二年級數學(xué)上冊《幾張長(cháng)椅》教學(xué)反思
幾張長(cháng)椅教學(xué)反思 《幾張長(cháng)椅》， 看題目就覺(jué)得很有意思， 長(cháng)椅和數學(xué)知識有什么聯(lián)系呢？ 其實(shí)， 幾張長(cháng)椅是一個(gè)引子， 通過(guò)研究需要幾張長(cháng)椅才能滿(mǎn)足每個(gè)孩子都能找到座位這個(gè)條件， 來(lái)引導、 培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 從而使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。 解決這個(gè)問(wèn)題的知識基礎是
1、 學(xué)生學(xué)習了口算有余數除法；
2、 學(xué)生有了簡(jiǎn)單的收集信息的能力；
3、 學(xué)生之間已經(jīng)養成了小組合作學(xué)習的習慣。
所以， 在教學(xué)活動(dòng)的設計中我把重點(diǎn)落在： 讓學(xué)生從實(shí)際情節中收集整理信息、 建模， 列出相應的除法算式并求得正確的商和余數， 但這并不意味著(zhù)問(wèn)題已經(jīng)完全解決， 還需將答案回到實(shí)際中去進(jìn)行審核、 處理， 對計算結果的處理需要用進(jìn)一法。 在教學(xué)活動(dòng)中我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節： 復習引入初步感知實(shí)際應用拓展新知。 先從學(xué)生剛剛結束的秋游活動(dòng)引入： 我們班有 39 個(gè)小朋友， 8 個(gè)小朋友一組去坐船， 要分幾組才能都坐上船呢？ 學(xué)生根據活動(dòng)時(shí)的安排， 很快說(shuō)出了是 5 組， 我接著(zhù)再問(wèn)： 那不是有40 個(gè)人了？ 怎么回事？ 學(xué)生在此根據實(shí)際情況， 說(shuō)出了第 5 組只有 7 個(gè)人。 利用學(xué)生熟悉的活動(dòng)來(lái)引入新知， 這樣可以引起學(xué)生的.好奇與思考， 一下子激起他們的學(xué)習興趣， 學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗發(fā)現剩余的結果也要編一組， 可以初步感知在商的基礎上要加一的問(wèn)題， 這樣設計不僅讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系， 使數學(xué)變得更有活力， 從而也提高學(xué)生的參與度， 激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。 在感知活動(dòng)中， 我把情景設計成學(xué)生看演出， 安排座位， 請大家討論并且算一算每班需要幾張長(cháng)椅， （一張長(cháng)椅坐 4 人） 班級人數 二（1） 32 人 二（2） 35 人 二（3） 36 人 二（4） 37 人 長(cháng)椅數 學(xué)生在討論與交流的過(guò)程中再次感知要加一的問(wèn)題。
但是，在實(shí)際應用中， 并不是每種情形都要在商的基礎上加一的， 所以在應用環(huán)節中我又設計了買(mǎi)卡片的環(huán)節， 學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現， 當錢(qián)不夠的時(shí)候是不能在商的基礎上加一的。 本節課遵循數學(xué)教學(xué)來(lái)源于生活、 寓于生活、 用于生活的理念， 密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際， 讓學(xué) 生通過(guò)已有知識結合生活實(shí)際解決問(wèn)題， 使學(xué)生在經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程中感受到自己身邊處處有數學(xué)， 體會(huì )到學(xué)好數學(xué)的重要性。
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