《簡(jiǎn)單的小數加減法》教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《簡(jiǎn)單的小數加減法》教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《簡(jiǎn)單的小數加減法》教學(xué)反思1
今天在學(xué)習小數的加減法時(shí)，我拋棄了教案預設的框架，一開(kāi)始就直奔主題，讓學(xué)生用小數直接進(jìn)行購買(mǎi)商品的價(jià)格計算。
在做的過(guò)程中，我通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的解答，分析歸納他們產(chǎn)生錯誤的原因，并在他們做完后，對他們說(shuō)：大家都很聰明，能夠獨立做從未做過(guò)的題，老師和同學(xué)們都很想知道你是怎么做的？我們交流一下，展示你的成果，好嗎？幾句親切的話(huà)語(yǔ)讓同學(xué)們有了表現的欲望，紛紛上臺表達自己的想法。學(xué)生的回答真是生動(dòng)活潑、千變萬(wàn)化而富有情趣，各有各的道理和內涵，從多個(gè)角度把簡(jiǎn)單的小數加法進(jìn)行了合理而深刻的剖析，讓我直面了學(xué)生的內心世界和思維歷程。反思我平時(shí)的教學(xué)行為，是不是有時(shí)太細了？我的苦口婆心、嘮嘮叨叨，很有可能換來(lái)學(xué)生的心不在焉，甚至是逆反心理。
而今天的這堂課，學(xué)生由被動(dòng)的接受者、參與者變?yōu)樘剿髡�、�?chuàng )造者，這樣教學(xué)，教師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)快樂(lè )，創(chuàng )造力的培養也在遷移默化中生根發(fā)芽。我真正體會(huì )到，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才不會(huì )在新理念的潛意識下凋零。
《簡(jiǎn)單的小數加減法》教學(xué)反思2
《簡(jiǎn)單的小數加減法》這部分內容是在學(xué)生認識了小數和掌握了整數加減法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，本節課的小數加減法只涉及到一位小數，重點(diǎn)是掌握小數加減法的計算方法，理解“小數點(diǎn)對齊”就“把相同數位對齊”的道理。所以在教學(xué)活動(dòng)中我注重引導學(xué)生利用整數加減法計算的算法遷移到小數加減計算中，理解算理與算法。
整節課下來(lái)，因為試講過(guò)很多次了，整體感覺(jué)還是比較順暢的，取得了一定的效果�！皵祵W(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活�！逼鋵�(shí)在現實(shí)生活中，許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數計算的經(jīng)歷及自己的方法。通過(guò)文具店貨架上的數據共同探索小數加減法的筆算方法。通過(guò)出示的數據，讓學(xué)生發(fā)現現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問(wèn)題的辦法和途徑。在學(xué)生運用口算方法解決問(wèn)題的基礎上，引導學(xué)生嘗試運用豎式進(jìn)行計算，并結合生活經(jīng)驗和過(guò)去學(xué)過(guò)的整數加減法豎式計算幫助學(xué)生理解小數加減法筆算算理，并總結筆算方法。通過(guò)小數的加減計算培養學(xué)生嚴謹、認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
我覺(jué)得比較好的地方有：
一、文具店”的情境導入，激發(fā)學(xué)生興趣。出示文具店買(mǎi)文具的情景，讓學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現數學(xué)信息，提出問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題很多，根據學(xué)生的回答列出多個(gè)不同的小數加減法的算式。
二、以學(xué)生為主體，引導學(xué)生探究掌握知識。如何讓學(xué)生理解“小數點(diǎn)對齊”就“把相同數位對齊”的道理呢，我引導學(xué)生把小數放在具體情景中（以元為單位），列豎式時(shí)，先理解0.8元和0.6元等表示的含義。如果出現數位不同，空缺的數位就是0，換成相同位數的小數，這樣一來(lái)學(xué)生對齊數位就容易多了。學(xué)生自己嘗試計算后交流總結算法。
三、設計練習，鞏固知識提高計算能力。數學(xué)課特別是計算課往往比較枯燥，由于本節課的內容簡(jiǎn)單，所以在練習中我重視練習的設計體現多樣性和層次性。
四、結合主題圖提出很多問(wèn)題，理解掌握了計算方法后，自行運用知識解決其他的數學(xué)問(wèn)題；
五、中不僅有生活情境中解決問(wèn)題，學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)還涉及基礎的練習和競賽的內容，增強了趣味性，調動(dòng)學(xué)生的熱情，積極參與。在練習活動(dòng)中運用知識，提高能力。
不足之處：
一、學(xué)生嘗試計算后，由于時(shí)間的關(guān)系，只連麥了三個(gè)同學(xué)，有一個(gè)還聽(tīng)得不清楚，只是個(gè)別孩子匯報，教師引導學(xué)生總結出算法，大多數學(xué)生處于聽(tīng)的狀態(tài)，思考和表現的機會(huì )很少；
二、課堂的前半部引入不夠簡(jiǎn)化，后半部分顯得比較急躁，給學(xué)生的思考的機會(huì )不是太多，沒(méi)有很好的調動(dòng)學(xué)生的思考的主動(dòng)性�？赡茏寣W(xué)生們合作討論和總結筆算方法，會(huì )有新的火花產(chǎn)生�；蜃寣W(xué)生把筆算方法用補充完整的方式也會(huì )有更好的效果
三、駕奴課堂的細節處理有些地方還是不到位。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，沒(méi)有注意培養了學(xué)生敘述表達的能力。
《簡(jiǎn)單的小數加減法》教學(xué)反思3
《簡(jiǎn)單小數的加減法》是人教版三年級下冊第七單元《小數的初步認識》的內容，這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了整數加、減法的意義及小數初步含義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�！稊祵W(xué)課程標準》中明確指出：“數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活�！蔽以O計了以下教學(xué)目標：
1．在具體的情境中理解小數加減法的意義,并掌握計算方法；
2．學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數加、減法；
3．培養學(xué)生的抽象概括能力，遷移類(lèi)推能力。
在現實(shí)的生活中，許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數計算的經(jīng)歷及自己的方法，因此教材設計了在文具店買(mǎi)文具這一例題情景，來(lái)共同探索小數加減法的計算方法。通過(guò)購物，讓學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，并以自己的親自觀(guān)察，尋求解決問(wèn)題的辦法和途徑。通過(guò)感受生活，讓學(xué)生明確數學(xué)就在自己身邊，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)時(shí)我結合具體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生弄清小數點(diǎn)對齊的道理。通過(guò)學(xué)習計算小數加法、小數減法，最后歸納小數加減法的計算方法，使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。教學(xué)中，我發(fā)現有具體實(shí)際意義的.小數的加減法學(xué)生都能較快地根據實(shí)際意義來(lái)計算，由于簡(jiǎn)單的小數加減法筆算來(lái)源于整數筆算的知識遷移，學(xué)生過(guò)渡不存在難度。但是在練習中出現了整數與小數的加減法，這時(shí)學(xué)生對于“相同數位對齊”開(kāi)始混亂了，尤其是整數找不到小數點(diǎn)，又無(wú)實(shí)際情境依托。因此，我引導學(xué)生把小數放在具體情景中（以元為單位），給算式一個(gè)具體情境再討論“相同單位對齊”，數位不同，空缺的數位也就是0，將其都轉換成相同位數的小數，便于對齊相加減。這樣一來(lái)對位就較容易，學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。
《簡(jiǎn)單的小數加減法》教學(xué)反思4
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數學(xué)，學(xué)習數學(xué)的根本是解決問(wèn)題。數學(xué)教育在于指導學(xué)生的學(xué)習方法和習慣培養，強調數學(xué)教育與生活世界的聯(lián)系，而不能簡(jiǎn)單的理解為內容的置換。
小數加減法是在學(xué)生掌握了整數加減法的計算法則上進(jìn)行教學(xué)的，都是相同數位上的數相加減。通過(guò)對整數加減法計算方法（即相同數位上的數才能相加減）的復習，遷移到小數加減法上來(lái)。在新授環(huán)節我是這樣設計的：
首先創(chuàng )設一個(gè)購物情境，讓學(xué)生自由選擇想買(mǎi)的文具，從而獲得圖片上呈現的數學(xué)信息，通過(guò)信息讓學(xué)生發(fā)現其中的數學(xué)問(wèn)題，先讓學(xué)生說(shuō)出想買(mǎi)什么？然后由教師的問(wèn)題引入例題，學(xué)生通過(guò)合作交流尋求到解決問(wèn)題的方法和途徑，教師根據學(xué)生說(shuō)的方法進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。在教學(xué)豎式時(shí)，我設計了質(zhì)疑環(huán)節，加深了學(xué)生對小數點(diǎn)的認識，并講述了生活中一個(gè)有關(guān)小數點(diǎn)的真實(shí)故事，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，再次讓學(xué)生知道小數點(diǎn)的重要性。
接著(zhù)教學(xué)小數減法時(shí)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮他們的主導作用，激勵學(xué)習興趣。用他們開(kāi)始想買(mǎi)的文具提出自己的減法問(wèn)題，采用小組合作交流的方式，得出結論。學(xué)生提出了不同的計算方法，我就乘勢追擊，巧妙的提出想讓他們解決的問(wèn)題，達到預期的教學(xué)目的。在板書(shū)減法豎式時(shí)（1.2元-0.6元），故意不寫(xiě)差上的0和小數點(diǎn)，使0.6變成6，這時(shí)激起了學(xué)生們的強烈反映，課堂氣氛達到了高潮，七嘴八舌的指出老師的錯誤，有的學(xué)生說(shuō)漏了“0”就不是小數了，還有的學(xué)生說(shuō)沒(méi)有小數點(diǎn)就變成6元了，大家說(shuō)得可熱鬧，把一堂枯燥的計算課，變成了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣課，而這樣的質(zhì)疑效果也是我想要的。就著(zhù)這樣的氣氛我讓學(xué)生討論“為什么得數前面的0和小數點(diǎn)不能不寫(xiě)？”結合剛才的爭辯，學(xué)生自己得出結論。最后總結小數加減法與整數加減法的聯(lián)系，并完成了一個(gè)思維拓展題，使學(xué)生的學(xué)習內容得到了升華。把教師的講解權充分還給學(xué)生，這是我一直追求的目標，因為孩子們才是教學(xué)活動(dòng)中的主人。
在這次教學(xué)中，將抽象的數學(xué)知識寓于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，并有效的為教學(xué)與生活架起一座橋梁，體會(huì )數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的內涵。在這節課中，遵循學(xué)生的認知規律，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采取合作交流、討論、說(shuō)理、爭辯、糾錯，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，在聽(tīng)取同伴意見(jiàn)的同時(shí)進(jìn)行反思、取長(cháng)補短，隨時(shí)調整自己的思維結構，使每位學(xué)生在這樣的過(guò)程中理解小數加減法的計算方法。其中借助錯誤資源，使學(xué)生加深理解小數點(diǎn)對齊就是相同數位對齊，在新授中，突出小數加減法的算理。
教學(xué)下來(lái)，我認為整堂課缺乏嚴密的安排。新課程理念指導下的教學(xué)設計，應從“靜態(tài)設計”走向“動(dòng)態(tài)設計”，“從固化設計”走向“彈性設計�！苯滩牡撵`活運用不夠，創(chuàng )造性差，在新課教學(xué)的過(guò)程中時(shí)間把握的不好，導致練習量不夠，學(xué)生的反饋老師無(wú)從掌握。
在今后的教學(xué)中，我要積極引導學(xué)生主動(dòng)地參與、體驗，通過(guò)自己的體驗、理解、吸收、內化、思考等過(guò)程進(jìn)行知識建構，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
《簡(jiǎn)單的小數加減法》教學(xué)反思5
《簡(jiǎn)單小數的加減法》這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了整數加、減法的意義及小數的意義和性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�！稊祵W(xué)課程標準》中明確指出：“數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活�！痹诂F實(shí)的生活中，許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數計算的經(jīng)歷及自己的方法，因此我設計了到文具店買(mǎi)文具這一情景，來(lái)共同探索小數加減法的計算方法。通過(guò)購物，讓學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，并以自己的親自觀(guān)察，尋求解決問(wèn)題的辦法和途徑。通過(guò)感受生活，讓學(xué)生明確數學(xué)就在自己身邊，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。 教學(xué)時(shí)我結合具體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生弄清小數點(diǎn)對齊的道理，注重培養學(xué)生概括歸納、分析運用的能力。
本課在學(xué)法指導上注重：
�。�1）通過(guò)計算共需多少錢(qián)？來(lái)理解如何計算小數加法。
�。�2）通過(guò)如何找零，一種物品比另一種文具貴（便宜）多少錢(qián)？自主地學(xué)習小數減法，并歸納出小數加減法的計算方法。這其中，對本節中出現的被減數的小數位數比減數的小數位數少的計算題，學(xué)生常常會(huì )受整數減法的影響，將末尾的數對齊。為此，通過(guò)討論，發(fā)現：“凡是遇到被減數的小數位數比減數的小數位數少時(shí)，可以先在被減數的末尾補0，使被減數的小數位數與減數的小數位數一樣多，再按照整數減法的計算方法進(jìn)行計算�！边@樣一來(lái)對位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。
�。�3）最后一起觀(guān)察對比整數加減法和小數加減法的異同，來(lái)總結小數加減法的計算方法。使學(xué)生掌握小數加減法的計算方法，為以后學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能自己解決的讓學(xué)生自己解決，自己解決不了的問(wèn)題小組合作解決，老師只是在適當的時(shí)候給與一定的引導和幫助，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的參與到課堂學(xué)習中來(lái)。
【《簡(jiǎn)單的小數加減法》教學(xué)反思范文（精選5篇）】相關(guān)文章：
簡(jiǎn)單的小數加減法小學(xué)數學(xué)課件05-03
四年級下冊數學(xué)《小數加減法》教學(xué)反思（精選7篇）12-27
《小數與單位換算》的教學(xué)反思12-18