蘇教版二年級數學(xué)上冊《1-4的乘法口訣》的教學(xué)反思
本課是在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法意義的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。作為乘法口訣的起始課，本節課的重要性就可想而知了。本節課的教學(xué)目的是通過(guò)乘法算式去經(jīng)歷1-4的乘法口訣的編擬過(guò)程，理解乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結構，并能初步應用乘法口訣去計算乘法。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，說(shuō)清楚圖意，然后根據幾個(gè)幾相加的含義列出乘法算式，最后再根據乘法算式編制乘法口訣。在編制完口訣后，我都會(huì )讓學(xué)生弄清口訣中各數代表的是乘法算式中的什么數，明確各數含義，同時(shí)也有利于學(xué)生感知乘法口訣和乘法算式之間的聯(lián)系。因為說(shuō)實(shí)話(huà)，在本節課之前學(xué)生很多是已經(jīng)能夠背出口訣的，但是對于口訣的理解孩子的認識是并不深刻的，于是本節課我將讓孩子明確乘法口訣和乘法算式之間的一種統一性作為重點(diǎn)。
本節課我預設到了學(xué)生在口訣中可能存在的一些問(wèn)題，我也在課堂上積極引導學(xué)生去正確認識。
預設解決的問(wèn)題1：口訣的書(shū)寫(xiě)：，之前會(huì )出現部分學(xué)生用數字寫(xiě)口訣，于是在課堂教學(xué)中，我是在書(shū)本上要求學(xué)生自己嘗試編制“四四（）”時(shí)，學(xué)生匯報時(shí)，我故意這樣寫(xiě)“四四（16）”，這時(shí)課堂上學(xué)生炸開(kāi)了鍋，于是等待教室安靜下來(lái)，我請不同意的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，沒(méi)想到學(xué)生們說(shuō)得有理有據，乘法口訣是中國人發(fā)明的，應該用中國漢字。瞧，說(shuō)得多好呀！
預設解決的問(wèn)題2：口訣中“得”字使用，：積大于等于10的時(shí)候就不要“得”，在教學(xué)中我重點(diǎn)拿出錯例進(jìn)行辨析，以一句：“為了夠整齊，只好犧牲“得””的打油詩(shī)的形式給孩子加深認識。
通過(guò)作業(yè)和練習，學(xué)生出現了這樣的問(wèn)題。
1、譬如：4×3=12，使用的乘法口訣是（），部分學(xué)生總會(huì )寫(xiě)成“四三十二”。在乘法口訣中有這樣一個(gè)編制要求：乘數小的在前面，大的在后面。如何才能讓學(xué)生明白呢？課后思量為何不用對比的方法？即出示3×4=12，明確各數含義編制口訣“三四十二”。接著(zhù)就出示 4×3=12，讓孩子嘗試去編織口訣，學(xué)生肯定會(huì )編制口訣四三十二，于是這是教師引導學(xué)生比較兩句口訣，明確這兩句口訣乘數一樣，積一樣，說(shuō)清數學(xué)上規定只需要記憶一句“三四十二，，讓學(xué)生知道口訣中小的.乘數在前。由于沒(méi)有實(shí)踐，也不知這個(gè)方法學(xué)生能不能接受。
2、在計算時(shí)部分學(xué)生對于乘法口訣的應用靈活度較為差，需在今后的練習中加強對學(xué)生記憶口訣和應用口訣的訓練，以使他們能熟能生巧。
本節課我在教學(xué)上的疏漏點(diǎn)：沒(méi)有給出孩子一個(gè)明確的課堂總結：乘法口訣有什么用？概括性的總結也將有利于學(xué)生對知識的認識提升。明確：乘法口訣可以計算乘法算式，我們根據乘法算式可以編制乘法口訣。
另外，由于學(xué)生們大部分已經(jīng)會(huì )背誦乘法口訣表，所以編制口訣時(shí)對孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)是沒(méi)有難度的。于是本節課上，我有意識的把重點(diǎn)放在了那些平時(shí)上課比較沉默的孩子身上。希望能讓他們在本節課上認識到自己的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)多表?yè)P，激發(fā)他們參與課堂的積極性。
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