六年級語(yǔ)文上《觀(guān)書(shū)有感》的教學(xué)反思
今天上完古詩(shī)《觀(guān)書(shū)有感》，感覺(jué)完全被自己“打敗”了。因為原來(lái)設計的導學(xué)案涉及的問(wèn)題太過(guò)細致，昨天晚上自己又想能否不按導學(xué)案上課。所有的教學(xué)程序設計好了以后已經(jīng)23點(diǎn)多了。睡到4點(diǎn)多不知不覺(jué)就醒了，許是擔心今天的課吧。翻來(lái)覆去地想，如果不按導學(xué)案上，領(lǐng)導會(huì )不會(huì )說(shuō)我？現在不是在研究小組合作和導學(xué)案嗎？我何不把學(xué)習的任務(wù)都交給學(xué)生自己去討論學(xué)習？
我突發(fā)奇想，干脆根據這首詩(shī)出6套練案，上課時(shí)各組根據我出的題目自己交流、學(xué)習、匯報。于是，居然沒(méi)有在乎才凌晨4點(diǎn)，披衣下床一口氣用信簽紙出了6張練案。今天上課時(shí)，從朱熹的讀書(shū)名言入手，了解作者、解題、初讀全詩(shī)后，我便把那6張練案分別發(fā)給6個(gè)小組。各個(gè)組都熱烈地討論、答題，當然因為畢竟只有一張答題紙，所以各組都有那么一兩個(gè)同學(xué)一副事不關(guān)己的樣子，根本不參與討論交流。巡視時(shí)，我就發(fā)現因為沒(méi)有按照解題完先理解詞語(yǔ)再理解句子，最后體會(huì )畫(huà)面意境的'程序進(jìn)行學(xué)習，很多小組完成練案有一定的難度，我只好不停地啟發(fā)他們。
后來(lái)孩子們在匯報時(shí)，因為沒(méi)有一個(gè)整體的安排和計劃，在理解古詩(shī)時(shí)就有點(diǎn)機械，孩子們根本沒(méi)法深入的體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境。還有一個(gè)問(wèn)題，就是一個(gè)組匯報時(shí)，其他小組傾聽(tīng)的效果不好，因為他們手里沒(méi)有相關(guān)的練案，沒(méi)法靜下心來(lái)思考匯報者是否回答正確，還是否需要補充。今天的教學(xué)是一個(gè)很大的失誤，這樣的錯誤以后絕對不能再犯了。
詩(shī)歌教學(xué)的傳統模式還是不能丟。
1、介紹作者和古詩(shī)寫(xiě)作背景；
2、重視對古詩(shī)題目的解讀；
3、反復誦讀古詩(shī)（正確的讀不僅指讀準字音、還要注意詞語(yǔ)之間的停頓等）；
4、解決字詞的理解時(shí)不僅要問(wèn)孩子們讀懂了哪些詞語(yǔ)，還要進(jìn)一步探討他們是用什么方法讀懂的（如看書(shū)上的注釋、查字典詞典、結合已學(xué)知識或結合上下文等）；
5、在充分理解詞語(yǔ)的基礎上說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，最后想象詩(shī)歌的意境，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到的意境。
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