《年的來(lái)歷》教學(xué)反思
閱讀教學(xué)要以讀為本，要充分給學(xué)生讀書(shū)。而以讀為本的基本特征就是以讀代講，以讀代講又特別強調要讀出感情。在這節課中，我讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去讀書(shū)，找出相關(guān)的句子，讀句子，讀出了情感；從多角度、多層次去引讀，既詮釋了詞義，也讓學(xué)生讀出了語(yǔ)言文字背后隱藏的情感，讀出了老爺爺的`內在品質(zhì)；師生互動(dòng)，再現情景對話(huà)，再一次感受到老爺爺的品格。以讀代講，層次分明，目標明確，去掉繁瑣內容的分析，體現了簡(jiǎn)約的教學(xué)特點(diǎn)。
其次感覺(jué)自己在過(guò)渡方面比較流暢：如“這么兇猛的‘年’，它對人們到底有沒(méi)有危害呢？請你說(shuō)�！薄斑@位氣宇不凡的老爺爺到來(lái)之后，鄉親們都勸他趕緊離開(kāi)，可他卻對人們說(shuō)了什么呢？哪位同學(xué)來(lái)讀讀老爺爺的話(huà)？”“爺爺對趕走‘年’充滿(mǎn)了自信，那他是用什么辦法把‘年’趕跑的呢？”“這么有趣的故事情節，我們不好好讀就太可惜了，來(lái)——”“這位老爺爺用這么巧妙的辦法把兇猛的年獸趕跑了，那他的辦法又是怎么想出來(lái)的呢？讓我們一起走進(jìn)課文的第五自然段吧�！�
當然，這節課也有不足的地方，如：導入新課之后，沒(méi)有檢查學(xué)生預習的情況，就直接進(jìn)行精讀感悟課文內容的學(xué)習，這對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是否有些困難。再如：對某些詞語(yǔ)的理解，學(xué)生理解還不到位。
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