小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計
當品味完一部影視作品后，從中我們收獲新的思想，為此就要認真思考觀(guān)后感如何寫(xiě)了�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
教材簡(jiǎn)析：
《觀(guān)書(shū)有感》是一首富有哲理的小詩(shī)。講述的是作者在讀書(shū)后，產(chǎn)生的一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，告訴我們，正像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈，人需要不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識，心智才能更加開(kāi)豁，更加敏銳。詩(shī)中以象征的手法，將這種內心感覺(jué)化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。這首詩(shī)既富于理趣，又充滿(mǎn)詩(shī)情，成為后人廣為傳誦的名篇。
目標預設：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、想象《觀(guān)書(shū)有感》所描繪的景象。
3、熱愛(ài)中華民族的傳統文化，感受古詩(shī)文字和意境的美，領(lǐng)悟讀書(shū)中不斷吸取新知識的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解《觀(guān)書(shū)有感》所描繪的情景，并懂得其包含的哲理。
設計理念：
1、新課程標準中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感�！睆執锶粝壬J為“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！苯虒W(xué)中應采取多種形式練習誦讀，讀背與評議相結合，以調動(dòng)學(xué)生朗讀背誦的積極性。
2、破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
3、教者認為學(xué)生學(xué)習古詩(shī)，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì )帶著(zhù)情意去溝通。同時(shí)要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
設計思路：
在教學(xué)中讓學(xué)生在探索中解決問(wèn)題，實(shí)踐中感悟真諦，朗讀中品味情感。并著(zhù)眼課題，啟發(fā)學(xué)生思考，注意回扣主題，拓寬學(xué)生視野。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣渲染，導入新課
我們的祖國有著(zhù)五千年的文明史。自古以來(lái)，文人輩出。昨天，我們認識了宋朝的愛(ài)國詩(shī)人陸游，今天，我們將認識一位偉大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。
朱熹一生勤奮讀書(shū)，還注意思考。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī)：
二、圖文結合，自讀課文，感知詩(shī)文內容
出示：(無(wú)題目)
半畝方塘一鑒開(kāi)，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許?
為有源頭活水來(lái)。
(一)自讀自悟、層層深入
1、出示：一讀要讀通(即把詩(shī)文讀準確);二讀要讀懂(即弄懂詩(shī)的意思，明白詩(shī)中所講的道理);三讀要讀好(即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩(shī)文，讀出詩(shī)文的意境)
2、交流自學(xué)情況
(1)配樂(lè )范讀。
(2)多種形式的朗讀。
【多層次、多角度、多種形式的朗讀，自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀】
(3)你有什么收獲?
(4)有哪些問(wèn)題你不能解決?
【學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書(shū)是自己讀懂的，情是自己悟出來(lái)的�！�
(二)圖文結合、小組合作、研讀感悟
活動(dòng)要求：1、談?wù)剬υ?shī)句的理解。
2、描繪了怎樣的景象?
3、質(zhì)疑——解疑。
4、圖文結合，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【讓學(xué)生在交流中學(xué)習，既提高了學(xué)習效率，又培養了自學(xué)能力，既增強了合作意識，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)，使他們能主動(dòng)思考，大膽表達，善于傾聽(tīng)，互相學(xué)習，共享成果�！�
三、質(zhì)疑題目，引出哲理
1、引導學(xué)生質(zhì)疑
請學(xué)生根據自己對詩(shī)的理解，給詩(shī)加題目。
讓學(xué)生比較，質(zhì)疑，詩(shī)的題目是“觀(guān)書(shū)有感”，為什么詩(shī)中卻沒(méi)有提到讀書(shū)?它和讀書(shū)有著(zhù)怎樣的聯(lián)系?
2、討論、交流
出示：池水清澈————使人睿智
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源源不斷的活水流進(jìn)不斷讀書(shū)，不斷汲取
【運用知識遷移、比較，悟出哲理�！�
4、指答，小結
四、總結延伸
1、原來(lái)朱熹寫(xiě)方塘的景色，就是為了說(shuō)明讀書(shū)的道理啊!這樣的`詩(shī)就叫“說(shuō)理詩(shī)”。朱熹先生這首優(yōu)美的詩(shī)，用池塘的水來(lái)比喻讀書(shū)，通過(guò)比喻巧妙地把讀書(shū)的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀(guān)點(diǎn)，像這樣的方法我們稱(chēng)它為借景喻理。
2、出示：王之渙《登鸛雀樓》(白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。)
你覺(jué)得這兩首詩(shī)有什么相似的地方嗎?(前兩句都是寫(xiě)景，后兩句是感受)
3、同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩(shī)相似的說(shuō)理詩(shī)嗎?
蘇軾《題西林壁》
白居易《賦得古草原送別》
葉紹翁《游園不值》
陸游《游山西村》
4、總結：
這首詩(shī)中的“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)�！边@兩句詩(shī)更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。(背一背這兩句)這兩句現已凝縮為常用成語(yǔ)“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。
五、名句活用
1、我們學(xué)習古詩(shī)不僅是為了積累語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)言修養，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用。下面就是運用“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”兩句的例子。
例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫(xiě)作經(jīng)驗時(shí)的一段話(huà)：“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)”，正是因為我注意平時(shí)留心觀(guān)察自己感興趣的各種事物，把觀(guān)察所得記下來(lái)，所以我的文章內容才豐富多彩、真實(shí)具體。
在這段文章里“源頭活水”是什么?“清如許”指什么?
【不僅讓學(xué)生理解詩(shī)意，還舉了“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水”的活用例子，引導學(xué)生運用詩(shī)句，體現了學(xué)用結合�！�
2.朱熹先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：
出示：讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路——〔宋〕朱熹
“讀萬(wàn)卷書(shū)”就是要不斷地學(xué)習，因為——(生接)“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)”“行萬(wàn)里路”就是要不斷實(shí)踐，因為——(生接)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤于讀書(shū)，善于思考，勇于實(shí)踐，成為一個(gè)博學(xué)多才的人。
六、課后作業(yè)：課后自學(xué)朱熹的《春日》
【拓展課程時(shí)空，使學(xué)生不再局限于一堂所所學(xué)的內容。課后再次讓學(xué)生走入閱讀、表達中去，使學(xué)生的課堂學(xué)習與閱讀實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，課內與課外互為補充】
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