滬教版六下unit3Health eating教學(xué)反思
今天，我執教了《Healthy eating》這一課，本課的學(xué)習目標主要是能掌握本單元的重點(diǎn)句型并能運用句型進(jìn)行對話(huà)。本節課我采用的是小組合作學(xué)習形式，讓學(xué)生在開(kāi)放式的課堂中進(jìn)行自主學(xué)習，力爭讓學(xué)生來(lái)做主人，并通過(guò)分組展示、評價(jià)、激勵、師生、生生互動(dòng)等方式使學(xué)生在“互動(dòng)”中鞏固知識，通過(guò)組織小組間的活動(dòng)培養了學(xué)生探究問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的'能力，同時(shí)培養了學(xué)生的團隊精神。
下面我從四方面來(lái)反思本節課的教學(xué)：
1.本節課學(xué)生的主體性得到了充分體現。特別是在重點(diǎn)知識檢測環(huán)節，使用白板進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)生生互動(dòng)、提問(wèn)、學(xué)生發(fā)言、書(shū)寫(xiě)等環(huán)節可以看出來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和應用知識能力都得到了提高，在小組互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)知識更加輕松愉快，學(xué)習積極性也提高了。
2.學(xué)生的合作浮于表面。表現在學(xué)生的討論內容較單一，學(xué)生在結合自身情況用句型進(jìn)行表達時(shí)還有一定的困難，主要原因在于學(xué)生的實(shí)際知識水平和語(yǔ)言表達能力有差異。教師對學(xué)生所討論的話(huà)題了解不深，沒(méi)有很好地幫助學(xué)生進(jìn)行拓展。
3.學(xué)生的參與度不均衡。小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，但語(yǔ)言表達能力強的學(xué)生發(fā)言機會(huì )較多，而一些學(xué)生則習慣于當聽(tīng)眾，很少甚至不發(fā)表意見(jiàn)。再者，小組活動(dòng)中有漏網(wǎng)之魚(yú)，個(gè)別學(xué)生在活動(dòng)中鉆了空，沒(méi)有收獲。
4.課堂開(kāi)始教師沒(méi)有馬上帶入學(xué)生走進(jìn)話(huà)題，在A(yíng)sk and answer環(huán)節浪費了時(shí)間，學(xué)生對老師提出的問(wèn)題不知所措，經(jīng)過(guò)引導，才勉強進(jìn)行下去。
綜上所述，要培養學(xué)生發(fā)言的習慣和興趣，教師必須經(jīng)常性地參與學(xué)生的討論活動(dòng)，與他們一起學(xué)習，并指導學(xué)生如何表達自己的觀(guān)點(diǎn)。在小組活動(dòng)中，教師要加強對每個(gè)組的監督和指導，尤其要關(guān)注學(xué)困生在活動(dòng)中的表現，讓他們多一些發(fā)言的機會(huì )，給他們多一些鼓勵。
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