滬教版《This is what I want》教學(xué)反思
一、案例背景
本課教學(xué)內容選自牛津英語(yǔ)五年級第一學(xué)期Module 1 Unit 3 This is what I need這個(gè)單元，主要通過(guò)Kitty為開(kāi)學(xué)而去商店選購新校服這個(gè)語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事教學(xué)。但在實(shí)際生活中，學(xué)生的校服并不是去商店購買(mǎi)的，如果基于教材中的內容去設計這節課就脫離了現實(shí)。因此我將這一教學(xué)內容放入這樣一個(gè)語(yǔ)境中來(lái)開(kāi)展教學(xué)：一年級新生還沒(méi)有校服，通過(guò)張貼海報請人來(lái)為他們設計；由收到的郵件來(lái)進(jìn)行單詞、句型的新授和操練，并由學(xué)生闡述自己的觀(guān)點(diǎn)；最終讓學(xué)生自己動(dòng)手設計一件他們所想要的校服并能用一段話(huà)來(lái)介紹。對于校服這一服裝的介紹并不僅僅局限于顏色、價(jià)錢(qián)等，還可以介紹材質(zhì)，所以我就在句型的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一個(gè)網(wǎng)絡(luò )資源對學(xué)生們進(jìn)行閱讀訓練，不僅幫助他們獲取新的信息，吸收豐富的知識，增加學(xué)習的興趣，還能擴大詞匯量，有效地提高綜合運用語(yǔ)言的能力。
二、教學(xué)敘事
課的一開(kāi)始，就由一首簡(jiǎn)潔的動(dòng)畫(huà)歌曲《What are you wearing》引入，歌曲中所唱的內容是有關(guān)服裝的。一曲唱畢，畫(huà)面定格在三個(gè)穿著(zhù)不同服裝的小孩身上，我趁勢提問(wèn)：What is he/she wearing? 隨后自然引向學(xué)生：What are you wearing today? 復習了服裝類(lèi)的詞匯以及句型I’m wearing… 這為下面新授內容做好了伏筆。
1．海報——詞匯uniform的學(xué)習
在輕松愉快的熱身歌曲以及free talk之后，由一年級新生的照片以及一份海報的出示引出今天學(xué)習的主題：Design a uniform。其中uniform一詞的學(xué)習由音到形再到義的理解，自然流暢，學(xué)生掌握效果比較理想。通過(guò)海報向大家征集校服這個(gè)引入的`設計，貼近學(xué)生的生活，而由此展開(kāi)的教學(xué)環(huán)節就順理成章了。
2．郵件1——句型的學(xué)習
第一封郵件的介紹中出現了_____ be made of _____.這個(gè)句型。為了讓學(xué)生們理解該句中be made of 的含義，我出示了三條圍巾。通過(guò)新句型介紹它們的不同材質(zhì)：cotton（棉），silk（絲），nylon（尼龍）。問(wèn)句Which scarf is made of cotton/silk/nylon? 的提出引導學(xué)生摸一摸，感覺(jué)一下來(lái)區分不同材質(zhì)的手感、質(zhì)地等，并了解了這三種材質(zhì)的英文表述：This scarf is made of ______.隨后，我由圍巾引向身邊其它事物，詢(xún)問(wèn)孩子們它們是由什么制成的，讓學(xué)生來(lái)閱讀一篇相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )閱讀資源——What are things made of? 在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )資源中，學(xué)生們通過(guò)看、聽(tīng)，了解了與他們生活有關(guān)的一些事物的構成。為了檢查學(xué)生對這篇拓展材料的掌握程度，我設計了一個(gè)聽(tīng)一聽(tīng)、連一連、說(shuō)一說(shuō)的練習，讓學(xué)生將拓展材料中所提及的物與其制成的材料用線(xiàn)連起來(lái)，并用______ is/are made of ______.這個(gè)句型說(shuō)一說(shuō)。由于有了第一遍的視聽(tīng)，第二遍邊聽(tīng)邊練習的難度就降低了不少，而且用本節課新授句型說(shuō)一說(shuō)也非常順利。學(xué)生們最后還能脫離拓展內容，說(shuō)出其它一些事物的構成，比如有的學(xué)生說(shuō)My shoes are made of leather.有的說(shuō)Miss Cai’s bag is made of paper.這一教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，為最后學(xué)生自己設計校服并進(jìn)行介紹打下了扎實(shí)的基礎。
3．郵件2——詞匯dear、cheap的學(xué)習
第一封郵件的學(xué)習重點(diǎn)解決了本課的句型，而第二封郵件的學(xué)習則進(jìn)一步鞏固操練了這一句型，同時(shí)通過(guò)兩套校服價(jià)格的比較，學(xué)習了dear和cheap兩個(gè)新詞匯。對于詞匯的學(xué)習，我繼續采用語(yǔ)音訓練的方法，通過(guò)不同的教學(xué)方法讓學(xué)生理解并能較好地運用。針對前面uniform以及現在所學(xué)的兩個(gè)詞匯，我將課文內容進(jìn)行了一個(gè)重組，讓學(xué)生讀一讀、填一填，使之在閱讀的過(guò)程中區分詞匯，正確使用。
4．郵件3——知識的反饋
第三封郵件的學(xué)習沒(méi)有按部就班，而是讓學(xué)生看著(zhù)校服的圖樣自己提問(wèn)來(lái)了解校服的材質(zhì)、價(jià)格等，在繼續鞏固的基礎上，綜合了各方面的知識。隨后我將三套校服放在一起，以If you are the students of Grade One, which uniform do you want? Why?的問(wèn)題讓學(xué)生選擇它們想要的校服，并根據提示說(shuō)出理由。這中間綜合了前面的所學(xué)，對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都能較流利地用一個(gè)三四句的語(yǔ)段來(lái)表述，同時(shí)也讓老師通過(guò)這種活動(dòng)檢查了學(xué)生的掌握程度。
5．設計——知識的運用
五年級的學(xué)生在實(shí)際生活常識方面已經(jīng)很有自己的主見(jiàn)了，前一環(huán)節的操練他們或許會(huì )感覺(jué)幼稚了點(diǎn)，因此我在學(xué)生的選擇闡述之后將教學(xué)引至較開(kāi)放的活動(dòng)——自己來(lái)設計自己喜歡的校服。學(xué)生們人手一張設計紙，他們在其中或寥寥幾筆、或精雕細作，用筆來(lái)表現自己心目中的校服，然后在邊上用幾句話(huà)來(lái)介紹自己設計的校服。通過(guò)實(shí)物投影儀的演示，學(xué)生們個(gè)個(gè)積極踴躍地介紹自己的作品。這個(gè)既動(dòng)手又動(dòng)嘴的環(huán)節學(xué)生們很有話(huà)可說(shuō)，將前面大量的語(yǔ)言輸入轉化成語(yǔ)言輸出，真正做到了學(xué)以致用。
三、教學(xué)反思
1．引入巧妙，銜接自然 整堂課的設計緊緊圍繞為一年級新生設計校服這條主線(xiàn)，從課伊始即通過(guò)歌曲、照片和海報巧妙地引入正題，隨后再由閱讀不同郵件使學(xué)生了解了不同的校服，將教學(xué)知識點(diǎn)逐一化解，既有分散，又不失整體，其中銜接自然，呈現了一個(gè)完整的任務(wù)式教學(xué)過(guò)程。
2．利用網(wǎng)絡(luò )資源，整合課文知識 多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的普及為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機，注入了活力。合理地利用好網(wǎng)絡(luò )資源，會(huì )使課堂教學(xué)錦上添花。本單元教學(xué)內容的一部分是服裝鞋帽，因此在課的Warming up階段就讓學(xué)生跟唱動(dòng)畫(huà)歌曲，復習了部分相關(guān)詞匯，也為free talk提供了交談的內容。而在學(xué)習本節課的重點(diǎn)句型____ is/are made of ____.時(shí)，拓展了網(wǎng)絡(luò )資源《What are things made of?》，其中不僅有與課文內容相關(guān)的服裝的制作材料，還有更多與生活有關(guān)的其它物品的構成，拓寬了學(xué)生的知識面，也讓學(xué)生在視聽(tīng)、閱讀、口頭表達等方面都得到了訓練。
3．延伸課文知識，拓展課文外延 雖然本課的教學(xué)內容是關(guān)于校服的，但在教學(xué)過(guò)程中，不單單停留于課文知識，而是從校服拓展開(kāi)去，和學(xué)生一起研究了校服的材料、價(jià)格等，深化了課本基本知識，拓展了課文的外延，把課文空間范圍延伸到社會(huì )、生活中的人和事，教會(huì )學(xué)生認識生活，并試圖讓學(xué)生通過(guò)“感知―概括―應用”的思維來(lái)增長(cháng)知識，發(fā)展能力。 本節課語(yǔ)言知識等方面的訓練扎實(shí)而有效，達到了預期的效果，特別是利用網(wǎng)絡(luò )資源對句型教學(xué)的拓展閱讀效果明顯。但實(shí)踐以后還是發(fā)現了一些不足之處。例如最后讓學(xué)生自己設計校服并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)環(huán)節的操練，可以先讓學(xué)生之間
相互詢(xún)問(wèn)對方所設計的校服的顏色、價(jià)格、材料等，以此進(jìn)一步訓練學(xué)生思考問(wèn)題的方法，并為說(shuō)一說(shuō)提供素材，然后再讓學(xué)生個(gè)別展示他們設計的校服，那么他們說(shuō)的內容或許會(huì )更豐富些，也不要再局限于老師的一些提示，使他們有更多發(fā)展的空間。
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