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《材料在水中的沉浮》的教學(xué)反思（通用5篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的《材料在水中的沉浮》的教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《材料在水中的沉浮》的教學(xué)反思 1
在《材料在水中的沉浮》這課里主要是通過(guò)幫助學(xué)生逐步形成預設——實(shí)驗——觀(guān)察記錄——分析歸納——發(fā)現的科學(xué)探究的方法與過(guò)程，充分培養學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。 課的開(kāi)始我先讓學(xué)生把材料進(jìn)行分類(lèi)。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗前我讓學(xué)生先對材料進(jìn)行預測。在挑選材料的時(shí)候，我考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，盡量選取生活中普遍的.、常見(jiàn)的，但判斷起來(lái)又有一定難度的材料，如：回形針、鐵釘、三角尺等。學(xué)生通過(guò)表格的幫助，分小組討論并推測出物體沉浮的情況。我讓每個(gè)小組的學(xué)生上來(lái)匯報，總結出學(xué)生對每件材料的預測情況，并板書(shū)出他們有異議的材料，指導學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中特別注意，這樣既培養學(xué)生的探究能力，又鍛煉了他們的表達，讓他們形成良好的科學(xué)素養。在學(xué)生作出實(shí)驗結果的報告時(shí)，我注意讓他們對照預測結果，思考使自己預測錯誤的原因，并引導學(xué)生講出影響物體沉浮的原因：物體在水中的沉浮與構成的材料有關(guān)，與形狀無(wú)關(guān)。
使學(xué)生經(jīng)歷“觀(guān)察——發(fā)現——推測——驗證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。 這一節課還存在很多不足的地方，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠多。在觀(guān)察更多物體的沉浮這一環(huán)節，在學(xué)生觀(guān)察完并匯報了結果后，應該給多一些時(shí)間讓他們自己討論影響物體沉浮的因素。選擇實(shí)驗的材料種類(lèi)還可以再增加一些。除了原本實(shí)驗中準備好的實(shí)體的塑料、金屬、木材各兩種外，還可以讓學(xué)生猜一猜、試一試我們身邊的物體，如橡皮、橡皮泥等，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，積累更多不同的材料在水中沉浮的感性認識，更加有利于學(xué)生建立材料與沉浮之間的關(guān)系。
《材料在水中的沉浮》的教學(xué)反思 2
在教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生提出為什么有的木頭是堅硬的，有的卻比較柔軟，也就是說(shuō)，教師必須要提前先給學(xué)生以定量的概念，避免學(xué)生思維上的混亂。
經(jīng)過(guò)這幾課，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始對不同材料的硬度、柔韌性、吸水性與沉浮有了一定的了解與掌握，可以引導學(xué)生更多地去觀(guān)察身邊的'物品，思維離開(kāi)課堂，發(fā)散自己的思維。
學(xué)生會(huì )將第4課《它們吸水嗎》與本課《材料在水中的沉浮》聯(lián)系起來(lái)，他們會(huì )在觀(guān)察吸水性時(shí)提前觀(guān)察材料在水中的沉浮，他們會(huì )將自己的直接經(jīng)驗帶到本課，所以教師不用過(guò)多干涉學(xué)生在這方面的觀(guān)察。
《材料在水中的沉浮》的教學(xué)反思 3
和舊教材的物體沉浮相比,這節課更加適合我們的孩子.以前上這節課很累,學(xué)生也思維混亂.什么體積？重量,什么有關(guān)？沒(méi)關(guān)!現在都沒(méi)了,現在就把注意力放在沉浮與材料的關(guān)系.確實(shí)與沉浮有關(guān)的最本質(zhì)的'原因是材料本身.選擇實(shí)體的塑料、金屬、木紙材料進(jìn)行實(shí)驗非常有效!但我覺(jué)得材料的種類(lèi)還可以再增加一些,讓學(xué)生積累更多不同材料在水中沉浮的感性認識,更加有利于學(xué)生建立材料與沉浮之間的關(guān)系.
接下來(lái)有關(guān)木頭特性的教學(xué),有了前面金屬與塑料的基礎,現在概括木頭的特性感覺(jué)難度并不太大.但我還是感覺(jué)很枯燥,空洞.
《材料在水中的沉浮》的教學(xué)反思 4
一、成功之處：
1、我比較順利地實(shí)施了自己的教學(xué)設計，層次比較清楚(主要分沉浮實(shí)驗與探究木材特性?xún)刹糠?。課堂上氣氛較活躍，學(xué)生都能積極參與，發(fā)言者較多。
2、實(shí)驗指導較到位。實(shí)驗之前，我讓學(xué)生先認識實(shí)驗器材，并把實(shí)驗要求(沉與浮的判斷標準和實(shí)驗步驟)對學(xué)生進(jìn)行了提示，主要是課件出示及教師講解一遍。進(jìn)入正式實(shí)驗時(shí)，學(xué)生參與度很高，實(shí)驗氛圍較濃厚，且這一實(shí)驗過(guò)程比較適時(shí)，時(shí)間把握較好。最后是對實(shí)驗器材的整理，這一步每個(gè)小組都做得很好，實(shí)驗后，實(shí)驗器材擺放得非常整齊。
3、這一課中進(jìn)行的實(shí)驗是非常必要和有效的。這一過(guò)程可以幫助學(xué)生逐步形成預設——實(shí)驗——觀(guān)察記錄——分析歸納——發(fā)現的科學(xué)探究的方法與過(guò)程，充分培養學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。
4、讓學(xué)生欣賞砍伐后的樹(shù)木這些圖片資料，可以引起學(xué)生情感的共鳴，培養學(xué)生節約木材資源、保護環(huán)境的意識。
二、需努力之處：
1、本節課上，在回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的材料的特性時(shí)讓學(xué)生自己說(shuō)，教師只負責提問(wèn)并重點(diǎn)板書(shū)的方式會(huì )更好，而不是全由教師一個(gè)人一筆帶過(guò)。
2、細節處理還有待改進(jìn)。學(xué)生匯報時(shí)，一個(gè)學(xué)生在上面讀他們小組的`實(shí)驗結果，匯報內容比較簡(jiǎn)單，什么物品是沉的還是浮的，再加上學(xué)生匯報的聲音不夠響亮，因此這樣的效果并不好
《材料在水中的沉浮》的教學(xué)反思 5
9月29日，蕭山區小學(xué)科學(xué)“網(wǎng)上教研”活動(dòng)在我校順利地開(kāi)展了，這次活動(dòng)有幸請到了省教研員喻伯軍老師，他的指導讓我們三個(gè)上課老師受益匪淺。課后，專(zhuān)家和同行們對三節課積極交流，踴躍發(fā)言，提出了很多自己的看法和建議。結合這些寶貴的建議，我對所執教的《材料在水中的沉浮》一課進(jìn)行的教學(xué)反思如下：
1、實(shí)驗前指導不夠到位。預測沉浮前，我指導學(xué)生用沉浮符號來(lái)表示沉浮，但在實(shí)驗之前沒(méi)有再次強調，因此在巡回指導時(shí)，發(fā)現有些小組預測用沉浮符號，而實(shí)驗結果卻用“沉”“浮”文字來(lái)表示。改進(jìn)方法：實(shí)驗前再次強調用符號表示沉��；在探究身邊物品沉浮的實(shí)驗過(guò)程中，自己設想的是要求學(xué)生和之前實(shí)驗一樣先預測再探究，但是因為環(huán)節設計的不夠精細，在實(shí)驗要求還沒(méi)提出之前，先舉例身邊的物品，導致學(xué)生都提前開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗，而忽視了預測。改進(jìn)方法：在提示學(xué)生可以研究身邊哪些物品之前，先強調實(shí)驗的要求，按照剛才探究的步驟，先預測再實(shí)驗，或者使用PPT強調這個(gè)過(guò)程，從而強化三年級學(xué)生還沒(méi)形成的探究習慣。
2、學(xué)情分析不夠準確。這節課上下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生遇到了兩個(gè)難處，一是對材料的概念不清楚，因此在填寫(xiě)記錄表上“用什么材料做的”這個(gè)空格時(shí)不知道該寫(xiě)什么，造成預測部分所花的時(shí)間過(guò)長(cháng)了。二是填寫(xiě)木頭特征氣泡圖時(shí)，學(xué)生關(guān)于木頭特征的`很多文字不會(huì )寫(xiě)，由于時(shí)間的關(guān)系，使得一些小組沒(méi)能夠完成氣泡圖。在這些環(huán)節上，我感覺(jué)自己備課時(shí)的預設還不夠全面，對三年級學(xué)生的知識水平也不夠了解，影響了課堂教學(xué)效果。改進(jìn)方法：本節課是三年級上冊第三單元“我們周?chē)牟牧稀敝械牡谖逭n，因為沒(méi)有前面幾節課的鋪墊，因此學(xué)生對于材料的概念比較陌生，課前可以向學(xué)生介紹下我們周?chē)心男┏Ｒ?jiàn)的材料，這樣可以節省預測部分所占的時(shí)間�？梢赃x擇性地板書(shū)那些學(xué)生不會(huì )寫(xiě)的字，提高課堂的實(shí)效性。
3、細節處理還有待改進(jìn)。學(xué)生匯報時(shí)，一個(gè)學(xué)生在上面讀他們小組的實(shí)驗結果，匯報內容比較簡(jiǎn)單，什么物品是沉的還是浮的，再加上學(xué)生匯報的聲音不夠響亮，因此這樣的效果并不好，改進(jìn)方法：可以嘗試讓所有學(xué)生看匯報小組的記錄表提出與這個(gè)小組不同的地方，或者通過(guò)提問(wèn)“其他小組有不同意見(jiàn)嗎”，這樣可以使所有學(xué)生都參與到實(shí)驗匯報當中。另外，PPT上文字沒(méi)有標點(diǎn)符號，黑板字書(shū)寫(xiě)不夠端正，這些雖然看起來(lái)是小毛病，但卻是一節好課不允許犯的錯誤，必須重視起來(lái)，并努力去改進(jìn)。
以上是我對自己第一節區級公開(kāi)課的反思，希望老師們能夠不吝賜教，多多指正。
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