《海豚救人》優(yōu)秀教學(xué)反思精選
1）《海豚救人》教學(xué)反思
一、注重學(xué)生的預習習慣的培養
這是一篇略讀課文，文章故事性強，層次分明，除了一些詞句的含義較難外，其它內容比較簡(jiǎn)單。因此我放手讓學(xué)生自己學(xué)習，由于以前經(jīng)常訓練，所以學(xué)生的預習結果還不錯。課堂上，學(xué)生還能針對自己的疑難問(wèn)題去認真聽(tīng)講、提出問(wèn)題。以后還要經(jīng)常加強此方面的訓練。
二、培養用事實(shí)說(shuō)理的習慣。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)習舉實(shí)例、列數字的表達方法，并能逐步運用到自己的習作中，我布置了這樣一些題：１、作者是怎樣證明海豚能救人的？然后引導學(xué)生說(shuō)出下文的三個(gè)真實(shí)的故事。２、咱們班的魏大軍可真是一個(gè)拾金不昧的好同學(xué)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么？接著(zhù)有許多同學(xué)都說(shuō)出了魏大軍拾金不昧的事例，并且有一個(gè)學(xué)生還能按時(shí)間的先后順序去敘述。這樣學(xué)生會(huì )在不知不覺(jué)中掌握了這種表達方法。省去了許多說(shuō)教。
三、培養學(xué)生有針對性搜集資料的習慣
由于學(xué)生都有搜集資料的習慣，所以在展示的時(shí)候，展示了許多有關(guān)海豚的資料，但其中有兩個(gè)孩子們問(wèn)到兩個(gè)非核心問(wèn)題“鯊魚(yú)為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時(shí)，見(jiàn)他們興趣盎然，急須知道答案時(shí)，我賣(mài)了個(gè)關(guān)子，“這個(gè)艱巨的任務(wù)，誰(shuí)愿完成，下午來(lái)開(kāi)個(gè)新聞發(fā)布會(huì )”下午我一到校門(mén)，有幾個(gè)就迎上來(lái)迫不及待地告訴我上網(wǎng)查來(lái)的結果。隨后我就教他們要根據自己的疑問(wèn)、興趣去查閱、搜集資料。
四、注意滲透思想教育，注意培養和提高學(xué)生的人文素養及習慣。
在《海豚救人》一文的課堂教學(xué)中，我引導學(xué)生探尋了海豚救人的原因后，一名男同學(xué)忽然提出疑義：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見(jiàn)義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被別有用心的人利用，進(jìn)而上當被捕捉。
針對這個(gè)課堂“意外”，我發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行了討論，讓學(xué)生明確了“海豚救人”的這種行為的內涵是對“子女”的照顧與愛(ài)護，海豚把對子女的這種關(guān)愛(ài)應用到了一切漂浮物，是善良的表現，不能說(shuō)是傻。另外，人和動(dòng)物應該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動(dòng)物的善良本性對它們進(jìn)行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關(guān)愛(ài)它們。還給學(xué)生講了非洲象在人類(lèi)的“傷害”之下，“學(xué)會(huì )”了對人類(lèi)的攻擊行為的故事。
通過(guò)這一課堂小插曲，我再一次深深地體會(huì )到：在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，一定要注意滲透思想教育，注意培養和提高學(xué)生的`人文素養！
當然，在課堂上也有不足之處，忽視了對學(xué)生仔細觀(guān)察、學(xué)會(huì )聯(lián)想習慣的培養。課文中有一幅插圖，畫(huà)的是課文第三自然段描述的海豚趕走鯊魚(yú)，救助姑娘伊瓦諾的情景。教學(xué)時(shí)候，我蜻蜓點(diǎn)水，一閃而過(guò)�，F在回憶一下，此部分正是對學(xué)生進(jìn)行仔細觀(guān)察、學(xué)會(huì )聯(lián)想習慣的培養的
2）《海豚救人》教學(xué)反思
本節課的教學(xué)設計，我想重點(diǎn)體現如下兩點(diǎn)學(xué)科理念：
第一，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�！靶抡n標”中提到：“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！�
根據這一理念，根據本課教學(xué)內容，我著(zhù)重想培養學(xué)生的實(shí)踐能力即口語(yǔ)交際能力。課前，同學(xué)們都搜集了很多關(guān)于海豚的資料。往日的課堂，我們常常是讓同學(xué)把資料讀一讀就可以了，為了讓資料發(fā)揮更大的作用，我把介紹資料和口語(yǔ)交際結合起來(lái)，讓同學(xué)們以第一人稱(chēng)的口吻，來(lái)介紹海豚
知識，最重要的是用上學(xué)過(guò)的表達方法。我發(fā)現學(xué)生基本都能說(shuō)下來(lái)，但有些寫(xiě)同學(xué)說(shuō)得過(guò)于死板，象是背課文。這是我在今后的教學(xué)中需要加強的——如何讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地去說(shuō)。
另外，口語(yǔ)交際的培養我希望同“新課標”提出的“評價(jià)建議”結合起來(lái)。課上，我請同學(xué)們認真聽(tīng)，有目的的去聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)，在每個(gè)同學(xué)介紹完資料后，由大家找出他在發(fā)言中所運用到的表達方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，鍛煉口語(yǔ)表達能力。這一環(huán)節學(xué)生大部分學(xué)生能夠完成任務(wù)，正確的指出自己聽(tīng)到的表達方法，做到邊聽(tīng)邊思維。
第二，引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習。這一環(huán)節我主要想通過(guò)介紹海豚救人的故事來(lái)體現。我讓學(xué)生以自學(xué)的方式進(jìn)行，通過(guò)讀書(shū)填表來(lái)完成。選擇自己喜歡的內容來(lái)學(xué)習并作介紹。每個(gè)同學(xué)都開(kāi)動(dòng)腦筋，想把故事介紹得更好。
在本節課上，我認為導入時(shí)展示的海豚圖片還是比較吸引學(xué)生的。圖片中的海豚有的唯美，有的可愛(ài)，有的寫(xiě)實(shí)，有的卡通，學(xué)生很喜歡看，下課以后還有很多人想再看看那些圖片，甚至有些不喜歡海豚的同學(xué)也開(kāi)始覺(jué)得海豚很有意思了，我想這確實(shí)和那些美麗的圖片有關(guān)系。
3）略讀文與自主——《海豚救人》教學(xué)反思
這是略讀課文，在沒(méi)有任何預習的情況放手讓學(xué)生自主學(xué)習，我就“穿針引線(xiàn)”
1、整體把握：三個(gè)海豚救人的事例、來(lái)源，跟以前的說(shuō)明文有點(diǎn)不一樣，學(xué)“事例”時(shí)抓“救人特點(diǎn)”，學(xué)“來(lái)源”抓住“照料的天性”來(lái)咬文嚼字、嚼引號，避免了過(guò)碎的分析，避免了串講
2、兩個(gè)問(wèn)題：當孩子們問(wèn)到兩個(gè)非核心問(wèn)題“鯊魚(yú)為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時(shí)，見(jiàn)他們興趣盎然，急須知道答案時(shí)，我賣(mài)了個(gè)關(guān)子，“這個(gè)艱巨的任務(wù)，誰(shuí)愿完成，下午來(lái)開(kāi)個(gè)新聞發(fā)布會(huì )”魏遠征、鐘慧敏、劉遠城領(lǐng)命，下午我一到校門(mén)，他們仨就迎上來(lái)迫不及待地告訴我上網(wǎng)查來(lái)的結果。博覽課上，他們在新聞發(fā)布會(huì )上，著(zhù)實(shí)“火”了吧。
不足：未讓學(xué)生根據標題質(zhì)疑、猜測內容或體裁，可制造矛盾，激發(fā)其興趣。海豚救人》一看標題便易猜到可能寫(xiě)什么？“怎樣救人”應是多數同學(xué)的問(wèn)題，這對于讓學(xué)生區分這部分內容在全文中作用及懂得舉例子方法都很幫助，同時(shí)學(xué)生帶著(zhù)閱讀期待讀文時(shí)，很容易從文中抓住海豚救人的特點(diǎn)——主動(dòng)救人、集體行動(dòng)、托出水面、護送到安全地帶。
【《海豚救人》優(yōu)秀教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《海豚救人》教學(xué)反思02-19
海豚救人的教學(xué)反思01-20
《海豚救人》教學(xué)反思03-28
《海豚救人》教學(xué)反思范文04-08
《海豚救人》教學(xué)反思5篇04-04
《海豚救人》優(yōu)秀教案08-24
《海豚救人》教學(xué)設計05-02
海豚救人教學(xué)設計06-27