《南轅北轍》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《南轅北轍》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
上課伊始，突然有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)楚國人真笨呀！”
于是，我請這個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，并隨機板書(shū)：笨。
生：楚國在南邊，他卻往北走。
生：他的朋友再三勸他，而他卻仍然堅持自己的想法，還說(shuō)得那樣沾沾自喜。
師：大家能找出他沾沾自喜的地方嗎？
生：“沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快！”他的馬跑得快，本來(lái)可以很快到達楚國，而現在往反方向走，離楚國會(huì )越來(lái)越遠。
生：“沒(méi)關(guān)系，我的車(chē)夫是個(gè)好把式！”他的車(chē)夫雖然是個(gè)好把式，本領(lǐng)高。但也會(huì )受不了他的愚蠢而離開(kāi)他。
生：“沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我帶的盤(pán)纏多！”他帶的盤(pán)纏多，雖然可以給他帶來(lái)很多方便�？煞较蝈e了，結果就會(huì )不一樣的。
師：還有補充的嗎？
生：“楚國在南邊，他硬要往北邊走�！睆倪@句話(huà)的“硬要”一詞中，可以看出他是那樣的固執、愚蠢。
生：在文中的楚國人連說(shuō)了三個(gè)“沒(méi)關(guān)系”，可以讀出他是那樣的自以為是。其實(shí)，他的馬越好，車(chē)夫趕車(chē)的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，走得越快，就越到不了楚國。
生：我能從文中的插圖中，看出這個(gè)楚國人是那樣神氣，眼中還帶著(zhù)輕蔑的神情。
生：我能從朋友說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣（“奇怪地說(shuō)”、“搖搖頭”等詞）中，體會(huì )出對這個(gè)楚國人非常失望。
生：我想對這個(gè)楚國人說(shuō)幾話(huà)：我們做任何事情都要搞清楚方向，如果方向錯了，無(wú)論條件有多么好，也無(wú)法達到我們所希望的目標。
寓言是把深刻的道理寄托在簡(jiǎn)短、生動(dòng)的故事里，具有寓意深刻、情節生動(dòng)、短小精悍的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要理清故事情節，了解寓言?xún)热�，重視復述指導，充分利用課文插圖幫助學(xué)生加深對寓言的理解。更重要的是，要充分感受寓言中的形象。
我們往往認為寓言的價(jià)值在于它的寓意，因此在教學(xué)的時(shí)候不重視引導學(xué)生想象寓言中的形象，只把寓言的形象簡(jiǎn)單地當作寓意的載體。寓言的寓意包涵在它的生動(dòng)鮮明的形象里的，只有當學(xué)生具體而完整地感受了形象，才能真正領(lǐng)會(huì )它的寓意。所以，寓言的教學(xué)不但不能削弱或減少學(xué)生對于形象的感受，反而應該運用各種方法加深學(xué)生對形象的感受。
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