過(guò)于專(zhuān)牛角尖，學(xué)生操練不夠。
2、演示過(guò)于簡(jiǎn)單，要是有多媒體電腦，那就令課堂表現更豐富。
雖然有不足，但我認為，本節課還有很大的提升空間，希望自己能夠在今后的教學(xué)過(guò)程中逐步完善。
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