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北師大版數學(xué)一年下冊《估一估量一量》優(yōu)秀教學(xué)反思
本節課主要通過(guò)學(xué)生對自己周?chē)煜さ氖挛锏臏y量，加深對“米”、“厘米”的認識。教材結合學(xué)生的身體和學(xué)生的生活實(shí)際，安排了許多測量和估計的內容，讓學(xué)生在估一估、量一量的活動(dòng)中培養估測意識，提高實(shí)際測量的能力。在這之前，學(xué)生已經(jīng)認識了“米”和“厘米”，對“米”和“厘米”有初步的感知，知道“米”和“厘米”是常見(jiàn)的長(cháng)度單位，也知道了“1米”和“1厘米”大約有多長(cháng)。但是，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體形象思維占優(yōu)勢，他們對長(cháng)度單位的認識只是作為一個(gè)概念停留在頭腦中，并沒(méi)有與自己的實(shí)際生活緊密結合起來(lái)，對現實(shí)生活中某一物體的長(cháng)度的估測，對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定困難。
學(xué)生學(xué)習的空間更為廣闊，學(xué)習不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生自己體驗、探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。很顯然，本節課的教學(xué)對教師的要求很高，需要教師具備強有力的教學(xué)組織和協(xié)調能力，然而在實(shí)際教學(xué)中，在課的安排上，我的教學(xué)活動(dòng)顯得有點(diǎn)雜亂，沒(méi)有秩序，我覺(jué)得這節課自己上得很失敗。
可能本節課的教學(xué)完全可以打破以往的在教室里上課，但由于空間的有限以及擔心自己沒(méi)有這個(gè)能力組織管理好學(xué)生，我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行大范圍的測量，而是讓他們選擇自己的課桌，書(shū)本，文具盒，鉛筆，橡皮等學(xué)習用品在教室里面進(jìn)行測量。
首先讓全體學(xué)生用打手勢的方式比劃1米的長(cháng)度，雖是上節課學(xué)習的內容，通過(guò)再次鞏固，把1米的概念深深地印在學(xué)生的腦海中，學(xué)生對1米的表象進(jìn)一步進(jìn)行理解，為接下來(lái)的估計課桌的長(cháng)度、測步長(cháng)奠定基礎，同時(shí)也積累一定的經(jīng)驗，原本這些過(guò)程都是可以讓學(xué)生知道小組合作如何分工，并實(shí)現估計方法的多樣化的有效途徑，但是我并沒(méi)有充分利用這些資源，只是將孩子的測量過(guò)程局限于教室甚至是課桌上的用具進(jìn)行測量。
雖然很亂，但是從教學(xué)效果來(lái)看，可能是我在預設學(xué)生學(xué)習能力方面，還是低估了他們，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)雖然混亂，但是個(gè)個(gè)都很認真的場(chǎng)面來(lái)看，孩子們掌握估計物體長(cháng)度的方法還是有進(jìn)步的，而且他們也學(xué)會(huì )了如何比較準確地去測量物體的長(cháng)度，聰明能干的孩子可以用他們原先已有的經(jīng)驗很快地表示出物體測量出來(lái)的長(cháng)度，也愿意去克服困難。
這節課給我的感受是，我應該多利用時(shí)間讓學(xué)生去感受、體驗物體的長(cháng)度，進(jìn)一步加深對長(cháng)度單位“米”、“厘米”的認識。不能急于讓學(xué)生進(jìn)行測量，而是先讓學(xué)生估一估這個(gè)物體大約有多長(cháng)?有多高?然后再實(shí)際量一量，最后，還要在小組里比一比，看誰(shuí)估計得與實(shí)際結果最接近，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的估測意識才能得到提高。
此外，我在有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流方面還有待加強。學(xué)生之間的合作與交流是學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要方式。在本節課中，當同桌共同量完課桌的長(cháng)度后，教師不能滿(mǎn)足于讓學(xué)生匯報結果，而是要讓學(xué)生多說(shuō)“你的同桌表現怎么樣?”使學(xué)生意識到我們的合作、我們的評價(jià)不僅要關(guān)注結果，更要關(guān)注合作的過(guò)程。又如：合作結束后，讓學(xué)生自我評價(jià)：你認為你們小組合作得怎么樣?還有哪些不足?你從中有什么收獲?通過(guò)這樣的評價(jià)，增強了學(xué)生的自我反思意識和能力。
總之，這節課不再僅僅局限于對知識的記憶，更注重知識的應用和操作能力的培養，不是教師教數學(xué)，而是最大限度地組織學(xué)生開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)、在思考中學(xué)習、在合作中學(xué)習，體會(huì )數學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數學(xué)的樂(lè )趣。
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