大數學(xué)一年級上《可愛(ài)的校園》教學(xué)設計及反思
教材分析：
本課是學(xué)生跨入學(xué)校的第一節課，是學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。教材從動(dòng)物學(xué)校開(kāi)學(xué)的情境入手，根據低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，把孩子引入神奇的動(dòng)物世界的童話(huà)中，放手讓孩子們自己數數，再引導孩子們從生活實(shí)際出發(fā)，感受數學(xué)的樂(lè )趣。
學(xué)情分析：
學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，培養他們良好的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣是關(guān)鍵。由于學(xué)生的學(xué)前教育情況不同，難免有些差異，所以要根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，根據已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中悟，讓孩子感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感和學(xué)習數學(xué)的興趣。
三維目標：
�。�、通過(guò)觀(guān)察情境圖，初步認識10以?xún)鹊臄�，正確數出10以?xún)任矬w的個(gè)數。
�。�、在數數的活動(dòng)中，體會(huì )有序數數的方法，初步培養學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)、思考、傾聽(tīng)、提問(wèn)等良好的行為習慣。
�。�、通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識10以?xún)鹊臄�，正確數數。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)手段：針對學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間比較短的特點(diǎn)，利用多媒體課件、學(xué)具等多種教學(xué)手段來(lái)吸引孩子的注意力和興趣。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件、磁力板、小圓片
學(xué)生準備：飽滿(mǎn)的精神、學(xué)具盒、格尺、課前觀(guān)察校園、收集生活中的`數
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入 激發(fā)興趣
1、談話(huà)交流、了解數學(xué)
師：今天，老師要帶小朋友們去認識一些新朋友，這些新朋友喜歡與大家一起安靜地學(xué)習。并希望你們發(fā)言要舉手，還要注意聽(tīng)別人發(fā)言。能做到的小朋友笑一笑。
【設計意圖】首先要讓孩子們了解課堂學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
師：請小朋友們打開(kāi)數學(xué)書(shū)看一看，然后說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
師：智慧老人說(shuō)，數學(xué)就在我們身邊這是什么意思？
【設計意圖】通過(guò)孩子們的回答，讓他們感知數學(xué)就在身邊。
2、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
師：動(dòng)物學(xué)校今天也開(kāi)學(xué)了，小動(dòng)物們背著(zhù)新書(shū)包，唱著(zhù)歡快的歌，高高興興地來(lái)到了學(xué)校，小朋友們，想去參觀(guān)一下嗎？（多媒體出示情境）
板書(shū)課題《可愛(ài)的校園》
【設計意圖】多媒體教學(xué)的使用吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習興趣。
二、感悟新知 培養能力
1、談話(huà)引入、學(xué)會(huì )數數
�、賻煟赫埿∨笥褌冹o靜地看、認真地想，然后說(shuō)說(shuō)看到了什么。
�。ㄟ@時(shí)不要急于給出數數任務(wù)，分散孩子們觀(guān)察的興趣，要給他們一定的時(shí)間觀(guān)察自己感興趣的內容，當他們的好奇心得到滿(mǎn)足以后，再讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去觀(guān)察，去數一數。）
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答板書(shū)：教室、大樹(shù)、花朵、白云、大象）
【設計意圖】教師要時(shí)時(shí)處處地幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，從細節入手，從每一句話(huà)入手，不要失掉任何一個(gè)教育的機會(huì )。另外，此環(huán)節教師還要注意引導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)。
�、趲煟赫埿∨笥褌冊賮�(lái)仔細觀(guān)察一下，這些事物或動(dòng)物各有多少呢？
�。▽W(xué)生往往先說(shuō)數量較少或目標較大的物體。如：1頭大象、3間蘑菇教室）
當學(xué)生匯報出10只蝴蝶時(shí)，問(wèn)：你怎么知道有10只蝴蝶呢？
師：我們一起來(lái)數一數。（師指大屏幕，和學(xué)生一起按順序數數）
指名再數。
�、蹘煟河眠@樣的方法我們來(lái)數一數花朵、大樹(shù)、小鳥(niǎo)的數量好嗎？（邊數邊板書(shū)）
�、芤龑Ш⒆幼龀鲂〗Y：數量少的事物用眼睛就可以看出來(lái)，數量多的就要認真地來(lái)數一數，可以按從左到右的順序數，也可以按從上到下的順序來(lái)數。
【設計意圖】教給學(xué)生學(xué)習方法，引導學(xué)生注意口手一致以及按順序數數。
2、認識1~10各數
�、僮x出黑板上的數
�、谡埿∨笥褌兡贸龈癯�，讀出格尺上的數。
�、酆屯酪黄饠狄粩�1~10各數。
【設計意圖】利用格尺來(lái)了解1~10的數序。
3、尋找身體上的數
師：1~10這幾個(gè)數在日常生活中經(jīng)常用到，我們身上就有許多地方可以用數來(lái)表示，快來(lái)找一找吧
4、尋找教室里的數
師：小朋友們在自己的身體上找到了這么多的數，真了不起！再來(lái)看看我們的教室，你們能發(fā)現哪些數？和小伙伴交流一下。
【設計意圖】培養孩子們合作交流的學(xué)習方式。如果學(xué)生能說(shuō)出比10大的數要及時(shí)給予肯定和鼓勵。
5、尋找校園里的數和生活中的數
師：課前，老師讓小朋友們觀(guān)察了我們的校園，并收集了生活中的數。誰(shuí)愿意把你的發(fā)現與積累告訴大家？
【設計意圖】培養學(xué)生課前收集信息、處理信息、回憶知識的能力。同時(shí)3、4、5環(huán)節初步滲透了數學(xué)思想，讓孩子們感受到數學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。
三、挑戰新知 提升能力
指名學(xué)生在磁力板上擺圓片表示數量，其他學(xué)生可以用學(xué)具擺，也可以在紙上用畫(huà)○的方法表示數量。
【設計意圖】在第一次教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生的認知已遠遠超過(guò)1~10各數的認識，甚至會(huì )寫(xiě)下來(lái)，所以在這次的教學(xué)設計中，我加入了這個(gè)提升環(huán)節。這一環(huán)節中，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì )運用他們的圖形語(yǔ)言，學(xué)會(huì )抽象地思考，我認為這對學(xué)生數學(xué)化地思考問(wèn)題是很有幫助的，對初學(xué)數學(xué)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)成功的挑戰。
四、知識回饋 課后延伸
1、師：這節課我們認識了這么多的好朋友，你們的心情怎么樣？你覺(jué)得數學(xué)有趣嗎？
2、師：其實(shí)數學(xué)無(wú)處不在，它就偷偷地藏在我們的身邊，只要小朋友們細心去觀(guān)察就會(huì )有更多的發(fā)現。
【設計意圖】讓孩子感受到生活中處處有數學(xué)。
本課小結：本節課，孩子們經(jīng)歷了觀(guān)察、思考、交流；嘗試了動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心；學(xué)習了傾聽(tīng)、合作、總結；感受了數學(xué)的無(wú)窮、多彩、快樂(lè )一切的一切，我與之分享！不敢輕言，卻已滿(mǎn)足，緣于我心，融與課堂。但知路無(wú)盡頭，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，課改無(wú)涯！
本課思考：雖然我們沒(méi)有界定，但由于課程內容所至，基本上孩子們的天馬行空都被1~10這幾個(gè)數字牢牢地鎖住。好在關(guān)閉了橫軸還有另一條縱軸，希望他們的思想是在另一條軸線(xiàn)上盡情地遨游著(zhù)的。
教學(xué)思考：我們的教師兢兢業(yè)業(yè)、勤勤肯肯，始終如一地堅持著(zhù)新課改的教育理念，堅韌不拔地鉆研著(zhù)新課改的理論精髓，精益求精地完善著(zhù)新課改的思想目標，準備昂首闊步地追求新課改的光輝成果�？墒�，我們現在卻疲憊不堪。我們不甘心，為什么五年的大刀闊斧到頭來(lái)卻讓我們不知所云？
我很想知道：努力追求的素質(zhì)教育的我們究竟該如何應對那轟轟烈烈、迎風(fēng)飄揚的應試教育？
教學(xué)反思：
又迎來(lái)了一批可愛(ài)的孩子，看著(zhù)他們那一雙雙好奇、充滿(mǎn)童真童趣的眼睛，讓我感到興奮與快樂(lè )。激動(dòng)中的一份責任，讓我用心地琢磨起送給孩子們的見(jiàn)面禮孩子們上小學(xué)的第一節課！
每一位班主任教師都曾經(jīng)歷過(guò)它――《可愛(ài)的校園》。教材的知識簡(jiǎn)單易懂，大部分孩子都已認知。所以我認為，如何利用本課培養孩子良好的學(xué)習習慣、激發(fā)孩子學(xué)習數學(xué)的興趣、以及掌握科學(xué)的學(xué)習方法，這才是最重要的。
課上，我根據新課程所倡導的教育理念，充分開(kāi)發(fā)利用各種生活資源，根據孩子們平時(shí)在生活中積累的經(jīng)驗出發(fā)，引導他們有序地交流信息，使他們初步認識到學(xué)數學(xué)是為了用數學(xué)。課堂上，我創(chuàng )造性地運用教材，讓孩子們通過(guò)觀(guān)察，從圖畫(huà)中抽取有用的數學(xué)信息，從課本到身體，教室，校園，以及社會(huì )，把課堂教學(xué)的觸角伸向現實(shí)生活中廣闊的空間，使孩子們真正感受到數無(wú)處不在，體會(huì )數在生活中的使用價(jià)值。教學(xué)中，充分發(fā)揮孩子們的主體作用，尊重他們，讓他們充分地表達；注重對孩子多種能力的培養、良好學(xué)習習慣的養成以及學(xué)習方法的指導。同時(shí)恰當地運用多媒體等現代教學(xué)手段，培養了孩子的學(xué)習興趣。
一節課按預設熱熱鬧鬧地順利完成，孩子們興奮的表情至今還留在我的腦海里�？伸o下心后我陷入了思考：整整一節課，孩子們是否經(jīng)歷過(guò)有價(jià)值的思考？四十分鐘內，孩子們可曾真正去動(dòng)過(guò)腦筋呢？我是否在顧及培養興趣的同時(shí)降低了對孩子的認知？我是否陶醉于自我的精心設計之下而忽略了孩子們的創(chuàng )新與思維？是否我的教材創(chuàng )編還不夠大刀闊斧，抑制了孩子們的發(fā)展空間？認真思考過(guò)后，重新進(jìn)行了本次的教學(xué)設計。
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