初中課文《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的初中課文《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
初中課文《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)反思1
今天，我帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習了《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇議論文。在授課中，我本著(zhù)“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的原則”，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并參照有關(guān)資料，設計了這篇課文的教學(xué)設計。在實(shí)際教課中，我覺(jué)得在以下方面收到了較好的效果，值得我在以后的教學(xué)實(shí)際中借鑒：
一、注重了基礎知識教學(xué)，大部分學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習，掌握字詞的音形義，并學(xué)以致用。有的同學(xué)能夠恰當運用全部詞語(yǔ)連詞成話(huà)。我的適時(shí)表?yè)P更使他們找到了寫(xiě)作的自信和樂(lè )趣。
二、我抓住了教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行引導，使學(xué)生真正走進(jìn)了文本，真正在讀，真正在品，使這篇本來(lái)枯燥抽象的議論文學(xué)起來(lái)不再乏味，而是充滿(mǎn)了情趣。在興趣中，同學(xué)們自然的讀懂了課文，也明白了議論文要以理服人，要靠事實(shí)說(shuō)話(huà)的道理，并且爭先恐后的講述事例來(lái)證明文中的觀(guān)點(diǎn)。他們悟出了議論文的三部分：引論、本論、結論。尤其可喜的是通過(guò)這篇文章的學(xué)習，同學(xué)們意識到任何人都擁有創(chuàng )造力，包括自己。只要經(jīng)常保持好奇心，留意自己細小的想法，并持之以恒的堅持下去進(jìn)行研究，自己也會(huì )有新發(fā)明、新創(chuàng )造出現，就會(huì )成為一個(gè)富有創(chuàng )造力的人。較好的凸顯了三維目標。
三、我較巧妙的突破了難點(diǎn)。我的課程導入使學(xué)生直接進(jìn)入了本文的論題：“如何培養自己的`創(chuàng )造力”。在研讀文本的過(guò)程中，同學(xué)們深入文本，自主、合作、探究，解決了自己所遇到的一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，也弄清了作者的觀(guān)點(diǎn)是“任何人都擁有創(chuàng )造力”，而不是“事物的正確答案不止一個(gè)”�！笆挛锏恼_答案不止一個(gè)”只不過(guò)是作者的一個(gè)引子。
四、我有效地實(shí)施了閱讀與寫(xiě)作的鏈接。課堂的引導和學(xué)習，使學(xué)生領(lǐng)悟了如何寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，也懂得了任何人都擁有創(chuàng )造力，意識到議論文要靠事實(shí)說(shuō)話(huà)，要以理服人。于是我水到渠成的布置了緊扣本課主旨寫(xiě)作議論文的訓練，取得了較好的效果。
我覺(jué)得這是一堂扎實(shí)有效的課。但與此同時(shí)，我也意識到，我的語(yǔ)文課與當前所倡導的教學(xué)方式還有一定的差距，但究竟差距是在教師的引導上，還是在學(xué)習的形式上還有待于各位同行的指導。我感覺(jué)我的教學(xué)似乎有一些傳統教學(xué)的味道，教師設計了一個(gè)又一個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生深入學(xué)習來(lái)解答，學(xué)生還在圍著(zhù)教師的指揮棒轉�？扇绾闻囵B學(xué)生的問(wèn)題意識絕非一日之功，九年級又面臨升學(xué)壓力，課程緊、任務(wù)重，為此，與大家討論交流，從而弄清九年級的語(yǔ)文課究竟如何上才能更務(wù)實(shí)更高效。
初中課文《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)反思2
通過(guò)這一模塊的學(xué)習，我也從中體會(huì )到了一些東西，下面就是我的一些淺談。我認為這堂語(yǔ)文課體現了新的課改理念，首先注重了“導”學(xué)地位，也注重了學(xué)生在課堂學(xué)習中開(kāi)展主動(dòng)積極的思維活動(dòng)。當然也把學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)習緊密聯(lián)系起來(lái)，有一些創(chuàng )新吧!當然，教學(xué)中還存在著(zhù)許多不足之處。如給學(xué)生預習的時(shí)間不夠，思考的時(shí)間也不夠，在教學(xué)中，我有些急于進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的回答有些沒(méi)有認真的傾聽(tīng)，;對議論文的知識的指導還不夠太完善等等。今后還需加強自身的素質(zhì)鍛煉，揚長(cháng)避短，使教學(xué)水平進(jìn)一步提高。
從初中生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，對未知世界充滿(mǎn)求知欲，所以只要精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，有目的地設置疑問(wèn)，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習，就可以有效地培養他們的探究精神和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我給同學(xué)們列舉了一些故事，并且通過(guò)活動(dòng)，鼓勵他們動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)他們的表現欲，學(xué)生都能較認真的回答問(wèn)題，對議論文只是也有了一定程度的掌《事物的正確答案不止一個(gè)》是一篇議論文，上一次我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生整體感知課文，讓學(xué)生了解課文論述的問(wèn)題，按“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思路理清結構，然后找出文章的論點(diǎn)、論據，揣摩論證方法，理解課文內容。結果課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生興趣全無(wú)。而現在我以趙本山的小品引入，啟發(fā)學(xué)生，同一事物在不同的觀(guān)察角度下會(huì )有不同的理解，感受，在生活中，事物的正確答案往往不止一個(gè)，只要我們調整思維角度，打破思維定勢，就會(huì )得到意想不到的答案，甚至可能有所發(fā)明創(chuàng )造。從而引入課題，讓他們感受創(chuàng )造的重要意義;在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步引入對議論文的概念以及常用的論證方法的學(xué)習。下一次在學(xué)習議論文時(shí)候注意如下1、挖掘教材，沿作者的思路體會(huì )文章的內容，在了解內容的基礎上進(jìn)一步感悟。2、找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，創(chuàng )設積極的學(xué)習氛圍。
當然在閱讀時(shí)也應該注意閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。如果我們的課堂能夠讓學(xué)生憑著(zhù)自己的能力去讀懂，去感悟，去體驗，那么我們的課堂才會(huì )真正變成培養學(xué)生個(gè)性的搖籃。
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