一年級數學(xué)《圖形的認識與拼組》的教學(xué)反思
1、利用活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性： 如做風(fēng)車(chē)的手工活動(dòng)中，先讓學(xué)生思考：風(fēng)車(chē)應該怎么做？在做的過(guò)程中，紙的形狀每一步都會(huì )發(fā)生什么變化？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的帶著(zhù)大家一起研究書(shū)中風(fēng)車(chē)的制作步驟，并按要求動(dòng)手折一折，有的則按照自己的想法來(lái)制作，當風(fēng)車(chē)一個(gè)個(gè)在他們的手中誕生時(shí)，他們興奮異常。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗到了學(xué)習給他們帶來(lái)的快樂(lè )。
2、通過(guò)學(xué)生自由拼擺，加強學(xué)生間的合作和交流，讓學(xué)生發(fā)現各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng )造性。出示2個(gè)形狀相同，大小相等的長(cháng)方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l(shuí)拼的方法多，學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如：2個(gè)短邊相接拼組成一個(gè)大長(cháng)方形，2個(gè)長(cháng)邊相接拼組成一個(gè)大長(cháng)方形。又出示4個(gè)形狀相同，大小相等的正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l(shuí)拼的方法多，還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的`拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形，角與角相接拼組成一個(gè)大正方形。面對學(xué)生的不同拼法，教師及時(shí)給以鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，也體現了新課程標準所提倡的新理念。
但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這這樣的不足之處：在設計這些課時(shí)，我是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動(dòng)，心想這樣的活動(dòng)一定會(huì )受學(xué)生的歡迎，會(huì )收到良好的教學(xué)效果的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如在驗證長(cháng)方形對邊相等的特性時(shí)，少數同學(xué)能根據老師的要求動(dòng)手，大部分學(xué)生不會(huì )動(dòng)手，有的學(xué)生干脆在折疊其他的東西，學(xué)生完全沒(méi)有探索知識的欲望，而且課堂紀律混亂。
為什么會(huì )出現這種狀況呢？我反思了良久……細想一下，我認為主要是新課程標準教材這部分內容及課后習題，對本年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，一下子難以理解掌握。此外，在平常的教學(xué)中對學(xué)生動(dòng)手操作方面訓練太少。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)疊紙活動(dòng)獲得知識的體驗，只覺(jué)得好玩體會(huì )不到學(xué)習的重要性。其次，一年級學(xué)生自控能力差，沒(méi)有形成良好的紀律習慣。所以，我覺(jué)得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節課，除了教師對教學(xué)過(guò)程的設計要充分吸引學(xué)生，還應該培養學(xué)生處理課堂的能力，使學(xué)生自覺(jué)地擔負起學(xué)習的責任，體會(huì )到學(xué)習不只是教師單方面的事。真正做到師生互動(dòng)，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。
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