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《月光曲》教學(xué)設計及反思（精選11篇）
在現實(shí)社會(huì )中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編整理的《月光曲》教學(xué)設計及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《月光曲》教學(xué)設計及反思 1
一、教材分析
《月光曲》是一首世界著(zhù)名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調。本文生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。課文內容距學(xué)生生活較遠，描寫(xiě)的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng )作出來(lái)的�！对鹿馇返膬热�、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來(lái)的。文章字里行間表現了貝多芬卓越的才華和對勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì )《月光曲》創(chuàng )作的背景是讀懂本文的基礎，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內容、意境和感情則是本文學(xué)習的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )《月光曲》創(chuàng )作的背景，理解《月光曲》的內容。
2.抓住重點(diǎn)段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會(huì )課文所表達的情感。
3.了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè )家。
4.認識本課11個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀；會(huì )正確書(shū)寫(xiě)并能正確運用本課寫(xiě)字表中要求寫(xiě)的11個(gè)字。
5.集體創(chuàng )作班歌。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望
1.讓學(xué)生根據課前搜集到的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個(gè)別介紹）
2.教師小結或簡(jiǎn)介貝多芬生平及音樂(lè )創(chuàng )作。
�。埸c(diǎn)評：充分利用課程資源,激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養學(xué)生收集資料的習慣。］
過(guò)渡語(yǔ)：貝多芬譜寫(xiě)過(guò)許多著(zhù)名的樂(lè )曲，這節課我們一起來(lái)欣賞一首世界著(zhù)名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書(shū)課題）（播放《月光曲》片段）提問(wèn)：聽(tīng)了樂(lè )曲，看了課題，你想知道什么？
(二)就題提問(wèn)，自主閱讀課文，初步了解課文大意
1.學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì )提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的？《月光曲》表現的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng )作月光曲？……（老師依據學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書(shū)）
�。埸c(diǎn)評：?jiǎn)?wèn)題是產(chǎn)生學(xué)習的起點(diǎn)。鼓勵學(xué)生從題目入手，發(fā)現問(wèn)題，調動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣，有利于培養學(xué)生整體把握課文內容的閱讀習慣和閱讀能力。］
2.在學(xué)生提問(wèn)后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個(gè)生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問(wèn)中篩選出對理解課文最有幫助的問(wèn)題。
�。埸c(diǎn)評：采用研究性學(xué)習的方式，培養學(xué)生提出問(wèn)題、篩選問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這里讓學(xué)生從理解課文的角度去篩選問(wèn)題，教學(xué)生學(xué)會(huì )提有價(jià)值的問(wèn)題。］
3.同桌，小組交流篩選后的問(wèn)題（不需統一問(wèn)題，確保學(xué)生個(gè)性化閱讀，但均需了解課文的主要內容。）
4.帶著(zhù)問(wèn)題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據自己的體會(huì )做批注。
�。埸c(diǎn)評：讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗。］
5.同桌交流。
6.個(gè)別提問(wèn)。
(三)細讀課文，探究創(chuàng )作原因
1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)部分。
�。�1）讀：帶著(zhù)問(wèn)題反復讀有關(guān)段落；
�。�2）說(shuō)：同桌說(shuō)一說(shuō)貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng )作出《月光曲》的；
�。�3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng )作出《月光曲》？
�。�4）悟：《月光曲》的創(chuàng )作說(shuō)明了什么？
2.小組討論�？偨Y出創(chuàng )作原因，說(shuō)說(shuō)《月光曲》的創(chuàng )作說(shuō)明了什么。
3.鼓勵學(xué)生根據描述貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)的有關(guān)內容，大膽設計板書(shū)并交流。
4.全班交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中啟發(fā)想像（在學(xué)生說(shuō)出原因后，想像貝多芬會(huì )怎樣想？）
�。埸c(diǎn)評：倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究。在閱讀過(guò)程中，通過(guò)讀、說(shuō)、思、悟、議，設計板書(shū)內容等項活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習新知識的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。］
(四)重點(diǎn)品讀，體會(huì )樂(lè )曲的內容、意境和感情
1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）
仔細品讀文中對表達中心很重要的重點(diǎn)詞句。如難以理解的詞句，個(gè)人先聯(lián)系上下文和通篇內容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點(diǎn)乃至講解，如：“斷斷續續的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來(lái)”“哥哥你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”……
播放《月光曲》錄音。
2.配樂(lè )范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。
�。埸c(diǎn)評：在學(xué)生深入探究，了解了作品的創(chuàng )作過(guò)程，知道了作品的內容，充分體驗了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使學(xué)生與音樂(lè )家和文章作者的情感交融。］
3.引導學(xué)生用多種形式表達對《月光曲》的內容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫(huà)，描述……）
�。埸c(diǎn)評：珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，給每一個(gè)孩子表達閱讀收獲和展示才華創(chuàng )設機會(huì )。］
(五)配樂(lè )朗讀，感受感情變化
1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。
2.師生配樂(lè )朗讀，感受貝多芬創(chuàng )作過(guò)程中的感情變化，表達自己的情感。
�。�1）同桌互讀、交流。
�。�2）教師范讀、指導。
�。�3）配樂(lè )輕聲讀課文（自由讀）。
�。�4）指名配樂(lè )朗讀，全體感悟。
(六)自主學(xué)習生字
學(xué)生根據漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。
�。埸c(diǎn)評：要養成主動(dòng)識字的習慣，就要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的欲望，給學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)參與和表現的機會(huì )。放手讓學(xué)生大膽設計實(shí)踐與練習的內容和形式，可以極大地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習的激情。］
(七)課外延伸，集體創(chuàng )作班歌
結合“初顯身手”組織學(xué)生集體創(chuàng )作班歌。
1.依據“筆下生花”設計的內容互相交流，組織大家選出大多數同學(xué)喜歡的曲子。
2.討論確立班歌主題。
3.小組合作填詞。
4.匯報演唱。
5.評選最佳作詞和最佳演唱者。
�。埸c(diǎn)評：學(xué)生在教師引導下學(xué)完了課文，懂得了音樂(lè )來(lái)源于生活，音樂(lè )是人們從心田流淌出來(lái)的歌。在配樂(lè )朗讀全文后，每一位認真學(xué)習的同學(xué)都會(huì )心潮澎湃，激情滿(mǎn)懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩(shī)如畫(huà)的意境之中。此時(shí)，組織學(xué)生創(chuàng )作班歌，會(huì )收到事半功倍的`效果。］
四、案例點(diǎn)評
1.重視情感調動(dòng)�！墩n標》指出：“應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！薄伴喿x是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)�！遍喿x也是學(xué)生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的一系列活動(dòng)和思想變化，均以飽滿(mǎn)的激情為基礎。要確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須想方設法調動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。
2.激發(fā)問(wèn)題意識，培養學(xué)生尋找問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和習慣。問(wèn)題是創(chuàng )新的開(kāi)端。要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，就必須注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂,參與學(xué)習；帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)、思維、探究、交流，我們就應培養學(xué)生這樣的學(xué)習習慣和能力。
3.重視學(xué)法引導與培養。要使學(xué)生從“讀會(huì )”到“會(huì )讀”，必須加強學(xué)習方法的指導。本設計引導學(xué)生從課題入手，整體把握課文內容，理清層次找重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)品讀體味，鼓勵學(xué)生設計板書(shū)，設計作業(yè)，具體有形地對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習方法的指導和實(shí)踐。
4.注意學(xué)生語(yǔ)文素養的整體形成。通篇設計在突出以讀為主的學(xué)習活動(dòng)的同時(shí)，十分注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面綜合素養的整體形成。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中讀、說(shuō)、思、悟、寫(xiě)，進(jìn)行全方位的語(yǔ)文實(shí)踐。
《月光曲》教學(xué)設計及反思 2
教學(xué)目標
1.在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和善良的心。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)的心情。
教學(xué)難點(diǎn)
分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習
1.這篇課文講的是誰(shuí)的事？
2.出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。貝多芬是德國著(zhù)名的音樂(lè )家。他從小就表現出非凡的音樂(lè )才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè )會(huì )，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動(dòng)人民十分同情，對專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng )作了大量的舉世聞名的音樂(lè )作品，《月光曲》就是其中的一首。
3.什么是“傳說(shuō)”（民間流傳的說(shuō)法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎樣分？
4.請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解
1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？
2.學(xué)生默讀思考后討論。
�。�1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？（彈了兩首曲子。）
�。�2）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子；第二首是貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》。）
�。�3）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》。）
三、深入理解
1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國家，包括德國。
2.貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè )家，從什么地方可以看出來(lái)？
�。ㄋ礁鞯芈眯醒莩�，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子，他們買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券。）
4.姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”？
�。ü媚锖芏�，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè )會(huì )的強烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）
5.盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從什么地方可以看出來(lái)？
�。ㄋ床灰�(jiàn)樂(lè )譜只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè )才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng )作了《月光曲》。）
6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。
第2課時(shí)
一、復習舊課
1.用生字卡檢查生字讀音。
2.指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學(xué)習
1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）
2.貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？（他好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……）（他之所以會(huì )有這樣的感覺(jué)，是因為樂(lè )曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè )可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè )可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）
3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？
4.為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂(lè )中了。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的`創(chuàng )作收獲。
三、分辨聯(lián)想
1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
2，在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……月光照耀下的波濤洶涌的大�！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。朗讀指導。請學(xué)生試背第9自然段。
板書(shū)設計
月光曲
貝多芬盲姑娘知音
彈奏想聽(tīng)感動(dòng)
再彈入神動(dòng)情
記錄本陶醉激情
教學(xué)反思
文中是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì )顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。
《月光曲》教學(xué)設計及反思 3
教學(xué)目標：
1 、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越的才華和對勞動(dòng)人民的同情。
2、繼續學(xué)習圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內容
3、在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辯事物和聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
2、體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預習了課文，能說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)習的嗎？
練習組詞（見(jiàn)課件）
《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的？
貝多芬是什么人？
你怎么知道他著(zhù)名？
對了，是他譜寫(xiě)的樂(lè )曲很著(zhù)名，當然他也就著(zhù)名了。這篇文章說(shuō)的是他的什么曲子？
好請大家大聲朗讀全文，圍繞題目說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
二、閱讀課文
課文寫(xiě)德國音樂(lè )家貝多芬在一個(gè)小鎮上為盲姑娘彈琴的事，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請同學(xué)們仔細朗讀課本想想貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴？
1、出示：句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境。（光線(xiàn)不明亮，只有淡淡的`月光，周?chē)馨察o。）
師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì )到貝多芬的心情嗎？師：聽(tīng)到有人彈他的曲子，他的心情又有什么不同。你覺(jué)得此時(shí)貝多芬心理會(huì )怎么想？
�。ê荏@訝，很好奇），這么一個(gè)小鎮上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續續）的琴聲中你聽(tīng)出什么？（說(shuō)明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）
你覺(jué)得此時(shí)貝多芬心理會(huì )怎么想？
師：體會(huì )得好，所以他就——
過(guò)渡：貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么？
2、出示：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
這一句是姑娘說(shuō)的，其實(shí)她是“隨便說(shuō)說(shuō)”。從這句話(huà)中你能體會(huì )到什么？她是為了安慰哥哥，不讓哥哥內疚而說(shuō)了“隨便”。這說(shuō)明妹妹很懂事，對家里的處境也很清楚，表現了兄妹互相關(guān)心的情感。 貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。大家明白了嗎？
讀讀從兄妺倆的對話(huà)中你能體會(huì )到什么？
貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。有兩點(diǎn)原因：第一是他不嫌貧愛(ài)富貝多芬對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。他身為一個(gè)高級音樂(lè )家，他譜寫(xiě)了許多著(zhù)名的曲子，卻義務(wù)為盲姑娘彈自己寫(xiě)的曲子；第二是貝多芬覺(jué)得盲姑娘是自己的知音，她不但愛(ài)音樂(lè )，還十分懂音樂(lè )。所以貝多芬要為她彈曲子。師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對話(huà)你會(huì )有什么感受？你會(huì )為他們做些什么？
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂(lè )的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿(mǎn)足她的心愿。請同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五、六三個(gè)小節。
生讀。
3、出示：彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？師：從盲姑娘的這句話(huà)中你能體會(huì )到什么？
過(guò)渡：理解得好！貝多芬是著(zhù)名的音樂(lè )家，盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè )曲的感情。在這么一個(gè)小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè )與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——
師：此時(shí)對貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節。理解格外、清幽。齊讀
過(guò)渡：貝多芬面對純潔、善良、酷愛(ài)音樂(lè )的盲姑娘，思緒萬(wàn)千，心情激
蕩，決定再給她彈一首曲子。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的事物。
看到這些是實(shí)在的事物，貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內容是什么？
4、出示《月光曲》內容……貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè )聯(lián)想。
板書(shū)：聯(lián)想
請看圖，這正是課文中描寫(xiě)的哪句話(huà)。
5、朗讀指導。
6、兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，課文中哪個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)了貝多芬曲終人去，他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現。此時(shí)的貝多芬又怎樣？從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情怎樣？
三、小結：本課寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)。它是民間流傳的故事，不一定確有其事，也可能是真的，也可能是虛構的。但從這個(gè)傳說(shuō)中讓我們對貝多芬有了進(jìn)一步了解，你覺(jué)得貝多芬是一個(gè)怎樣的音樂(lè )家。
練習說(shuō)話(huà)：貝多芬不僅（ ），而且（ ）
不僅是一個(gè)著(zhù)名的音樂(lè )家，而且是一個(gè)關(guān)心熱愛(ài)勞動(dòng)人民音樂(lè )家。
板書(shū)：
海面升明月（輕柔、舒緩）
聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強語(yǔ)氣）
海面刮大風(fēng)（急促、高昂）
海面卷巨浪
教學(xué)反思：
《月光曲》是義教版第十冊第六單元第二篇精讀課文，講述了著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即使創(chuàng )作了《月光曲》的傳說(shuō)。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程，體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。我就引導學(xué)生抓住重點(diǎn)部分，抓住貝多芬音樂(lè )創(chuàng )作情感這一條線(xiàn)閱讀課文，并在此基礎分清課文中的現實(shí)事物與聯(lián)想，我的板書(shū)重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂(lè )聯(lián)想，也是月光曲的內容，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè )、觀(guān)看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬，體會(huì )他所具有的卓越的才（敬請期待好文網(wǎng)更好文章）華和對勞動(dòng)人民的同情。
在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì )到有許多不足：
1、指導朗讀還不到位，學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導太機械。雖然學(xué)生欣賞音樂(lè )、觀(guān)看圖片后，正處于情境中，本來(lái)是有助于學(xué)生的理解。但在指導朗讀時(shí)，我只是機械地問(wèn)學(xué)生：“你認為這部分該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？”學(xué)生只會(huì )說(shuō)“平靜的、緩慢、激動(dòng)”等字樣。這樣機械地指導，只會(huì )讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無(wú)法達到聲情并茂，抑揚頓挫的程度�，F在，我回想起來(lái)，覺(jué)得當時(shí)如果我能范讀，也許會(huì )更好。因為，有了教師的范讀，學(xué)生就有了模仿、學(xué)習的榜樣。
2、因為一節課按排內容較多，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺(jué)地過(guò)多關(guān)注
優(yōu)等生，教師跟中等生的互動(dòng)有所局限。
《月光曲》教學(xué)設計及反思 4
教學(xué)目標：
1、品析月光曲的樂(lè )曲美，探究文本的語(yǔ)言美。
2、學(xué)習運用聯(lián)想，虛實(shí)結合的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習運用聯(lián)想，虛實(shí)結合的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )《月光曲》的意境。
教學(xué)準備：
ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談古詩(shī)、引樂(lè )曲
說(shuō)起月光，你會(huì )想到哪些優(yōu)美的詩(shī)句?
是啊，月光如水，柔柔的灑滿(mǎn)大地 ;月光如詩(shī)，輕輕地勾起情思;月光的美也能用樂(lè )曲來(lái)表現。(板書(shū)：樂(lè )曲)
貝多芬有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作的《月光曲》表現得是一種什么樣的已經(jīng)呢?作者又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表達樂(lè )曲之美的呢?(板書(shū)：語(yǔ)言)齊讀課題。
二、讀文本、品意境
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，你知道哪個(gè)自然段在講《月光曲》的內容嗎?
2、快速地瀏覽9自然段，說(shuō)說(shuō)：在這清幽的月光下，聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么?這些畫(huà)面是真實(shí)的嗎?(板書(shū)：聯(lián)想)
請大家找出文中描寫(xiě)實(shí)在景物的句子，用 勾下來(lái);
產(chǎn)生聯(lián)想的句子用( )標出來(lái)。
從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)?
4、自主學(xué)習
這段聯(lián)想為我們描繪了哪些景物?這些景物有什么變化，為我們呈現出一幅幅什么樣的畫(huà)面?(板書(shū)：畫(huà)面)
自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標注答案。
抽生匯報并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言歸納變化過(guò)程。
(板書(shū)：月亮初升、月亮升高、波濤洶涌)
5、指導品析：作者是怎樣用語(yǔ)言為我們描繪出這樣的意境?
我們一起來(lái)欣賞描繪第一幅圖的語(yǔ)言。屏幕出示語(yǔ)言，齊讀。
皮鞋匠聽(tīng)到怎樣的旋律才聯(lián)想到這樣的畫(huà)面?(音樂(lè )速度是快還是慢?音調是高還是低?)
哪些詞語(yǔ)讓你感受到音樂(lè )的舒緩柔美?
屏幕出現音樂(lè )和畫(huà)面，請學(xué)生欣賞
我們應該怎樣讀才能表現這種柔美的意境。
總結學(xué)法，屏幕出示。
6、合作探究
隨著(zhù)樂(lè )曲的變化，皮鞋匠腦海中聯(lián)想的畫(huà)面也在發(fā)生變化，請大家用同樣的方法學(xué)習描寫(xiě)“月亮初升”和“波濤洶涌”的有關(guān)句子。
匯報合作探究的結果。
7、作者將事物與聯(lián)想結合，用美的語(yǔ)言，描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶涌”的美妙畫(huà)面，讓我們體會(huì )到了先是輕柔舒緩，而后明朗輕快，最后高昂激越的美的樂(lè )曲，現在，我們閉上雙眼，用心傾聽(tīng)這優(yōu)美的`樂(lè )曲，相信你也會(huì )浮想聯(lián)翩吧。(多媒體播放《月光曲》三個(gè)樂(lè )章的片段，生欣賞)
8、多美的樂(lè )曲啊!讓我們用充滿(mǎn)感情的朗讀，再現月光曲的舒緩、輕快、高昂。
9、引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì )變得怎么樣?不信，可以讀讀。
三、仿寫(xiě)練習
1、聽(tīng)：今天，老師給大家帶來(lái)了另外一段音樂(lè )《牧童短笛》。同學(xué)們也展開(kāi)豐富的聯(lián)想，去領(lǐng)會(huì )音樂(lè )的意境和內容。
2、說(shuō)：聽(tīng)了這輕快的曲子，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
(在什么地方?環(huán)境怎么樣?有哪些人?在干什么?)
3、寫(xiě)：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫(huà)面捕捉下來(lái)。
以“我靜靜地聽(tīng)著(zhù)，我好象看到了……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。
寫(xiě)小練筆，師巡視，相機指導。
4、評：下面我們就來(lái)交流一下。注意傾聽(tīng)，請你評價(jià)。
教學(xué)反思
今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，也學(xué)會(huì )了用語(yǔ)言文字表達樂(lè )曲之美，老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲，在聆聽(tīng)的同時(shí)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，用優(yōu)美的語(yǔ)言記錄下你的感受，相信你一定能從中受到美的熏陶。
《月光曲》教學(xué)設計及反思 5
【教學(xué)目的】
1、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì )兩者結合的作用。
3、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
貝多芬的感情變化的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
兩百多年前，德國有個(gè)音樂(lè )家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著(zhù)名的`樂(lè )曲，其中有一首著(zhù)名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的。下面就讓我們聽(tīng)一聽(tīng)那美麗的傳說(shuō)吧！我找九名同學(xué)分自然段配樂(lè )讀課文。
二、聽(tīng)完這個(gè)傳說(shuō)你有什么感覺(jué)
三、可能同學(xué)們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫(xiě)寫(xiě)批注吧
四、匯報第九自然段
1、默讀第九自然段，畫(huà)出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想。
2、請看屏幕指名讀屏幕上的內容。其它同學(xué)思考這幾句話(huà)描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面？
�。ㄈ齻�(gè)。）
3、哪幾句話(huà)是寫(xiě)第一個(gè)畫(huà)面？出示課件，指名讀，誰(shuí)能說(shuō)他讀得怎么樣？（應該柔和些、語(yǔ)氣舒緩些）皮鞋匠為什么會(huì )有聯(lián)想到這樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能再讀一讀這句？
�。�、哪幾句是寫(xiě)第二個(gè)畫(huà)面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫(huà)面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時(shí)比上兩句讀得要強。
�。�、哪幾句是寫(xiě)第三個(gè)畫(huà)面？一個(gè)一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌來(lái)，誰(shuí)能用聲音描述一下。此時(shí)貝多芬談的樂(lè )曲的旋律會(huì )是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強�？磥�(lái)，這三個(gè)畫(huà)面的句子，一個(gè)比一個(gè)強，女生讀第一個(gè)畫(huà)面的句子，男生讀第二個(gè)畫(huà)面的句子，全體讀第三個(gè)畫(huà)面的句子。
�。�、你們想不想看看這個(gè)畫(huà)面？想不想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)音樂(lè )？出示課件。之后交流看后的感受。
�。�、音樂(lè )不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背。
�。�、請同學(xué)們看字幕，上面一段和下面一段比較哪一個(gè)好？即刪掉聯(lián)想部分和沒(méi)有刪掉的區別？
�。由下�(lián)想會(huì )使內容更充實(shí)，更深刻。）
五、誰(shuí)還能接著(zhù)匯報
1、妹妹真的是隨便說(shuō)一說(shuō)嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？
2、哥哥愛(ài)妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命，手足之情另人感動(dòng)。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話(huà)吧！
教學(xué)反思
看來(lái)美好樂(lè )曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因為這篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。
《月光曲》教學(xué)設計及反思 6
教學(xué)目標：
知識與技能：通過(guò)學(xué)習《月光曲》，學(xué)生能夠理解并掌握課文的主要內容，了解貝多芬的創(chuàng )作背景和音樂(lè )風(fēng)格。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、分析等方法，培養學(xué)生的閱讀能力和思維能力，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)欣賞《月光曲》的美妙旋律，引導學(xué)生感受音樂(lè )的力量，激發(fā)他們的審美情感和創(chuàng )造力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的主要內容，感受貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)的情感變化。
欣賞《月光曲》的旋律，體會(huì )音樂(lè )的美妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解貝多芬音樂(lè )創(chuàng )作背后的深刻內涵和情感表達。
引導學(xué)生從文學(xué)和音樂(lè )兩個(gè)角度欣賞《月光曲》。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：
通過(guò)播放《月光曲》的音樂(lè )片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為課文學(xué)習做好鋪墊。
2、自主學(xué)習：
學(xué)生自讀課文，了解課文的基本內容和結構，標出不懂的詞語(yǔ)和句子。
3、合作探究：
學(xué)生分組討論，交流對課文的理解和感受，教師巡回指導，解答學(xué)生的疑問(wèn)。
4、展示交流：
各小組選派代表匯報討論成果，全班共同交流，教師點(diǎn)評總結。
5、拓展延伸：
引導學(xué)生欣賞《月光曲》的完整音樂(lè )，結合課文內容，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì )。
6、作業(yè)布置：
要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于《月光曲》的`讀后感，表達對貝多芬音樂(lè )創(chuàng )作的理解和感悟。
教學(xué)反思
本次《月光曲》的教學(xué)設計旨在通過(guò)朗讀、討論、分析等多種方法，引導學(xué)生深入理解課文內容，感受貝多芬音樂(lè )創(chuàng )作的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。首先，部分學(xué)生在自主學(xué)習階段對課文內容理解不夠深入，導致在合作探究和展示交流環(huán)節表現不佳。針對這一問(wèn)題，我需要在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生預習的指導，提高他們的自主學(xué)習能力。
其次，在拓展延伸環(huán)節，部分學(xué)生對音樂(lè )的感受力較弱，無(wú)法充分表達自己對《月光曲》的理解和感悟。為了提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力，我需要在今后的教學(xué)中加強對音樂(lè )知識的普及和欣賞方法的指導。
此外，我還需要注重培養學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，引導他們從文學(xué)和音樂(lè )兩個(gè)角度欣賞《月光曲》，加深對作品內涵的理解。
《月光曲》教學(xué)設計及反思 7
教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：讓學(xué)生了解《月光曲》的作者、創(chuàng )作背景及基本內容，掌握樂(lè )曲的主要旋律和表現手法。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞樂(lè )曲、分析樂(lè )曲結構、討論樂(lè )曲情感表達等方式，培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和審美素養。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣和熱愛(ài)，感受音樂(lè )所傳遞的情感與意境，培養學(xué)生的藝術(shù)情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生欣賞《月光曲》的旋律美，理解樂(lè )曲所表達的情感與意境。
難點(diǎn)：分析樂(lè )曲的結構和表現手法，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程
�。�1）導入新課
通過(guò)播放《月光曲》的片段，讓學(xué)生感受樂(lè )曲的旋律和氛圍，引出課題。
�。�2）新課內容
a. 介紹《月光曲》的作者、創(chuàng )作背景及基本內容。
b. 播放完整的`《月光曲》，讓學(xué)生整體感受樂(lè )曲的旋律和節奏。
c. 分析樂(lè )曲的結構，包括引子、主題、發(fā)展、再現等部分，讓學(xué)生了解樂(lè )曲的構成。
d. 討論樂(lè )曲的情感表達，引導學(xué)生體會(huì )樂(lè )曲所傳遞的寧靜、柔和、悠遠的意境。
e. 通過(guò)比較其他類(lèi)似的樂(lè )曲，加深對《月光曲》的理解。
�。�3）課堂小結
總結本節課的學(xué)習內容，強調《月光曲》的藝術(shù)價(jià)值和審美意義，鼓勵學(xué)生多聽(tīng)、多想、多感受音樂(lè )。
教學(xué)反思
本節課的教學(xué)設計注重學(xué)生的主體性和參與性，通過(guò)欣賞、分析、討論等多種方式，讓學(xué)生在感受音樂(lè )美的同時(shí)，提高了音樂(lè )鑒賞能力和審美素養。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題和不足：
樂(lè )曲的背景知識介紹不夠詳細，部分學(xué)生對于作者的生平和創(chuàng )作環(huán)境了解不足，影響了對樂(lè )曲的理解。在今后的教學(xué)中，應加強對樂(lè )曲背景知識的介紹，幫助學(xué)生更好地理解樂(lè )曲。
在分析樂(lè )曲結構時(shí)，部分學(xué)生對于音樂(lè )術(shù)語(yǔ)的理解不夠深入，導致分析過(guò)程較為困難。因此，在今后的教學(xué)中，應加強對音樂(lè )術(shù)語(yǔ)的講解和練習，提高學(xué)生的音樂(lè )理論水平。
課堂氛圍不夠活躍，部分學(xué)生在討論環(huán)節表現較為被動(dòng)。在今后的教學(xué)中，應設計更多具有互動(dòng)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
《月光曲》教學(xué)設計及反思 8
【課時(shí)目標】
1.會(huì )寫(xiě)“譜”等8個(gè)生字。
2.指導學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容。?
【教具準備】
課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1.播放《月光曲》，請同學(xué)們欣賞一段音樂(lè )，仔細聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？
2.你知道這是誰(shuí)譜寫(xiě)的什么曲子嗎？
3.板書(shū)課題：月光曲。
二、介紹貝多芬
貝多芬: (1770-1827) 德國著(zhù)名作曲家，是德國維也納古典樂(lè )派的代表人之一，28歲起聽(tīng)力逐漸減退，至50歲時(shí)雙耳完全失聰，但他卻一直堅持指揮、創(chuàng )作。貝多芬的主要作品有交響樂(lè )9部，鋼琴奏鳴曲32部，鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂(lè )四重奏16部等眾多作品。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練 讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
譜寫(xiě) 萊茵河 盲目 純熟 琴鍵 一縷 陶醉
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字，前鼻音“純”；后鼻音“盲、涌”等。）
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
指導讀以下的詞語(yǔ)：盲目 純熟 一縷 注意讀準“盲、純、縷”的字音。
�。�2）學(xué)習多音字：傳（chuán zhuàn）
練 ①讀句子，找發(fā)現。
這是一個(gè)古老的傳說(shuō)，它的真實(shí)性已無(wú)法考證。
�、谧x一讀：傳(chuán)說(shuō)中國古典四大名著(zhù)之一的《紅樓夢(mèng)》，是曹雪芹的'自傳(zhuàn) 。
�。�3）理解詞語(yǔ)
練 把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
純熟 安靜，寧靜。
恬靜 非常熟練。
斷斷續續 形容微小的波浪閃閃發(fā)光。
微波粼粼 時(shí)而中斷，時(shí)而繼續。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（本文講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作《月光曲》 的傳奇故事。）
�。�2）梳理課文思路
練 填空：本文講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家（貝多芬）因同情窮鞋匠兄妹而為他們（彈琴），有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作（《月光曲》）的傳奇故事。
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
譜 萊 茵 盲 純 鍵 縷 陶
1.學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。ā白V、純、鍵、縷、陶”，左右結構，左窄右寬。 “萊、茵、盲”，上下結構。）
�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導左右結構的字“譜、縷”，上下結構的字“盲”，學(xué)生練寫(xiě)。
譜：普字上邊點(diǎn)和撇與橫分開(kāi)，亞字扁寬、中間兩豎、下橫要長(cháng)，日字窄小。
盲：亡字扁寬、上橫要長(cháng)、豎折的豎靠左、折要短，目字稍窄、寬度與折相當。
縷：纟要窄，米字中豎下邊要短、下撇和捺稍長(cháng)，女字扁寬、末筆長(cháng)點(diǎn)要有力。
練 學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。 投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
教學(xué)反思
本節課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴。
《月光曲》教學(xué)設計及反思 9
【課時(shí)目標】
1.了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
2.培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力和音樂(lè )鑒賞能力。
3.背誦課文第九自然段，想象描繪的畫(huà)面，感受樂(lè )曲的美妙。
【教具準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)生詞。
2.說(shuō)說(shuō)本文的主要內容
二、學(xué)習1至5自然段
1.出示：兩百多年前，德國有個(gè)音樂(lè )家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著(zhù)名的樂(lè )曲。其中有一首著(zhù)名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的。
�。�1）這一句在文中起什么作用？
�。ǹ倢�(xiě)貝多芬創(chuàng )作了?月光曲?，起到引起下文的作用。）
2.課件出示：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！” 一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
�。�1）姑娘的話(huà)，用了兩個(gè)感嘆號，有什么表達效果？
�。ü媚锼f(shuō)的話(huà)用了兩個(gè)感嘆號，一是為自己彈不好這首曲子而著(zhù)急，二是表達自己對彈好這首曲子的渴望，從中可以看出姑娘對音樂(lè )的癡迷。）
�。�2）姑娘為什么說(shuō)“不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”?
�。ā安贿^(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰，由此可見(jiàn)姑娘家境貧窮，她非常體諒哥哥的難處。）
3.全班交流。（本文講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作?月光曲? 的傳奇故事，表現了貝多芬卓越的音樂(lè )才華和高超的琴技以及他對貧苦人民的同情。 ）
三、品讀釋疑
1.《月光曲》是一首非常動(dòng)人心弦的天籟之音，讓我們用心靈去傾聽(tīng)、感悟！和盲姑娘兄妹倆一同感受這優(yōu)美的意境！請同學(xué)們以小組合作的學(xué)習方式，認真研讀第六至十自然段，看看你有什么發(fā)現?（出示課件）
2.因為貝多芬被窮兄妹倆生活所困，但仍熱愛(ài)音樂(lè )、手足之情所感動(dòng)。所以為兄妹倆彈奏了《月光曲》。在彈奏的過(guò)程中，盲姑娘非常驚訝：
她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深那！您，您就是貝多芬先生吧？”
盲姑娘為什么覺(jué)得這個(gè)人是貝多芬？聽(tīng)了盲姑娘的稱(chēng)贊，貝多芬心里會(huì )怎么想？ （出示課件）
3.貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣? （出示課件）
“一陣風(fēng)……格外清幽�！�
最能突出這個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?（清幽）
4.有感情的讀出當時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺(jué)。
5.“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！保ǔ鍪菊n件）
蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶(hù)照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么? （清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
6.貝多芬在清幽的月光下面對兩個(gè)可愛(ài)的知音人，一股創(chuàng )作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿(mǎn)懷深情地按起了琴鍵。我們一起來(lái)欣賞一下當時(shí)的琴聲，體會(huì )《月光曲》描繪的情景。（播放樂(lè )曲） （出示課件）
7.配樂(lè )感悟：
如此優(yōu)美的意境，把窮兄妹倆都陶醉了，他們聽(tīng)的如癡如醉，我們也仿佛進(jìn)入了貝多芬為我們所創(chuàng )設的情境中，請同學(xué)們閉上雙眼，在感悟優(yōu)美音韻的同時(shí)，帶上感情一起進(jìn)入文本，感受著(zhù)天籟之音！
方法指導：環(huán)境描寫(xiě)是指對人物所處的具體的社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)， 其中，社會(huì )環(huán)境是指能反映社會(huì )、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設等景物以及民俗民風(fēng)等；恰當地運用環(huán)境描寫(xiě)對表現人物身份、地位、行為，表達人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。仔細閱讀本課第二自然段到第八自然段，想象貝多芬見(jiàn)到的茅屋里的景象，感受窮困的兄妹倆的親情，感受盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)，體會(huì )貝多芬的心情，感受貝多芬心中音樂(lè )美。
8.回顧課堂、知識鞏固
這么動(dòng)聽(tīng)一曲《月光曲》，課文是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)它的內容的？
�。ㄍㄟ^(guò)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。）
四、總結課文主旨
本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作?月光曲? 的傳奇故事，表現了貝多芬卓越的音樂(lè )才華和高超的琴技以及他對貧苦人民的同情。
五、學(xué)習寫(xiě)作方法
�。ㄒ唬⿲W(xué)一法：運用聯(lián)想描寫(xiě)事物的方法
本文作者描寫(xiě)?月光曲?的琴聲是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想表現出來(lái)的，海面由平靜到波濤洶涌，即使我們沒(méi)有親耳聆聽(tīng)，也能通過(guò)語(yǔ)言文字想象出?月光曲? 的基本旋律——由舒緩流暢到高亢激昂，這種聯(lián)想，從側面描寫(xiě)出了貝多芬的琴聲，表現了貝多芬高超的琴技。?
1.從“相近”、“相關(guān)” 的方面去聯(lián)想，也就是作者由對某一事物的感知，引起跟它在時(shí)間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。?
2.抓住“相似”的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，指作者由對某一事物的感知，引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有相似性的其他事物的聯(lián)想。
�。ǘ┡e一例：
回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風(fēng)中，老大爺用焦急的目光注視著(zhù)來(lái)來(lái)往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天……這時(shí)，我覺(jué)得老時(shí)，我覺(jué)得老大爺給我的不是五個(gè)雞蛋，而是一顆樸實(shí)火熱的心。
這段文字中“我”看到手中的五個(gè)雞蛋，聯(lián)想到這一個(gè)星期來(lái)，老大爺尋找“我”的情景，突出忠厚誠實(shí)的老人形象。
�。ㄈ┚氁痪殻�
你最喜歡什么樣的景物？仔細想一想身處其中的美妙之處，這讓你想到了些什么，試著(zhù)把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
示例：
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車(chē)上，霧鉆進(jìn)車(chē)廂。路邊的樹(shù)木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹(shù)。我的腦海里忽然展現一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的.情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪(fǎng)九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車(chē)，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。
六、課堂小結
這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周?chē)囊磺�，窮兄妹倆完全陶醉在音樂(lè )之中了。貝多芬悄悄而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。他看到兄妹倆完全陶醉在他的樂(lè )曲中，他們這么愛(ài)音樂(lè )、懂音樂(lè )，貝多芬覺(jué)得遇到了知音，激動(dòng)萬(wàn)分，飛奔回客店，連夜記錄下了《月光曲》。
七、推薦閱讀
本課推薦閱讀《蒙娜麗莎之約》《和平女神像》。
課后反思
《月光曲》是語(yǔ)文部編版第七單元的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂(lè )家貝多芬即興譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。文章短小精悍，無(wú)論是樂(lè )曲本身還是語(yǔ)言文字、人物情感都優(yōu)美生動(dòng)、感人至深，是一篇對學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材。
一、創(chuàng )設情境，聆聽(tīng)曲之美
《月光曲》是貝多芬創(chuàng )作的經(jīng)典樂(lè )曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數音樂(lè )愛(ài)好者。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我曾三次讓學(xué)生聆聽(tīng)此曲，覺(jué)得對幫忙他們理解課文資料有著(zhù)至關(guān)重要的作用。第一次聽(tīng)《月光曲》是在揭題之前，我這樣導入新課：“同學(xué)們，這節課先讓我們來(lái)聽(tīng)一首樂(lè )曲，請你們來(lái)猜一猜這是一首什么曲子？”聽(tīng)曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習氛圍是不多見(jiàn)的，學(xué)生的學(xué)習興趣倍增；二聽(tīng)《月光曲》，是在指導學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……波濤洶涌的大�！保�，此時(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂(lè )曲誦讀，使學(xué)生如見(jiàn)其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀(guān)……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正到達了聲情并茂的效果；三聽(tīng)《月光曲》是在即將結束這篇課文時(shí)，我邊播放樂(lè )曲邊對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，最后讓我們再次聆聽(tīng)《月光曲》，并展開(kāi)想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結束本課吧�！�
二、精讀課文，領(lǐng)略文之美
《月光曲》曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng)，而文中的詞句更值得反復誦讀體會(huì )，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時(shí)，能夠指導學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時(shí)間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“透過(guò)這些詞句，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？”從而引導學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話(huà)，體會(huì )到海面由平靜――波濤洶涌，體會(huì )到樂(lè )曲由舒緩流暢――高亢激昂。此時(shí)，即使學(xué)生從沒(méi)親耳聆聽(tīng)《月光曲》，但是透過(guò)這充溢著(zhù)優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。
三、細細品味，感悟情之美
細細品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達的思想感情。如：當貝多芬聽(tīng)到盲姑娘兄妹倆的對話(huà)而推門(mén)進(jìn)屋時(shí)，當盲姑娘激動(dòng)地認出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時(shí)，我都讓學(xué)生想象：“當時(shí)貝多芬是怎樣想的，是什么驅使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí)，我又借此讓學(xué)生練說(shuō)：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè)，當你從陶醉中回過(guò)神來(lái)時(shí)，你會(huì )對著(zhù)貝多芬遠去的身影激動(dòng)地說(shuō)些什么呢？”透過(guò)以上的幾次想象練說(shuō)，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來(lái)，又悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛(ài)，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂(lè )家博大的同情心和高尚的情懷。
聽(tīng)曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅僅讓學(xué)生感受到樂(lè )曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì )到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。
《月光曲》教學(xué)設計及反思 10
1. 教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：理解并掌握《月光曲》的創(chuàng )作背景、音樂(lè )特點(diǎn)，能夠通過(guò)聆聽(tīng)、分析，感知樂(lè )曲所描繪的月夜景象及其內在情感變化。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)分段欣賞、小組討論、對比聽(tīng)辨等教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和審美情趣，學(xué)會(huì )運用音樂(lè )語(yǔ)言描述和表達對作品的感受。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受貝多芬的人文情懷，體驗音樂(lè )藝術(shù)與自然、情感的交融，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )藝術(shù)的熱愛(ài)和對美好生活的向往。
2. 教學(xué)內容與過(guò)程
導入環(huán)節：
播放一段月夜自然景觀(guān)視頻，引導學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，想象自己置身其中。隨后提問(wèn)：“如果用音樂(lè )來(lái)描繪這個(gè)場(chǎng)景，你會(huì )選擇怎樣的旋律、節奏和音色？”以此引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )與自然、情感關(guān)系的思考，引出課題——《月光曲》。
新授環(huán)節：
�。�1）介紹背景：簡(jiǎn)述《月光曲》（即貝多芬《第十四鋼琴奏鳴曲》第三樂(lè )章）的創(chuàng )作背景，包括貝多芬的生平、創(chuàng )作時(shí)期及傳說(shuō)中的創(chuàng )作靈感來(lái)源。
�。�2）初步欣賞：完整播放《月光曲》，要求學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中注意樂(lè )曲的整體情緒走向，嘗試捕捉主題旋律。
�。�3）分段解析：
�、俚谝徊糠郑澹阂龑W(xué)生關(guān)注其寧靜、悠長(cháng)的旋律線(xiàn)條，以及和聲、節奏對“月光灑落湖面”景象的模擬。通過(guò)教師示范、學(xué)生模仿的方式，讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表現這段音樂(lè )的節奏與力度變化。
�、诘诙糠郑ㄐ】彀澹簩Ρ鹊谝徊糠�，指出其節奏加快、情緒變得激動(dòng)，象征內心情感的涌動(dòng)或沖突。組織小組討論，引導學(xué)生聯(lián)想這一部分可能描繪的情境或心境，并嘗試用語(yǔ)言表述。
�、鄣谌糠郑ㄔ佻F慢板）：回歸第一部分主題，但情感更為深沉、內省。引導學(xué)生對比兩段慢板的區別，體會(huì )音樂(lè )在重復中深化主題、升華情感的表現手法。
拓展環(huán)節：
�。�1）對比聽(tīng)辨：選取其他描繪月夜或抒發(fā)類(lèi)似情感的音樂(lè )片段（如德彪西的《月光》、巴赫的《G弦上的詠嘆調》等），與《月光曲》進(jìn)行對比，探討不同作曲家如何通過(guò)音樂(lè )元素傳達相似主題的個(gè)性化表達。
�。�2）創(chuàng )編活動(dòng)：鼓勵學(xué)生以小組為單位，利用打擊樂(lè )器、人聲或其他簡(jiǎn)易樂(lè )器，嘗試創(chuàng )編一段表現月夜情景的短曲，分享并交流創(chuàng )作思路。
總結環(huán)節：
回顧本課學(xué)習內容，強調《月光曲》如何通過(guò)音樂(lè )語(yǔ)言描繪月夜景象、表達豐富情感，以及貝多芬的創(chuàng )新精神和人文關(guān)懷。布置課后作業(yè)：查閱更多關(guān)于貝多芬及其作品的信息，撰寫(xiě)一篇短文，闡述自己對《月光曲》的理解和感悟。
教學(xué)反思
成功之處：
�。�1）情境導入有效激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習興趣和想象力，讓他們在進(jìn)入正式學(xué)習前對音樂(lè )與自然、情感的關(guān)系有了直觀(guān)感知。
�。�2）分段解析結合音樂(lè )要素分析和情感體驗，幫助學(xué)生深入理解《月光曲》的結構特點(diǎn)和情感內涵，提升了他們的音樂(lè )鑒賞能力。
�。�3）拓展環(huán)節的對比聽(tīng)辨和創(chuàng )編活動(dòng)，既拓寬了學(xué)生的音樂(lè )視野，又鍛煉了他們的實(shí)踐創(chuàng )新能力。
改進(jìn)之處：
�。�1）技術(shù)手段：雖然課堂上采用了視頻、音頻等多種教學(xué)資源，但可以進(jìn)一步探索使用音樂(lè )軟件、互動(dòng)白板等現代教育技術(shù)，增強教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。
�。�2）差異化教學(xué)：針對學(xué)生的音樂(lè )基礎差異，應設計不同層次的學(xué)習任務(wù)和評價(jià)標準，確保每位學(xué)生都能在課堂中有所收獲。
�。�3）情感教育：在講解貝多芬的人文情懷時(shí)，可以引入更多關(guān)于他生活挫折與藝術(shù)堅持的故事，引導學(xué)生樹(shù)立面對困難的積極態(tài)度和對藝術(shù)執著(zhù)追求的精神。
《月光曲》教學(xué)設計及反思 11
教學(xué)目標：
知識與技能：讓學(xué)生理解《月光曲》的基本內容，掌握文章的主要情節和人物形象，理解文中描繪的月光之美。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、分析等方式，培養學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生感受文中表達的情感，培養對美的追求和欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的主旨和深層含義。
品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受月光之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中蘊含的深刻情感。
體會(huì )作者通過(guò)月光曲傳達的藝術(shù)魅力。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：
通過(guò)展示月光美景的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題《月光曲》。
2、自主學(xué)習：
讓學(xué)生自主閱讀課文，標注出不懂的詞句，初步了解文章內容和結構。
3、合作探究：
學(xué)生分組討論課文中的重點(diǎn)問(wèn)題，如文章的主旨、人物形象、情感表達等，教師巡回指導。
4、展示交流：
各小組代表匯報討論成果，其他同學(xué)補充和評價(jià)，教師總結并補充講解。
5、拓展延伸：
引導學(xué)生思考月光曲在現實(shí)生活中的意義和價(jià)值，鼓勵學(xué)生創(chuàng )作自己的月光曲。
6、作業(yè)布置：
讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于月光曲的`讀后感或創(chuàng )作一篇關(guān)于月光的短文。
教學(xué)反思
成功之處：
�。�1）通過(guò)導入環(huán)節的設計，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為后續教學(xué)奠定了良好的基礎。
�。�2）在教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作探究精神，讓學(xué)生在互動(dòng)中收獲知識和成長(cháng)。
�。�3）拓展延伸環(huán)節的設計，使學(xué)生能夠將所學(xué)知識與生活實(shí)際相結合，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
不足之處：
�。�1）在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對于文中深層含義的理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強引導和啟發(fā)。
�。�2）對于部分基礎薄弱的學(xué)生，教師應在課前做好充分的預習指導，幫助他們更好地融入課堂。
改進(jìn)措施：
�。�1）在今后的教學(xué)中，應更加注重培養學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力，通過(guò)多讀、多思、多感的方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。�2）針對學(xué)生的個(gè)體差異，教師應因材施教，為不同層次的學(xué)生提供合適的教學(xué)方法和策略，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
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