三年級下冊《手術(shù)臺上的指示》教學(xué)設計
三年級下冊《手術(shù)臺上的指示》教學(xué)設計
教材分析：
1975年，總理的病情急劇惡化。本文記敘的是手術(shù)后的周總理念念不忘云南錫礦工人，指示醫務(wù)人員去礦區為礦工防治矽肺的故事。課文通過(guò)總理和李大夫的對話(huà)展開(kāi)，總理的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)表現了總理熱愛(ài)人民的偉大胸懷和無(wú)私精神，李大夫的表現間接突出了總理的品格。
學(xué)情簡(jiǎn)介：
這篇課文內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本都能通過(guò)預習讀懂：躺在病床上的周總理想到的不是自己的病情，而是戰斗在第一線(xiàn)的錫礦工人。但是學(xué)生對周總理這個(gè)人物的了解還是比較缺乏的。
教學(xué)目標：
1、認識生字6個(gè)。注意“肺“的右半部分是豎，讀準“千里迢迢”，借助地圖理解詞意。
2、抓住描寫(xiě)總理的語(yǔ)句，體會(huì )他一心為人民的崇高品德
3、有感情地朗讀課文。
4、用上描寫(xiě)周總理神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，復述課文
教學(xué)設計：
根據教學(xué)目標我制定了以下五個(gè)教學(xué)板塊
一、從“指示”入手，揭示課題
1、出示“指示”一詞，讓學(xué)生借助字典說(shuō)說(shuō)什么是“指示”
2、一般指示都是在哪里發(fā)出來(lái)的？
3、出示課題
說(shuō)明：“指示“的意思是上級為指導下級工作，發(fā)出的口頭或書(shū)面建議。學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗，所想到的發(fā)出指示的地點(diǎn)可能會(huì )是辦公室或是施工現場(chǎng)，而課題卻是“手術(shù)臺上的指示”。通過(guò)兩者的對比，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、整體感知課文
自由讀文，說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)總理在手術(shù)臺上發(fā)出了什么指示？他是在什么情況下發(fā)出這個(gè)指示的？
說(shuō)明：本文情節比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能通過(guò)預習自己讀懂內容。但是三年級學(xué)生概括能力還比較差，教師要引導他們整體、簡(jiǎn)要、準確地把握文章的主要內容。
三、抓住描寫(xiě)總理的語(yǔ)句，體會(huì )他一心為人民的崇高品德
1、默讀課文，劃出描寫(xiě)總理怎么說(shuō)的句子。
2、出示三句句子并聯(lián)系上下文討論，哪些地方最令你感動(dòng)？
手術(shù)以后，周總理躺在手術(shù)臺上，慢慢地睜開(kāi)眼睛，發(fā)出微弱的聲音：“請把李大夫請來(lái)�！�
周總理輕輕地喘了一口氣，吃力地動(dòng)著(zhù)嘴唇：“云南錫礦工人……矽肺的情況……你知道嗎？”
周總理躺在手術(shù)臺上，慢慢地睜開(kāi)眼睛，吃力地動(dòng)著(zhù)嘴唇：“你們要去解決……解決這個(gè)問(wèn)題……現在就去！”周總理說(shuō)得很慢、很輕，但很堅決。
3、抓住周總理神態(tài)、動(dòng)作，聯(lián)系上下文品讀句子。
1）體會(huì )總理病重
2）抓住“千里迢迢”，先指導讀準字音；再出示地圖體會(huì )北京和云南之間路途遙遠；病重的總理身在北京，心系云南，從而體會(huì )他無(wú)私、崇高的品格。
4、指導讀好句子
說(shuō)明：故事內容較為簡(jiǎn)單，但是教學(xué)要求是要讓學(xué)生用上描寫(xiě)周總理神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，把這個(gè)故事有聲有色地講給別人聽(tīng)。那就必須指導學(xué)生關(guān)注主人公的具體表現。文中對總理的描寫(xiě)主要是通過(guò)語(yǔ)言展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)無(wú)需過(guò)多的講解，指導學(xué)生借助周總理說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作讀出語(yǔ)氣，通過(guò)學(xué)生的反復朗讀，老師的引讀，體會(huì )總理熱愛(ài)人民的偉大胸懷和無(wú)私精神。
這里還可以適當補充一些總理病重的資料。
學(xué)生討論交流時(shí)要適時(shí)板書(shū)描寫(xiě)總理神態(tài)的詞句，以便復述課文和積累詞句。
四、復述課文。
借助周總理神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，復述課文
說(shuō)明：在前面反復讀句的基礎上，借助板書(shū)進(jìn)行復述，應該是水到渠成。
五、課外拓展：
周總理深受人民愛(ài)戴，大家可以在課后找找有關(guān)資料，對我們敬愛(ài)的總理做進(jìn)一步的了解。
說(shuō)明：為了讓學(xué)生更好的理解人們對周總理的愛(ài)戴，更好的體會(huì )周總理“鞠躬盡瘁，死而后已”的偉大品格。就有必要讓學(xué)生更貼近人物，對人物的生平有一定的認識。課后可以布置學(xué)生們搜集有關(guān)總理的資料（圖片、故事、生平、名言等）。當這些資料匯到一處時(shí)，這些多個(gè)角度的不同信息，讓學(xué)生們更完整地認識了一個(gè)有血有肉的偉大人物的形象。
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