手術(shù)臺上的指示教學(xué)片斷及反思
[教學(xué)片段]
生(全體)打開(kāi)自己制作的powerpoint，有感情朗誦詩(shī)歌《你是這樣的人》。
出示《十里長(cháng)街送總理》的主題網(wǎng)站，其中有視頻、音樂(lè )及圖片。
師：1976年1月8日，敬愛(ài)的周恩來(lái)總理因病逝世。1月11日，首都人民臂上纏著(zhù)黑紗，胸前佩著(zhù)白花，自發(fā)地來(lái)到十里長(cháng)安街上送總理。當總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)時(shí)，人們摘下帽子，眼睜睜地望著(zhù)靈車(chē)哭泣著(zhù)，顧不得擦去腮邊的淚水。靈車(chē)緩緩地前進(jìn)，許多人在人行道上追著(zhù)靈車(chē)奔跑著(zhù)、奔跑著(zhù)。
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習第九課。
生(情不自禁)：手術(shù)臺上的指示。
師：“指示”是什么意思?
生：“指示”的意思就是命令。
師：那么，“指示”能不能換成“命令”呢?
(學(xué)生沉默)
師：我們把課題讀兩遍。一遍用“指示”，一遍用“命令”。
(生齊讀，辨析體會(huì )“指示”與“命令”的區別)
生1：不能替換。因為“指示”的態(tài)度要比“命令”好，所以我覺(jué)得用“指示”好。
生2：不能調換。因為我從主題網(wǎng)站上了解到周總理一心想著(zhù)人民，他不會(huì )用強硬的口氣對別人下命令的。
生3：用了“指示”可以讓人一下子就感覺(jué)到周總理對人民的愛(ài)。所以，人民才會(huì )十里長(cháng)街送總理。
[教學(xué)背景及反思]
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在不知不覺(jué)中走進(jìn)了我們的生活，運用網(wǎng)絡(luò )獲得信息已逐漸成為一個(gè)現代人必備的技能之一。我們能否利用網(wǎng)絡(luò )服務(wù)課堂教學(xué)，使之成為學(xué)生與教材共鳴的媒介?通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現這是可行的。下面就上述教學(xué)片斷談?wù)劸W(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)在閱讀中的作用。
1.為擴大學(xué)習的面提供可能性。
一個(gè)人的認識能力往往與其知識成正比，知識越多，其認識能力也就越高。網(wǎng)絡(luò )就為學(xué)生擴大知識面提供了可能性。學(xué)生在學(xué)習《手術(shù)臺上的指示》之前，上網(wǎng)瀏覽信息，將相關(guān)文章及圖片復制下來(lái)，在教師的指導下，整合、加工，最后制成powerpoint。在這收集和加工信息的過(guò)程中，學(xué)生對周恩來(lái)的認識不再僅僅局限于“總理”二字上了。他們真切地感受到了總理對人民的愛(ài)，并將這種感受轉化為自己的認識。而這種認識能幫助他們更深刻地理解課文。正是由于有了對總理的了解，他們才會(huì )恰如其分地評析“指示”與“命令”的細微區別。
2.為學(xué)生信息獲取提供可能性。
從某種程度上講，學(xué)生是在比較壓抑的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀學(xué)習的.。網(wǎng)絡(luò )的介入，打破了傳統的閱讀教學(xué)模式。學(xué)生被徹底解放，每位學(xué)生能自主收集相關(guān)信息，并在組內進(jìn)行信息交流。如本課中學(xué)生對“指示”一詞的理解，就來(lái)源于他們從網(wǎng)絡(luò )中收集周總理的信息的過(guò)程中。
3.為動(dòng)之以情提供可能性。
傳統的閱讀教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習時(shí)由于沒(méi)有相關(guān)知識作支撐，無(wú)法感知，十分吃力。網(wǎng)絡(luò )與閱讀的結合使教師的講解更為簡(jiǎn)潔，教師只需稍加渲染和點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì )有所感應，大大減輕了教師“教”的負擔。而作為學(xué)生，由于不再是聆聽(tīng)陌生的“天書(shū)”，身心得到較大程度的放松，心理負擔大大減輕，思維逐漸活躍。在雙重作用下，輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍自然得以形成�！妒中g(shù)臺上的指示》一課的課題揭示就是如此。教師只用了幾句感人的開(kāi)場(chǎng)白，學(xué)生就感動(dòng)得熱淚盈眶，將全身心投入到教學(xué)中。教師甚至沒(méi)有絲毫暗示，學(xué)生就情不自禁地充滿(mǎn)感情地朗讀課題。
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