新課標數學(xué)三年級長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)教學(xué)反思
身為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧,教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的新課標數學(xué)三年級長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
新課標數學(xué)三年級長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)教學(xué)反思 篇1
整節課,我力求體現新課標的教學(xué)理念,有以下四個(gè)特點(diǎn)。
1、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
興趣是最好的老師,因此,上課伊始,我利用學(xué)生最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》導入新課,極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。良好的開(kāi)始時(shí)成功的一半,一節課下來(lái),學(xué)生學(xué)得津津樂(lè )道。教學(xué)效果很好。
2、要保證基礎知識,也要重視學(xué)習方式。
周長(cháng)計算的方法可以通過(guò)學(xué)生練習、集體交流而獲得,但這樣的學(xué)習缺乏一種主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中,改變傳統的教師一味的教,學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式,學(xué)生是認識的主體,發(fā)現的主體,實(shí)踐的主體。教學(xué)中我給學(xué)生自主探究、合作交流的機會(huì )。我讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸手中長(cháng)方形的長(cháng)和寬,再計算長(cháng)方形的周長(cháng)。讓學(xué)生深刻地理解到求周長(cháng)的必要條件,自己做完后與其他同學(xué)交流,同學(xué)間計算方法得到交流和互補。課本例題變成練一練,讓學(xué)生理解生活中處處有數學(xué),以及數學(xué)知識的應用性。正方形的周長(cháng)計算相對容易些,學(xué)生自己能總結出兩種方法,并能強烈地感受到用乘法計算的簡(jiǎn)便。通過(guò)比較歸納,讓學(xué)生進(jìn)一步明確求圖形周長(cháng)的必要條件,理清幾種思路,并合理?yè)駜?yōu)。
3、要方法多樣化,也要方法優(yōu)化。
對于長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法,教材并未說(shuō)明哪一種是最好的,要求學(xué)生根據自己的理解去選擇,每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習中體驗到成功的喜悅,這樣做到了不同的人得到不同的發(fā)展。通過(guò)交流想法,讓學(xué)生理解算理。用連加計算是基礎,用長(cháng)乘2加上寬乘2是進(jìn)步,用長(cháng)加寬的和乘2是空間感理解上的一大步。對于長(cháng)+寬的理解是個(gè)難點(diǎn)。方法的優(yōu)化上雖說(shuō)學(xué)生喜歡哪種就哪種,但老師應有所提煉,讓學(xué)生感受到第3種最簡(jiǎn)便。在練習中鼓勵學(xué)生用第3種方法,當然,對一些不善于用周長(cháng)公式計算的學(xué)生,也不必強求統一,隨著(zhù)計算周長(cháng)經(jīng)驗的積累,他們慢慢也能悟出周長(cháng)公式的意義的。
4、要考慮練習的層次性,也要兼顧應用的多樣性。
只有通過(guò)相應的練習,才能更好地鞏固新知,形成技能。我設計了闖關(guān)的練習過(guò)程,激發(fā)了運用知識的激情。
第一個(gè)層次是基本的填空題和選擇題;
第二個(gè)層次是簡(jiǎn)單算算,使學(xué)生明確計算周長(cháng)的必要條件,練習周長(cháng)的計算方法;
第三個(gè)層次是生活中的問(wèn)題,學(xué)生靈活運用周長(cháng)的計算方法,解決不同程度的問(wèn)題,使學(xué)生的學(xué)習更深入。練習安排要注重層次性,還要同時(shí)滲透多樣性,讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識可以解決不同類(lèi)型的問(wèn)題,進(jìn)一步提高解題能力。教學(xué)的過(guò)程是一種境界,那就是要把學(xué)生推向采石場(chǎng),令其主動(dòng)地去探求尋覓知識。課堂無(wú)法做到完美,但只要把一些學(xué)習理念、學(xué)習方法落實(shí)到細節處,那必定是有效的課堂。
新課標數學(xué)三年級長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)教學(xué)反思 篇2
數學(xué)來(lái)自生活又運用于生活,數學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著(zhù)密切的聯(lián)系,如何把數學(xué)教學(xué)生活化,把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化,化抽象的數學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物,讓學(xué)生感受到數學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的,數學(xué)的學(xué)習就是建立在日常的生活中,學(xué)習數學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題,更好地體現生活。
在教學(xué)中,我設置了這樣一個(gè)問(wèn)題情境:小組合作利用毛線(xiàn)裝飾手中的圖畫(huà),在小組活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生發(fā)現:有的毛線(xiàn)太短不夠圍出圖形的邊;有的毛線(xiàn)剛好可以圍出圖形的邊。以此為契機,使學(xué)生在理解周長(cháng)概念的基礎之上,進(jìn)一步為長(cháng)方形圖片和正方形圖片做相框(兩張圖片的周長(cháng)相等),問(wèn)哪個(gè)相框用的彩帶多。學(xué)生出現了三種猜想:①長(cháng)方形相框用的彩帶多;②正方形相框用的彩帶多;③兩個(gè)相框用的彩帶同樣多。對于學(xué)生的猜想我并沒(méi)有急于表態(tài),而是告訴他們這只是我們的猜測,要使別人心服口服,我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗證。引發(fā)學(xué)生探究欲望。
另外,在探討長(cháng)方形周長(cháng)公式時(shí),學(xué)生通過(guò)討論與交流,想出了“長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)+長(cháng)+寬+寬”,“長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)×2+寬×2”,“長(cháng)方形周長(cháng)=(長(cháng)+寬)×2”三種策略。對于這些方法,我沒(méi)有簡(jiǎn)單地加以肯定或否定,而是又恰到好處地拋出一個(gè)新的問(wèn)題:“說(shuō)說(shuō)上面這幾種計算方法中你喜歡哪種?并說(shuō)明理由!庇忠淮渭ぐl(fā)孩子們的探究熱情,使他們興致勃勃地投入新的、現實(shí)的、有意義的又富有挑戰性的問(wèn)題情境之中了。通過(guò)小組交流,學(xué)生從實(shí)踐的角度對其可行性加以思考、比較與取舍。這不僅驗證了剛才的策略是否合理,同時(shí)又從中領(lǐng)悟到解決問(wèn)題的新方法、新策略。最后,又一個(gè)挑戰的問(wèn)題出現了:練一練第三題,求鋸下的正方形木板的周長(cháng)和剩下的長(cháng)方形木板的周長(cháng)各是多少?再一次進(jìn)行學(xué)習與探究。在學(xué)習探究與討論交流中,讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、探究與計算的過(guò)程,自己會(huì )去體會(huì )他喜歡或者能夠理解的算法,真正體現了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數學(xué)”的新課程理念。
我們所努力追求的數學(xué)教學(xué),應該是緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有知識出發(fā)的教學(xué);應該是創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境,引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)的教學(xué)。通過(guò)教師提供有結構的材料,學(xué)生參與其中的活動(dòng),使他們掌握基本的數學(xué)知識和技能,初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度觀(guān)察事物、思考問(wèn)題,從而激發(fā)對數學(xué)的興趣以及學(xué)好數學(xué)的愿望。
新課標數學(xué)三年級長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)教學(xué)反思 篇3
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》是蘇教版數學(xué)第五冊第六單元的教學(xué)內容,本節課是在學(xué)生認識長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn),以及認識周長(cháng)的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,也為以后學(xué)習其它圖形的周長(cháng)奠定了基礎,因而我把這節課的教學(xué)目標定為:
1、進(jìn)一步理解周長(cháng)的意義。
2、學(xué)會(huì )計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
3、增強學(xué)生的合作意識,培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
準確利用長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)生是課堂教學(xué)中認識的主體,實(shí)踐的主體,發(fā)現的主體。因此我是如此設計本節課教學(xué)設計:
一、創(chuàng )設情境激發(fā)興趣:
我利用學(xué)生生活中的數學(xué)信息提供籃球場(chǎng),讓學(xué)生感受到數學(xué)的親近,引出本節課的教學(xué)內容,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性:
動(dòng)手操作主要是發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體作用,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現新知。比如:我讓學(xué)生用線(xiàn)圍成一個(gè)長(cháng)方形,并指出圍成圖形的周長(cháng)的意義,在充分認識周長(cháng)的基礎上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己嘗試計算課件出示的籃球場(chǎng)的周長(cháng),這樣學(xué)生會(huì )很輕松的用自己的計算方法準確計算出籃球場(chǎng)的周長(cháng)。
三、恰當把握教師的主導作用:
在學(xué)生自主探究的過(guò)程中,我讓學(xué)生在不同的計算方法中擇優(yōu),在學(xué)生的民主決定后我再進(jìn)一步解釋選出的計算方法的意義,然后出示練習題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。在學(xué)習正方形的計算方法的時(shí)候,我充分體現學(xué)生的`主體作用,讓學(xué)生自己探索正方形周長(cháng)的計算方法。
四、提升練習,拓展思維:
為了能在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的思維,我設計了實(shí)際生活中的長(cháng)方形一邊靠墻的菜地,能使學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識能靈活運用到生活中去,來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
總之,在教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生的主體地位,積極為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的機會(huì ),提供嘗試探索的空間,使學(xué)生在“樂(lè )”中獲取新知識,并能從不同角度去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,同時(shí)我還培養學(xué)生合作學(xué)習意識,在合作中培養學(xué)生互相學(xué)習和互補的學(xué)習態(tài)度。并在學(xué)習中充分發(fā)揮教師的主導作用,表?yè)P一些表現突出的學(xué)生,鼓勵一些有進(jìn)步的學(xué)困生,發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。此外,我還利用學(xué)生的錯誤為教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生更深刻理解并掌握本節課內容。比如:我根據學(xué)生中的算式14+26×2,解釋實(shí)際上是算了兩個(gè)長(cháng)和一個(gè)寬,并不是四條邊的長(cháng)度,要想算出四條邊,要先算14+26,這就需要把14+26放進(jìn)括號里計算,因此引出一個(gè)計算方法:(14+26)×2,讓好朋友括號幫助我們計算,這樣學(xué)生才能真正理解計算方法的含義。
新課標數學(xué)三年級長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)教學(xué)反思 篇4
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算》這節課是在教學(xué)完周長(cháng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的!稊祵W(xué)課程標準》前言部分指出:“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。本課設計以這一基本理念為指導,強調“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線(xiàn)”,重視學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方式,努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知,同時(shí)享受到學(xué)習的樂(lè )趣。在教學(xué)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)時(shí),讓學(xué)生試著(zhù)求出長(cháng)方形的周長(cháng),教師大膽地放手,讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習,自主探索長(cháng)方形周長(cháng)的各種解法,說(shuō)說(shuō)你是怎么想的,再引導學(xué)生比較,哪幾種想法是一樣的,你喜歡哪一種算法,為什么?大家都一致的認為長(cháng)方形的周長(cháng)=(長(cháng)+寬)×2比較方便。理解長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法是本課的一個(gè)難點(diǎn),教師把一組長(cháng)和寬用紅粉筆標出,另一組用藍粉筆標出,非常的直觀(guān)形象,學(xué)生一看就知道有兩個(gè)長(cháng)和寬,對為什么要乘2,學(xué)生也很好的理解了,長(cháng)方形的周長(cháng)其實(shí)就是兩個(gè)長(cháng)和寬的和。從而使學(xué)生直觀(guān)深刻地理解了這一計算方法,使本課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。
在此基礎上,教師再引導學(xué)生用同樣的方法自主探究正方形的周長(cháng)公式。練習設計力求突出層次性、典型性、生活化,避免簡(jiǎn)單的重復與模仿。在這里,學(xué)生們想出了很多種方法。最后通過(guò)學(xué)生們對長(cháng)方形周長(cháng)的認識直接遷移到求正方形的周長(cháng),學(xué)生們基本上都能想到正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4。從教學(xué)效果上看,這節課的教學(xué)是成功的,學(xué)生們都掌握了求長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的方法,而且還會(huì )合理地選擇簡(jiǎn)便的運算方法。
但是在練習中我發(fā)現學(xué)生們在求長(cháng)方形的周長(cháng)時(shí),我發(fā)現有部分學(xué)生在算的時(shí)候只是用長(cháng)和寬加起來(lái)就不再去乘2了。我反思了一下,覺(jué)得有可能是經(jīng)過(guò)比較后,一些理解能力不是很強的學(xué)生也想采用那種公認的方法做,但做的時(shí)候又不仔細思考,也不是很理解,所以出錯率就比較高了。在教學(xué)時(shí),我也應該強調一下,要用自己容易理解的方法去做才是最好的。
縱觀(guān)本課,每個(gè)環(huán)節都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是學(xué)生尋求答案、解決問(wèn)題的過(guò)程,同時(shí)也是學(xué)習新知、理解運用的過(guò)程,而教師自始至終只是充當著(zhù)引導者、組織者的角色,引導學(xué)生們去探究知識。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高教學(xué)效益,同時(shí)也培養了學(xué)生的探索精神與合作意識教學(xué)要提供給學(xué)生自主探究、合作交流的天地。
。ㄒ唬┰u價(jià)教師是否重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。
1、評價(jià)學(xué)生參與的狀況和品質(zhì);
2、評價(jià)學(xué)生參與學(xué)習的方式;
3、評價(jià)學(xué)生參與的時(shí)間和廣度;
4、評價(jià)學(xué)生參與的效果。
。ǘ┰u價(jià)老師能否培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
1、評價(jià)課堂中引導學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的時(shí)間和數量;
2、評價(jià)創(chuàng )新學(xué)習的策略;
3、評價(jià)創(chuàng )新學(xué)習的效果。
。ㄈ⿴熒欠癖3钟行У幕(dòng)。
1、評價(jià)教師與學(xué)生互動(dòng)的狀況;
2、評價(jià)有效的互動(dòng)還必須關(guān)注教師的師生觀(guān);
3、評價(jià)教師能否靈活運用多種方法促進(jìn)師生間的有效互動(dòng);
4、評價(jià)教學(xué)互動(dòng)的成果。
。ㄋ模┰u價(jià)教師是否關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。
1、教師是否熱愛(ài)學(xué)生,師生之間是否存在一種心靈的感應;
2、評價(jià)教師的精神狀態(tài);
3、評價(jià)教師是否善于用激情的語(yǔ)言或良好的學(xué)習活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,引發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱愛(ài);
4、評價(jià)教師是否細心觀(guān)察和運用來(lái)自于學(xué)生及現實(shí)生活中的情感因素;
5、評價(jià)教師是否充滿(mǎn)對學(xué)生的理解和人文關(guān)懷
6、評價(jià)教師是否善于發(fā)掘教材的情感因素,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
。ㄎ澹┰u價(jià)課堂結構的安排與教學(xué)手段的使用
1、評價(jià)課堂結構:課堂引入是否吸引學(xué)生的注意力;課堂小結是否簡(jiǎn)練有效。
2、教學(xué)手段的使用:據重難點(diǎn)適當選用不束縛想象力
。┰u價(jià)教學(xué)內容:
1、老師想教的內容和他在課堂上教的內容是否一致;
2、教的內容與學(xué)的內容趨向一致;
。ㄆ撸┰u價(jià)教學(xué)風(fēng)格。評價(jià)教學(xué)風(fēng)格要會(huì )從課中發(fā)現一些共性,在教學(xué)思想、教材處理、教學(xué)方法運用等環(huán)節已經(jīng)烙上了明顯的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和個(gè)性,區別于他人而成為個(gè)人的特色。(如:讀寫(xiě)結合,讀中感悟;教貴質(zhì)疑,學(xué)貴有疑;欣賞激勵,充滿(mǎn)關(guān)懷;切磋砥礪,功底扎實(shí);語(yǔ)感強,語(yǔ)味濃;為學(xué)而教,抓住導學(xué)焦點(diǎn);不拘一式,不限一法,把課上)
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