六年級語(yǔ)文《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)反思
認真品味一部作品后，對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，是時(shí)候寫(xiě)一篇觀(guān)后感好好記錄一下了。為了讓您不再為寫(xiě)觀(guān)后感頭疼，下面是小編整理的六年級語(yǔ)文《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級語(yǔ)文《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)反思1
朱熹的一首小詩(shī)《觀(guān)書(shū)有感》，給了我們諸多啟示，多讀一點(diǎn)好書(shū)，會(huì )讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅��！
我的教學(xué)設計是，待學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)句的意思，讓他們從詩(shī)的內容（描寫(xiě)方塘）與題目（《觀(guān)書(shū)有感》）表面的不相關(guān)提出問(wèn)題——題目是《觀(guān)書(shū)有感》，而詩(shī)的內容怎么一點(diǎn)都沒(méi)有寫(xiě)有關(guān)“書(shū)”的內容呢？然后引導學(xué)生思考討論，理解詩(shī)歌所要說(shuō)明的道理。我估計學(xué)生都能說(shuō)到“一個(gè)人的聰明來(lái)自于他不斷學(xué)習”這一層意思。然后我就引導學(xué)生聯(lián)系前兩行領(lǐng)會(huì )“開(kāi)豁”這一層意思。
課堂教學(xué)中，學(xué)生按我的預設提出了上述問(wèn)題：題目是《觀(guān)書(shū)有感》，而詩(shī)的內容怎么一點(diǎn)都沒(méi)有寫(xiě)有關(guān)“書(shū)”的內容呢？并通過(guò)討論明確了這首詩(shī)是要我們“多讀書(shū)學(xué)習”，可“清如許”對應的意思——心智開(kāi)豁、敏銳卻怎么也說(shuō)不上來(lái)了。于是，我問(wèn)學(xué)生曾經(jīng)在哪里看見(jiàn)過(guò)或者聽(tīng)到過(guò)這句詩(shī)，是跟什么人、什么事情關(guān)聯(lián)起來(lái)的？哪知道全班54個(gè)學(xué)生只有一個(gè)學(xué)生很模糊地講了與詩(shī)句只有些許關(guān)聯(lián)的一點(diǎn)意思，其他學(xué)生都表示“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)”。哈！看來(lái)學(xué)生就是“沒(méi)有源頭活水”��！在課堂上，我并沒(méi)有利用好這一生成的“資源”，而是習慣性地采取了“填鴨式”教學(xué)法，把“標準答案”一股腦兒地“塞”給了學(xué)生。當時(shí)只是感到有些遺憾，沒(méi)有想出好的方法引導學(xué)生真正理解詩(shī)歌要說(shuō)明的道理�，F在想來(lái)，只要把當時(shí)學(xué)生“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)”這一現象與詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)，就能很好地解決問(wèn)題的。
我對學(xué)生的學(xué)情估計不足，課堂上出現了可以利用的“教學(xué)資源”沒(méi)有敏銳的反應，如果在教學(xué)中能引導學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際談讀書(shū)感受，學(xué)生對詩(shī)的領(lǐng)悟會(huì )更深�？晌抑皇窍胫�(zhù)趕快把知識“給”學(xué)生，將來(lái)能夠應付考試。如果在教學(xué)中能引導學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際談讀書(shū)感受，學(xué)生對詩(shī)歌的領(lǐng)悟會(huì )更深。
入情入境入理，明理悟道導行！跨越時(shí)空的交流，使學(xué)生真正領(lǐng)悟“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的深刻含義。豈止是讀書(shū)需要“源頭活水”源源不斷，作為教師，不也需要“源頭活水”源源不斷嗎？
六年級語(yǔ)文《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)反思2
相對于《冬夜讀書(shū)示子聿》來(lái)說(shuō)，《觀(guān)書(shū)有感》的寓意就沒(méi)那么明顯了。詩(shī)文從頭到尾都看似在寫(xiě)塘水，怎么就扯到讀書(shū)的學(xué)問(wèn)了呢？如果不憑借任何的參考資料，學(xué)生自己是很難領(lǐng)悟到這一點(diǎn)的。怎樣把學(xué)生的思路印到那一頭去呢？我決定從題目上下文章。
一開(kāi)始，我出示了這首詩(shī)的內容，但不寫(xiě)題目，只說(shuō)作者朱熹是宋代的理學(xué)家（即哲學(xué)家）。隨后，理解詩(shī)句的意思。第一二兩句，重點(diǎn)讓學(xué)生感受到水塘的清澈明凈，三四句，通過(guò)與學(xué)校池塘的比較，明白源頭活水是水塘能保持清澈明凈的根本原因。學(xué)至此處，讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)正首詩(shī)在圍繞什么寫(xiě)。學(xué)生都能發(fā)現，寫(xiě)的是水塘，水塘的清澈及為什么這么清澈。那我就問(wèn)，如果讓同學(xué)門(mén)給這樣一首詩(shī)加個(gè)題目，會(huì )怎么加。開(kāi)始，由于受了課本的影響，都說(shuō)不出。后來(lái)，只說(shuō)根據剛才理解大的意思來(lái)說(shuō)，有同學(xué)就敢說(shuō)了，“水”，“水塘”，“源頭活水”，當然有同學(xué)還說(shuō)了“觀(guān)水有感”……總結了一下，就是題目總與水有關(guān)，但就是與書(shū)聯(lián)系不上。
隨后，出示課題，讀讀，想想，這水塘，怎么與書(shū)聯(lián)系起來(lái)了呢？打開(kāi)課文，看插圖，來(lái)體會(huì )作者的心境，想象一位哲學(xué)家此時(shí)的想法。教室里安靜下來(lái)，沒(méi)有人舉手，顯然，都覺(jué)得是個(gè)難題了。片刻，終于有一只、兩只手舉起來(lái)了。一位學(xué)生答得很好，大意是水池里不斷有水流進(jìn)來(lái)，就能使水更清澈；我們人多讀點(diǎn)書(shū)，就有知識不斷補充大腦，使人變得更聰明。說(shuō)得不錯呀！大家也能明白了。最后，給大家總結了一下，作者是用這水來(lái)譬喻讀書(shū)的道理，這就是哲學(xué)家的高明之處。隨后有列舉了一些關(guān)于讀書(shū)的名言，再次說(shuō)明“讀書(shū)使人明智”的道理。至此，揭示詩(shī)的含義總算水到渠成！
六年級語(yǔ)文《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)反思3
今天上完古詩(shī)《觀(guān)書(shū)有感》，感覺(jué)完全被自己“打敗”了。因為原來(lái)設計的導學(xué)案涉及的問(wèn)題太過(guò)細致，昨天晚上自己又想能否不按導學(xué)案上課。所有的教學(xué)程序設計好了以后已經(jīng)23點(diǎn)多了。睡到4點(diǎn)多不知不覺(jué)就醒了，許是擔心今天的課吧。翻來(lái)覆去地想，如果不按導學(xué)案上，領(lǐng)導會(huì )不會(huì )說(shuō)我？現在不是在研究小組合作和導學(xué)案嗎？我何不把學(xué)習的任務(wù)都交給學(xué)生自己去討論學(xué)習？
我突發(fā)奇想，干脆根據這首詩(shī)出6套練案，上課時(shí)各組根據我出的題目自己交流、學(xué)習、匯報。于是，居然沒(méi)有在乎才凌晨4點(diǎn)，披衣下床一口氣用信簽紙出了6張練案。今天上課時(shí)，從朱熹的讀書(shū)名言入手，了解作者、解題、初讀全詩(shī)后，我便把那6張練案分別發(fā)給6個(gè)小組。各個(gè)組都熱烈地討論、答題，當然因為畢竟只有一張答題紙，所以各組都有那么一兩個(gè)同學(xué)一副事不關(guān)己的樣子，根本不參與討論交流。巡視時(shí)，我就發(fā)現因為沒(méi)有按照解題完先理解詞語(yǔ)再理解句子，最后體會(huì )畫(huà)面意境的程序進(jìn)行學(xué)習，很多小組完成練案有一定的難度，我只好不停地啟發(fā)他們。
后來(lái)孩子們在匯報時(shí)，因為沒(méi)有一個(gè)整體的安排和計劃，在理解古詩(shī)時(shí)就有點(diǎn)機械，孩子們根本沒(méi)法深入的體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境。還有一個(gè)問(wèn)題，就是一個(gè)組匯報時(shí)，其他小組傾聽(tīng)的`效果不好，因為他們手里沒(méi)有相關(guān)的練案，沒(méi)法靜下心來(lái)思考匯報者是否回答正確，還是否需要補充。今天的教學(xué)是一個(gè)很大的失誤，這樣的錯誤以后絕對不能再犯了。
詩(shī)歌教學(xué)的傳統模式還是不能丟。
1、介紹作者和古詩(shī)寫(xiě)作背景；
2、重視對古詩(shī)題目的解讀；
3、反復誦讀古詩(shī)（正確的讀不僅指讀準字音、還要注意詞語(yǔ)之間的停頓等）；
4、解決字詞的理解時(shí)不僅要問(wèn)孩子們讀懂了哪些詞語(yǔ)，還要進(jìn)一步探討他們是用什么方法讀懂的（如看書(shū)上的注釋、查字典詞典、結合已學(xué)知識或結合上下文等）；
5、在充分理解詞語(yǔ)的基礎上說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，最后想象詩(shī)歌的意境，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到的意境。
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