二年級數學(xué)上冊《數學(xué)廣角》教學(xué)反思
1．靈活地使用教科書(shū)，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
“數學(xué)廣角”這節課的教學(xué)內容按照教科書(shū)的編排是：例題1屬于排列。先用2個(gè)卡片擺，學(xué)生通過(guò)操作感受擺的方法以后，再用3個(gè)卡片擺，體會(huì )怎樣擺才能保證不重復不遺漏。例題l下面的“做一做”兩題屬于組合，選定的一組事物與順序無(wú)關(guān)。練習二十三的第(1)題是組合問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生根據生活經(jīng)驗進(jìn)行組合；第(2)題與前面“做一做”要求相同，讓學(xué)生獨立完成。
本節課在教學(xué)設計中，為了尊重學(xué)生的認知規律，依據學(xué)生的生活經(jīng)驗，改變了教科書(shū)的編排順序，靈活地使用教科書(shū)，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
首先創(chuàng )設情境——將例題后的“做一做”第(2)題的內容，用不同的付款方式買(mǎi)5角錢(qián)的一個(gè)拼音本，改為用不同的付款方式買(mǎi)5角錢(qián)的門(mén)票。選取貼近學(xué)生生活的事例——購門(mén)票。將5角錢(qián)的不同組合(不同的人民幣面值)與活動(dòng)聯(lián)系一起，非常巧妙，也恰到好處。這樣設計能讓學(xué)生從現實(shí)生活中觸景生思，并從數學(xué)的角度，用數學(xué)的眼光把生活中的現象轉化成數學(xué)問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生數學(xué)思維的積極性，引起學(xué)生產(chǎn)生更多的數學(xué)聯(lián)想，主動(dòng)呼喚學(xué)生頭腦中正在休眠的已有知識、經(jīng)驗、策略、感受和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感。接著(zhù)體驗新知——以例題1作為教學(xué)內容，先用1、2兩個(gè)數字卡片擺兩位數，學(xué)生通過(guò)操作感受擺的方法以后，再用1、2、3三個(gè)數字卡片擺兩位數，并讓學(xué)生體會(huì )怎樣擺才能保證不重復不遺漏。此設計是按照“從具體情景中引入(激趣)——在生活中提煉數學(xué)知識(兩位數)——在比較中提升知識(小結)”的順序，由易到難，讓學(xué)生有條理的思考。最后，反饋練習先是運動(dòng)員參加乒乓球比賽前搭配衣服【練習二十三的第(1)題】；再由三位乒乓球運動(dòng)員每?jì)蓚�(gè)人進(jìn)行一場(chǎng)比賽【練習二十三的第(2)題】；最后運動(dòng)員比賽后相互握手。這是將教科書(shū)例題后的“試一試”第(1)題“每?jì)扇宋找淮问�，三人一共握幾次�?”的內容調到比賽之后。使學(xué)生在操作活動(dòng)中滲透排列與組合的思想方法。
2．合理設計活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索。
本節課的教學(xué)設計是以“活動(dòng)“為主線(xiàn)，即：游戲樂(lè )園(購門(mén)票)——數學(xué)樂(lè )園(用數字卡片擺兩位數)——活動(dòng)樂(lè )園(搭配衣服、乒乓球比賽、相互握手)。能讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、操作、探索、交流等形式，經(jīng)歷知識的生發(fā)形成與應用的全過(guò)程，更重要的是讓學(xué)生在活動(dòng)中探索。
創(chuàng )設情境。學(xué)生通過(guò)生活中的具體實(shí)例——購門(mén)票(付錢(qián)，是已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識)，初步感知5角錢(qián)的幾種不同組合方式。使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、探索的過(guò)程，在獲得直接感知的基礎上切身體會(huì )組合的思想方法，由此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改善。
體驗新知。把新的知識納入“待解決問(wèn)題”的情境中，給學(xué)生留下足夠的思維空間，引導他們自己去“再創(chuàng )造”。通過(guò)“擺一擺”——用1、2兩張數字卡片擺兩位數；“比一比”——看誰(shuí)擺得好；“考一考”——用l、2、3三張數字卡片擺兩位數，看誰(shuí)擺得妙；“說(shuō)一說(shuō)”——把不同的排列兩位數的方法與購門(mén)票的組合方法比較、交流，提升知識。學(xué)生在體驗中感受，在感受中交流，在交流中探索。這里有學(xué)生的合作學(xué)習，有學(xué)生個(gè)性的表現，在諸多的不同想法與做法中評出最佳的排列方法。并借助挑戰性問(wèn)題，引起學(xué)生的認知沖突，激活學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生感受到小組合作學(xué)習的必要性，于是鼓勵學(xué)生根據自己已有的`經(jīng)驗(知識)去動(dòng)手操作、合作交流經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，并用各自理解的方法去探索和重建數學(xué)知識。對于知識和方法不是直接地揭示，也不是強力給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己體驗、感知的基礎上，用自己的活動(dòng)建立對人類(lèi)已有的數學(xué)知識的理解。
反饋練習。通過(guò)“搭一搭——賽一賽——握一握”等反饋練習形式，給學(xué)生留有充足的空間與時(shí)間，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中應用新知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現了數學(xué)的應用價(jià)值。先讓學(xué)生獨立思考，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性和積極性；再小組合作，讓學(xué)生在寬松民主的活動(dòng)氛圍中參與學(xué)習，理解知識，運用知識解決問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識。這樣既有利于培養學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習和探索的習慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改善，使學(xué)習過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。
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