圖形的拼組教學(xué)反思（通用16篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的圖形的拼組教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
圖形的拼組教學(xué)反思 1
“圖形的拼組”是在一年級上冊初步認識了常見(jiàn)的立體圖形和平面圖形的基礎上編排的，其目的是讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會(huì )平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系。針對新教材，我在設計本課時(shí)以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身體驗，實(shí)際操作，合作交流，讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗。自認為成功的地方有以下幾點(diǎn)：
一、折中生趣，折中學(xué)知
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，已經(jīng)對平面圖形有了比較多的感性認識。因此，在教學(xué)這部分內容的時(shí)候，應在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行。首先，我利用多媒體展示大風(fēng)車(chē)片片頭情境，讓學(xué)生玩風(fēng)車(chē)，讓他們進(jìn)一步體驗數學(xué)好玩，從而很自然的引出新知，激發(fā)了學(xué)生對新知識的好奇心和求知欲。然后，我讓學(xué)生拿出準備好的正方形紙，要求對折再對折，看一看可以折出什么形狀？學(xué)生動(dòng)手折，然后在小組內交流折的方法和折出的形狀。大家發(fā)現一張同樣的紙有的折出了四個(gè)長(cháng)方形；有的折出了四個(gè)正方形；有的折出了四個(gè)三角形。由于對折的方法不同，竟然折出了那么多形狀，他們興奮地起名叫多功能的紙。學(xué)生在操作的過(guò)程中自然、順利地掌握了正方形、長(cháng)方形、三角形之間的轉換，他們不再為剪同樣大小的'正方形、長(cháng)方形、三角形犯愁。
二、拼拼擺擺去創(chuàng )造
學(xué)生按上次折的折痕剪下小正方形、長(cháng)方形、三角形后，我鼓勵他們再拼拼擺擺，當個(gè)小小設計師，比一比看誰(shuí)能拼出好看的圖案。學(xué)生紛紛動(dòng)手拼起來(lái)。同學(xué)們拼出的圖案還真多，出乎我的意料。我發(fā)現學(xué)生用四個(gè)同樣大小的正方形拼大正方形的有幾個(gè)，拼長(cháng)方形的幾乎沒(méi)有，我出示了一道判斷題：四個(gè)同樣大小的正方形只能拼成一個(gè)大正方形。好多學(xué)生都贊同只有一人意見(jiàn)分歧，當他出示自己拼的圖時(shí)，大家頓時(shí)茅塞頓開(kāi)。學(xué)生經(jīng)過(guò)拼擺才明白：原來(lái)自己常�？吹降拿利悎D案就是這樣做出來(lái)的，數學(xué)真有趣還能學(xué)到這樣有意義的知識。
三、操作中培養空間思維能力
記得有人說(shuō)過(guò)：聽(tīng)過(guò)的忘記了，看過(guò)的記住了，做過(guò)的理解了。學(xué)生在親身經(jīng)歷了做正方體的過(guò)程后，他們對正方體的空間位置感知的很好。所以我認為學(xué)生空間思維能力的培養首先應該從直觀(guān)感知入手。
圖形的拼組教學(xué)反思 2
《圖形的拼組》是人教版一年級（下）第三單元的內容，其中平面圖形的拼組是圖形的拼組第一課時(shí)。本節的教學(xué)目標是通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現所學(xué)的平面圖形的邊的特征并能用語(yǔ)言來(lái)描述。通過(guò)觀(guān)察、操作使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)擺、拚、剪等活動(dòng)，體會(huì )平面圖形的一些特征平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是用準確的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述平面圖形的特征及從圖形拼擺活動(dòng)中感受圖形之間的關(guān)系。為了更好的`突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了如下的教學(xué)流程：
一、課前請學(xué)生每人準備一個(gè)長(cháng)方形和正方形。首先引導學(xué)生回憶我們以前認識了哪些立體圖形？（長(cháng)方體，正方體，圓柱體，球）通過(guò)這些立體圖形又知道了哪些平面圖形？（長(cháng)方形，正方形，圓和三角形）當學(xué)生都回憶起來(lái)后我們就從最常見(jiàn)的平面圖形（長(cháng)方形與正方形）入手，先觀(guān)察長(cháng)方形它有什么特點(diǎn)，著(zhù)觀(guān)察正方形的特點(diǎn)。引導學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察和折一折，共同總結出長(cháng)方形與正方形的特點(diǎn)，（長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，三角形由三條邊組成的）結合實(shí)物增強想像、理解，從中培養學(xué)生有條理思考問(wèn)題的習慣和概括歸納能力，并重視學(xué)生語(yǔ)言描述，然后引導交流形成規范語(yǔ)言。
二、通過(guò)學(xué)生自由拼擺，加強學(xué)生間的合作和交流，讓學(xué)生發(fā)現各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng )造性。出示2個(gè)形狀相同，大小相等的長(cháng)方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l(shuí)拼的方法多，學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如：2個(gè)短邊相接拼組成一個(gè)大長(cháng)方形，2個(gè)長(cháng)邊相接拼組成一個(gè)大長(cháng)方形。又出示4個(gè)形狀相同，大小相等的正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l(shuí)拼的方法多，還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形，角與角相接拼組成一個(gè)大正方形。面對學(xué)生的不同拼法，教師及時(shí)給以鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，也體現了新課程標準所提倡的新理念。
三、出示教材中想一想進(jìn)行拓展延伸練習，鼓勵學(xué)生大膽猜想，同時(shí)要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行互幫互助，交流自己成功經(jīng)驗及解決過(guò)程。學(xué)生據猜想動(dòng)手驗證；在組內、組間互交流各自解決問(wèn)題的方法和獲得的經(jīng)驗；學(xué)生通過(guò)操作，自已獲取經(jīng)驗。這里給學(xué)生留下了充分的時(shí)空間，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流和邏輯推理能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使生有成功體驗。
四、最后引導學(xué)生作小結，說(shuō)一說(shuō)自己在本節課中的收獲，并互相交流，進(jìn)一步培養學(xué)生歸納總結的能力，給學(xué)生創(chuàng )造展示表達能力的機會(huì )，并鞏固了所學(xué)知識。
五，上完這節課，感覺(jué)學(xué)生們的興趣很大，效果也很好。這說(shuō)明低年級學(xué)生還是對動(dòng)手操作和直觀(guān)認識比較感興趣，自己動(dòng)手得到的結論印象更深。這就要求我們低年級老師要多注重培養孩子們的動(dòng)手能力。請老師們放手開(kāi)發(fā)孩子們的創(chuàng )造力吧，孩子們的思維是很活躍的，大膽讓他們去嘗試吧。
圖形的拼組教學(xué)反思 3
1．在動(dòng)手操作中，突出圖形的變換。
本單元所設計的活動(dòng)，不論是做風(fēng)車(chē)、折飛機，還是圖形的拼組，都是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )圖形間的關(guān)系，因此在操作時(shí)要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過(guò)程。
�。�1）在折紙活動(dòng)中描述圖形的變化。如做風(fēng)車(chē)，不能只是讓學(xué)生學(xué)習如何做風(fēng)車(chē)，而且還應該讓他們邊折邊按圖中的文字說(shuō)明圖形的每一步變換過(guò)程。
�。�2）在拼組活動(dòng)中描述圖形的變換。在拼組活動(dòng)中，應讓學(xué)生說(shuō)明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會(huì )圖形間的變換關(guān)系。
�。�3）在剪、卷活動(dòng)中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。
2．注意通過(guò)多種層次的拼組活動(dòng)體會(huì )圖形間的變換關(guān)系。
拼組活動(dòng)，教材只呈現了一些簡(jiǎn)單的范例。教學(xué)中，可以組織豐富的有層次的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )圖形間的.變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個(gè)層次：
�。�1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。
�。�2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。
�。�3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。
圖形的拼組教學(xué)反思 4
第一次教學(xué)一年級下冊的《圖形與拼組》時(shí)，我讓學(xué)生準備了大量的學(xué)具（硬紙做各種平面圖形、小立方體）目的是讓學(xué)生通過(guò)擺、拼、剪等活動(dòng)，體會(huì )平面圖形的一些特征，并感知平面圖形，立體圖形之間的關(guān)系。在設計這節課時(shí)，我是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動(dòng)，心想這樣的活動(dòng)一定會(huì )受學(xué)生的歡迎，會(huì )收到良好的教學(xué)效果的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，在驗證長(cháng)方形對邊相等的特性時(shí),少數同學(xué)能根據老師的.要求動(dòng)手,大部分學(xué)生不會(huì )動(dòng)手,有的學(xué)生干脆在折疊其他的東西,學(xué)生完全沒(méi)有探索知識的欲望，而且課堂紀律混亂。這一節課只得在學(xué)生的吵鬧中草草收場(chǎng)。
為什么會(huì )出現這種狀況呢？課后,我反思了這節課。認為主要是在平常的教學(xué)中對學(xué)生動(dòng)手操作方面訓練太少。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)疊紙活動(dòng)獲得知識的體驗，只覺(jué)得好玩體會(huì )不到學(xué)習的重要性。其次,一年級學(xué)生自控能力差，沒(méi)有形成良好的紀律習慣。所以,我覺(jué)得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節課，除了教師對教學(xué)過(guò)程的設計要充分吸引學(xué)生，還應該培養學(xué)生處理課堂的能力，使學(xué)生自覺(jué)地擔負起學(xué)習的責任，體會(huì )到學(xué)習不只是教師單方面的事。真正做到師生互動(dòng)，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。
圖形的拼組教學(xué)反思 5
教師在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生提供了充分的材料，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中盡可能的多去嘗試，多去動(dòng)手。在教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生對長(cháng)方形、正方形的邊的概念相對一年級的學(xué)生而言還是比較抽象的原因有關(guān)。
教師調動(dòng)學(xué)生積極參與，通過(guò)大量動(dòng)手操作活動(dòng)充分發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，教師創(chuàng )設學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的氛圍，使學(xué)生在操作、探索、觀(guān)察等活動(dòng)中感悟知識的形成。
教學(xué)中，學(xué)生能獨立通過(guò)自己的思考想出使用吸管作為參照物、利用方格紙數格子、用尺子量、折疊這四種方法驗證長(cháng)方形對邊相等。在教學(xué)中，教師能夠在對學(xué)生充分了解的.基礎上準備材料，這大大提高了本節課的效率。為學(xué)生準備的材料充分，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考、感悟長(cháng)方形對邊相等。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生能不斷進(jìn)行思考。
本課教學(xué)結束之后，反思教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生不能獨立思考，這就需要教師適時(shí)介入。
圖形的拼組教學(xué)反思 6
本節課安排了兩個(gè)例題，例6讓學(xué)生用三角形拼出不同的四邊形，例7讓學(xué)生用三角形拼組圖案，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )三角形的特征，體會(huì )平面圖形之間的關(guān)系，學(xué)習用聯(lián)系變化的觀(guān)點(diǎn)看待事物，并為圖形面積的學(xué)習打基礎。
成功之處：
1、有目的、有計劃地讓學(xué)生用兩個(gè)完全相同的`三角形進(jìn)行拼組。首先讓學(xué)生用兩個(gè)銳角三角形、兩個(gè)鈍角三角形、兩個(gè)直角三角形依次進(jìn)行拼擺，讓學(xué)生發(fā)現在拼擺的過(guò)程中有什么共同特征，有什么區別，使學(xué)生發(fā)現用兩個(gè)完全相同的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，而用兩個(gè)直角三角形不僅可以拼成平行四邊形，還可以拼成長(cháng)方形和正方形。
2、出示由三角形拼成的圖形范例，讓學(xué)生在模仿的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造。
不足之處：
對于用三個(gè)相同的等邊三角形拼成一個(gè)梯形和至少用兩個(gè)三角形拼成一個(gè)梯形，沒(méi)有強化拼擺。
再教設計：
注重不同圖形之間拼擺的區別，從而讓學(xué)生更加明確拼擺的圖形所具有的特征。
圖形的拼組教學(xué)反思 7
本節課的重點(diǎn)是長(cháng)方形和正方形的特征，長(cháng)方形和正方形的轉換，圓和正方形的轉換，圖形之間的聯(lián)系為以后的學(xué)習打下基礎。圖形的拼組讓同學(xué)充分感受幾何圖形的美與趣味性。
在探索長(cháng)方形和正方形的邊的特征時(shí)，少部分學(xué)生能猜想并動(dòng)手實(shí)踐證明，這時(shí)最好多讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現，再帶著(zhù)所有同學(xué)折折看體會(huì )一下。平面圖形的轉換這個(gè)環(huán)節學(xué)生掌握的還是很不錯，并且為以后的'學(xué)習打下基礎。圖形的拼組這個(gè)環(huán)節，老師可以不一步一步的帶著(zhù)學(xué)生走，可以放手讓學(xué)生選其中的一種圖形，進(jìn)行拼組，小組匯報的時(shí)候說(shuō)一說(shuō)：用幾個(gè)什么樣的圖形拼成了什么圖形。
最后讓同學(xué)欣賞拼好的美麗畫(huà)面，鼓勵大家回家自己選彩色的平面圖形進(jìn)行制作。讓學(xué)生感受幾何美、數學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
圖形的拼組教學(xué)反思 8
《平面圖形的拼組》是在學(xué)生已經(jīng)認識了正方形，長(cháng)方形，三角形，圓形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行拼組，了解各種圖形之間的關(guān)系。
這節課中我主要是依據學(xué)生已經(jīng)掌握的平面圖形，結合我們校本課程剪紙課，開(kāi)展了拼圖游戲。我讓學(xué)生自由的進(jìn)行拼組。有的學(xué)生拼出了松樹(shù)：三角形和長(cháng)方形；有的.學(xué)生拼出小雞：圓形；有的學(xué)生拼出了房子：正方形，長(cháng)方形，三角形；還有的學(xué)生拼出了花朵。我則把他們拼組出的圖形一一進(jìn)行粘貼，組合，組成了一幅美麗的畫(huà)面：碧綠的草地上，一座漂亮的小房子，房前幾只小雞在吃著(zhù)蟲(chóng)子，房子旁邊是高大挺拔的松樹(shù)，藍藍的填空飄著(zhù)幾朵白云，一輪紅紅的太陽(yáng)……學(xué)生欣賞著(zhù)美麗的圖畫(huà)，欣賞中掩藏不住的喜悅。這喜悅來(lái)自對自己作品的喜悅，來(lái)自對自己成功的喜悅……這樣的活動(dòng)培養他們豐富的想象力，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到了圖形的奇妙和學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，我們何樂(lè )而不為呢？
圖形的拼組教學(xué)反思 9
圖形的拼組是在既上學(xué)期“認識物體和圖形”的基礎上教學(xué)的，主要讓學(xué)生通過(guò)擺、拼、剪等活動(dòng)，體會(huì )平面圖形的一些特征，感知平面圖形之間的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，我注意引導學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性與培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
如做風(fēng)車(chē)的手工活動(dòng)中，先讓學(xué)生思考：風(fēng)車(chē)應該怎么做？在做的過(guò)程中，紙的形狀每一步都會(huì )發(fā)生什么變化？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的`帶著(zhù)大家一起研究書(shū)中風(fēng)車(chē)的制作步驟，并按要求動(dòng)手折一折，有的則按照自己的想法來(lái)制作，當風(fēng)車(chē)一個(gè)個(gè)在他們的手中誕生時(shí)，他們興奮異常。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗到了學(xué)習給他們帶來(lái)的快樂(lè )�！白灾鲗W(xué)習，合作交流、實(shí)踐探索”這些課改中提倡的重要學(xué)習方式在本課中得到了較好的體現。
圖形的拼組教學(xué)反思 10
平面圖形的拼組是在上學(xué)期“認識物體和圖形”的基礎上教學(xué)的，通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì )長(cháng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。在教學(xué)中以活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身體驗、合作交流，讓學(xué)生在參與中體驗和感悟。
針對一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導入時(shí)，我選擇了學(xué)生很感興趣的風(fēng)車(chē)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我的本意是讓學(xué)生在動(dòng)手折風(fēng)車(chē)活動(dòng)中，體會(huì )長(cháng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。但是由于低年級學(xué)生只注意折風(fēng)車(chē)，而忽略了老師讓他們通過(guò)折找長(cháng)方形和正方性的邊的特征。但在整節課的開(kāi)頭正是由于我導入設計的不夠好，導致了在折風(fēng)車(chē)時(shí)大多數同學(xué)只管自己做，根本沒(méi)有聽(tīng)老師提出的問(wèn)題，只有一部分學(xué)生體會(huì )出長(cháng)方形、正方形邊的特征。如果在這個(gè)時(shí)候，我適當的加以引導，可能學(xué)生能很快的被引導過(guò)來(lái)。一節課上下來(lái)，我感覺(jué)自己沒(méi)有很好的處理好知識和學(xué)生興趣的關(guān)系，沒(méi)有讓學(xué)生在玩的.過(guò)程中真正地學(xué)到知識，做到學(xué)有所進(jìn)步。還有就是感覺(jué)一年級的學(xué)生還有待于課堂常規的有效規范，怎樣有效的規范，這將是我在近段時(shí)間內要好好思考和有效改進(jìn)的地方。
我還感覺(jué)這節課的內容很多,很難完成,如果上校研課的話(huà)就需要好好處理教材。
圖形的拼組教學(xué)反思 11
有趣的圖形拼組這一教學(xué)內容，我們主要從認識圖形的特點(diǎn)，從對圖形的鞏固認知到練習，每個(gè)環(huán)節層層深入，從認知連洗到動(dòng)手操作練習，每一個(gè)環(huán)節深深地吸引找孩子們的學(xué)習興趣，孩子們也很享受參與活動(dòng)的樂(lè )趣，教學(xué)過(guò)程中利用孩子們感興趣的多媒體課件，讓生加強對圓形、三角形、長(cháng)方形、正方形的認識，讓同學(xué)們在游戲的過(guò)程中探索圖形的特征，通過(guò)魔術(shù)袋讓生通過(guò)摸一摸，激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，充分感知圖形的.特點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習內容，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節的游戲設計，A生能夠很快的掌握學(xué)習內容，對于該組學(xué)生的教學(xué)目標設計過(guò)低，應該在知識內容方面在增加一下訓練的強度和難度，B生的目標內容正適合該組同學(xué)的認知特點(diǎn)，所以在最后鞏固練習環(huán)節，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的圖形，并A生剪一剪，BC生動(dòng)手貼一貼的形式，讓孩子們在動(dòng)手操作的過(guò)程中得到鍛煉，并鞏固了對圖形的認知，初步感受有趣的圖形帶給同學(xué)們的驚喜，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，孩子們各方面能力得到了提高，而且課堂教學(xué)效果較為明顯。
通過(guò)本節課的教育教學(xué)活動(dòng)我也發(fā)現了自己存在的不足，在學(xué)生練習過(guò)程中對學(xué)生兼顧不過(guò)來(lái)，可以采用小組合作的學(xué)習形式，讓A生帶動(dòng)BC生，這樣A組的學(xué)生的責任意識增強了，其他孩子的學(xué)習也能夠提高，今后應該在課堂中加強小組合作意識的培養，培養孩子們良好的學(xué)習習慣。這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì )的到不斷的提高。
圖形的拼組教學(xué)反思 12
一、由易到難，促使學(xué)生主動(dòng)探索。
用三角形拼組圖形，通過(guò)播放圖片，讓學(xué)生認識三角形、正方形、長(cháng)方形等圖形，然后讓學(xué)生用三角形拼出四邊形。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生得出結論：不是任意兩個(gè)三角形就能拼成四邊形。只要有一條邊的長(cháng)度相等，那么這兩個(gè)三角形就能拼成一個(gè)四邊形。
再用三角形拼出學(xué)生學(xué)過(guò)的四邊形，平行四邊形、長(cháng)方形、正方形、梯形，從一般到特殊，讓學(xué)生逐一研究它們形式拼法，讓學(xué)生在拼的過(guò)程中逐步獲得成功，進(jìn)一步一會(huì )三角形的特征，體會(huì )平面圖形之間的關(guān)系，學(xué)會(huì )用聯(lián)系變化的觀(guān)點(diǎn)看待事物，并為后面圖形面積的學(xué)習打基礎。
二、豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展空間觀(guān)念。
空間觀(guān)念的建立，必須有學(xué)生的親身經(jīng)驗做基礎，在學(xué)生掌握了用三角形拼四邊形的拼法以后，讓學(xué)生在拼的過(guò)程中發(fā)現：兩個(gè)完全一樣的一般三角形它的拼法有三種，兩個(gè)完全一樣的等腰三角形它的拼法有兩種，兩個(gè)完全一樣的'等邊三角形它的拼法只有一種。
在一起研究了三角形的簡(jiǎn)單拼組后，安排了欣賞這個(gè)環(huán)節，設想讓學(xué)生用三角形拼組美麗的圖案，欣賞了圖片上的幾張圖片后，讓學(xué)生已經(jīng)有了按自己的意愿和喜好進(jìn)行創(chuàng )作，讓學(xué)生用兩個(gè)以上的相同三角形和不同三角形，把它們拼組在一起，設計美麗的圖案。
三、發(fā)展數學(xué)思維方式。
在探究任何兩個(gè)相同的三角形都可以拼成一個(gè)三角形時(shí)采用了歸納法，后面又用了逆推法得出只要有一條邊相等的三角形就能拼成一個(gè)四邊形。發(fā)展學(xué)生思維能力。
圖形的拼組教學(xué)反思 13
一、給了學(xué)生創(chuàng )新的空間。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師注意尊重每個(gè)學(xué)生，理解他們異想天開(kāi)甚至無(wú)理取鬧的想法和做法，讓學(xué)生有一個(gè)自我表現、施展創(chuàng )造力的空間，使學(xué)生真正的成為課堂的主人。
二、在學(xué)習形式上，注意到合作交流。
以學(xué)生為本，教師不單純地作為知識的傳遞者，不把學(xué)生作為知識的容器，將知識簡(jiǎn)單地一塞了之，而是更多地為學(xué)生創(chuàng )設合作探索的空間，通過(guò)小組討論、合作、設計、創(chuàng )作的形式來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，培養了學(xué)生的合作交流意識，密切了同學(xué)間的關(guān)系。
三、讓學(xué)生感受數學(xué)的美。
“就數學(xué)本身說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”我們的數學(xué)課堂就應該利用數學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受數學(xué)美、去追求數學(xué)美。在本教學(xué)設計中提了一個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題：“想不想用集體的'智慧來(lái)創(chuàng )作一幅畫(huà)？咱們舉行創(chuàng )作大賽�！苯o了學(xué)生一個(gè)和諧、民主的學(xué)習氛圍。而創(chuàng )作大賽，是多么樂(lè )于讓人接受，并令人躍躍欲試的一件事呀！由此喚起了學(xué)生追求美的情感，激發(fā)了他們的創(chuàng )新思維。
從各種平面圖形的拼組中，學(xué)生肯定會(huì )聯(lián)想起生活中的許多物品，不但進(jìn)一步讓學(xué)生感知到圖形在我們生活中到處存在，更讓他們感受到了數學(xué)的和諧、統一、簡(jiǎn)單的美，從而使學(xué)生神往而探索之，圖案設計的巧妙、新奇、別致，更讓他們感受到數學(xué)的魅力。
圖形的拼組教學(xué)反思 14
1、突出主體強化過(guò)程重視操作鼓勵參與
教學(xué)力求體現自主性原則，運用問(wèn)題，自主解決教學(xué)的基本模式，采用摸、看、想、說(shuō)、描、涂、數、分、拼相結全的方法進(jìn)行數學(xué)，盡量體現從具體到抽象，從實(shí)物到模型，從親身感知到圖形辨認，自始自終強調學(xué)生觀(guān)察、操作和獨立思考，強調現實(shí)的幾何世界，強調學(xué)生在具體的問(wèn)題情境引導下，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。這樣有利于學(xué)生思維能力的培養，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，變被動(dòng)呼為主動(dòng)學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)手思考、動(dòng)口表述，運用問(wèn)題自主解決教學(xué)模式，倡導教師為主導，學(xué)生為主體，思維訓練和語(yǔ)言表達為主線(xiàn)，強化學(xué)生合作學(xué)習，自我評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng )造才能，、保證課堂訓練密度。本節課使用許多教具和學(xué)具，力求借助這些手段節約時(shí)間，突破難點(diǎn)、提高教學(xué)效率。
2、創(chuàng )設游戲玩中學(xué)、做中學(xué)潛移默化滲透思想教育
在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng )設了讓學(xué)生“舉、辨、摸、找、說(shuō)”的游戲活動(dòng)，力求使學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)。同時(shí)結合學(xué)生的.生活實(shí)際，設計讓學(xué)生說(shuō)中交通標志的名稱(chēng)，以及它們的面的形狀，讓學(xué)生尋找周?chē)男┪矬w的面是長(cháng)方形、正方形、三角形和圓。幫助加深對平面圖形的認識，有機的滲透，注意交通安全，當個(gè)好公民的思想教育，讓學(xué)生體驗數學(xué)就在生活中，數學(xué)就在身邊。
圖形的拼組教學(xué)反思 15
本節課是一節數學(xué)活動(dòng)課，教學(xué)過(guò)程融生活性、趣味性、知識性于一體。本課以小組合作學(xué)習的形式 ，通過(guò)學(xué)生親手拼組圖形，在操作中感受三角形的特征及三角形與其他圖形的聯(lián)系與區別，親身體驗圖形的特征和轉化規律。讓學(xué)生在操作中豐富圖形表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)和諧有趣，具有數學(xué)思考價(jià)值的活動(dòng)情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與，給足材料和時(shí)間，讓學(xué)生在高漲的熱情下，和諧有序地操作，積極思考。
上課一始，抓住學(xué)生平時(shí)比較喜歡拼圖游戲的心理特點(diǎn)，以游戲為“借口”促使學(xué)生對三角形和四邊形各種圖形的觀(guān)察、比較，加深對所學(xué)圖形特征的認識;讓學(xué)生積極動(dòng)手，努力創(chuàng )新，用三角形拼組出不同的四邊形，學(xué)生在積極思考中，不斷發(fā)現拼組圖形的方法和規律。
課中的.操作活動(dòng)，教師重視對學(xué)生的操作引導，給學(xué)生充足的時(shí)間、足夠的材料，使得學(xué)生的合作學(xué)習有計劃、有策略、有步驟、有秩序，能較好地完成操作任務(wù)。在小組交流小結中，以每一組完成一張圖文表格為依托，啟發(fā)學(xué)生在獨立思考的基礎上積極交流。學(xué)生通過(guò)自主操作，充分交流、積極體驗，在交流中吸取、接納、反思、創(chuàng )新，形成了良好的學(xué)習方法，合作交流能力得到有效的鍛煉。在操作活動(dòng)中，學(xué)生的空間觀(guān)念也得到培養，圖形表象得到充實(shí)豐富，圖形拼組經(jīng)驗得到積累。
圖形的拼組教學(xué)反思 16
“立體圖形的拼組”主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)會(huì )有序地思考問(wèn)題和學(xué)會(huì )表達交流，星城初步的空間觀(guān)念。
1、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系。因為空間圖形的內容與現實(shí)生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，所以在本節課教學(xué)內容的設計上力爭把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活中，讓學(xué)生回到現實(shí)生活中，用數學(xué)眼光來(lái)發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，用數學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問(wèn)題。
2、在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。在設計“圖形的`拼組”這一教學(xué)內容時(shí)，是讓學(xué)生在認識長(cháng)方體和正方體的基礎上，利用長(cháng)方體和正方體作為學(xué)具，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作和合作學(xué)習，提出不同的立體圖形。
在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長(cháng)方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，使學(xué)生對數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系有所認識，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對數學(xué)的興趣。為幫助培養學(xué)生建立空間觀(guān)念，在教學(xué)設計中，除了充分利用現有教材資源的同時(shí)，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀(guān)察、去操作、去嘗試，做他們想到的。學(xué)生在合作交流過(guò)程中，一邊欣賞自己的成果，一邊體驗成功的樂(lè )趣。學(xué)生在經(jīng)歷了學(xué)習的過(guò)程后，不但樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的信心，同時(shí)還增強了合作學(xué)習的意識。
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