五年紀下冊L(fǎng)esson9《Arriving in Beijing》教學(xué)反思
本課時(shí)設計以整體語(yǔ)言教學(xué)思想為指導，在相對真實(shí)、完整的語(yǔ)境中接觸、體驗、理解新的知識和語(yǔ)言運用情景。本話(huà)題為談?wù)撊宋�，利用�?huà)題創(chuàng )設真實(shí)情景，增強學(xué)生在語(yǔ)境中理解語(yǔ)言的能力。
針對課文內容，創(chuàng )設整體的情景“大家一起乘坐火車(chē)去旅行”。通過(guò)一路上的所見(jiàn)所聞，把課文中的兩部分有機地串聯(lián)在一起。在這里我應用了多媒體課件，選用了合適的人物圖片，并結合課文內容，形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，突破了本課的重點(diǎn)。這樣讓學(xué)生在情境中學(xué)，貼切學(xué)生的生活實(shí)際，更容易讓學(xué)生所接受。
在過(guò)程評價(jià)中，我采用了學(xué)生互評的評價(jià)表形式。在整個(gè)課堂中，讓學(xué)生團隊互評，提高了學(xué)生的注意力，增強了團隊精神，也培養了學(xué)生的合作意識。最后對優(yōu)勝團隊作出獎勵，讓他們體驗成功感受，并激發(fā)其今后的學(xué)習積極性。
本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的`指導下，通過(guò)體驗、參與、合作及實(shí)踐等方式，實(shí)現任務(wù)目標，感受成功。如課堂中使用頭飾來(lái)表演人物，這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，形式活潑靈活，在表演中培養語(yǔ)感。這是平時(shí)學(xué)生比較喜歡的形式。但在課堂操作中，因為有二十多位老師及領(lǐng)導聽(tīng)課，老師和學(xué)生都表現的比較緊張，沒(méi)有達到預期效果。分析其原因，有兩點(diǎn)，一是教師的課堂應變能力差，沒(méi)有調動(dòng)課堂氣氛。二是在教學(xué)設計分析時(shí)的漏洞，應該考慮到環(huán)境的影響，及學(xué)生年齡的特點(diǎn)。五年級學(xué)生年齡在11歲左右，他們在陌生人面前會(huì )因為羞澀而沉默，不善于表達自己。因此，課堂比較沉悶。在今后的教學(xué)中，教師的課堂駕馭能力要提高；在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，準確地分析學(xué)生情況，設計出更容易讓他們接受，并樂(lè )于去表現的活動(dòng)形式。
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