《4.2 動(dòng)手做(二)》教學(xué)反思
動(dòng)手做
1．如何寓教于樂(lè )，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地在司空見(jiàn)慣的玩具中發(fā)現、探索新的知識，從而使得課堂上的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)活而不亂，是我在上課之前一直思考的問(wèn)題。因此，在課堂上給七巧板——這個(gè)學(xué)生都比較熟悉的朋友“說(shuō)話(huà)”的機會(huì )，大大激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng )新的興趣，使得他們重新認識七巧板，發(fā)現七巧板與所學(xué)圖形的關(guān)系，并通過(guò)獨立思考及與人合作，完成各種圖形的拼、擺，教師只是在其中起了協(xié)調、引導的作用。當學(xué)生個(gè)人的拼、擺活動(dòng)無(wú)法獨立完成時(shí)，他們自然會(huì )主動(dòng)去與人合作，自然能體會(huì )到不是每一件事都是可以獨立完成的，從而自動(dòng)放棄或改掉封閉、固執、不善合作等性格上的弱點(diǎn)。
2．注重學(xué)科間的滲透，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。新的學(xué)科理念是：學(xué)科本身并不是核心內容，它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。本節課中學(xué)生對于七巧板組成的敘述、問(wèn)題的解答、各自想法的交流、說(shuō)故事拼圖形，以及對于個(gè)人或小組作品意義的`闡述講解等等，都是在關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的變化，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，這已經(jīng)完全突破了數學(xué)學(xué)科的范疇。
3．了解學(xué)生的認知水平，創(chuàng )造性地使用教材。根據學(xué)生的實(shí)際，把教材上簡(jiǎn)單的模仿拼圖：魚(yú)、蠟燭、小船，設計為“出題拼圖”，因為這些東西對學(xué)生來(lái)說(shuō)太熟悉了，學(xué)生完全可以獨立拼出來(lái)。結果正是如此，學(xué)生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動(dòng)，并且種類(lèi)很多。在最后的自由拼圖活動(dòng)中，學(xué)生的思路完全打開(kāi)了，各種各樣的設計令人驚嘆。于是，這節課便像學(xué)生想像的翅膀，無(wú)限地伸展……
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