《認識長(cháng)方形和正方形》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《認識長(cháng)方形和正方形》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識長(cháng)方形和正方形》教學(xué)反思 1
本節課要讓學(xué)生初步掌握長(cháng)方形和正方形的基本特征，知道長(cháng)方形長(cháng)、寬以及正方形邊長(cháng)的含義，并能夠初步體會(huì )長(cháng)方形與正方形的聯(lián)系與區別。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念，培養觀(guān)察、操作及思維能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長(cháng)方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗。難點(diǎn)在于引導學(xué)生參與探索長(cháng)方形和正方形特征的全過(guò)程，初步感受探索知識的基本方法。
一、情境導入，激活已有經(jīng)驗。
本課的開(kāi)始我先從由長(cháng)方形、正方形組成的機器人出發(fā)，讓學(xué)生觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)這機器人有什么圖形組成的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。
二、自主探究，動(dòng)手發(fā)現特征
在探索長(cháng)方形與正方形的特征時(shí)，我沒(méi)有把現成的結論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，猜想長(cháng)方形和正方形的.邊、角的特征，然后再通過(guò)教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否。通過(guò)在具體的操作中自主探索長(cháng)方形與正方形的特征，使學(xué)生對長(cháng)方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認識。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體驗到探究方式的多樣化，感受到數學(xué)知識之間的密切聯(lián)系。 在這一環(huán)節，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間；讓學(xué)生在觀(guān)察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現，使課堂形成多方互動(dòng)、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數學(xué)知識的探究與發(fā)現的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)。
三、應用拓展，鞏固新的知識
本節課我設計了“找一找”、“折一折”、“畫(huà)一畫(huà)”的分層練習，從在給出圖形中辨別長(cháng)方形、正方形到長(cháng)方形紙折成正方形，正方形紙折成長(cháng)方形，再到自己按要求畫(huà)長(cháng)方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習中不斷鞏固對長(cháng)方形和正方形的認識，獲得學(xué)習成功的樂(lè )趣。 當然本節課我也有做的不當之處，請各位同事幫指正，謝謝。
《認識長(cháng)方形和正方形》教學(xué)反思 2
成功之處：
�。�、注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。 建構主義的學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構重組。如在導入環(huán)節中，我設計了利用長(cháng)方體、（正方體）中的一個(gè)面是長(cháng)方形（正方形）來(lái)導入本課，從學(xué)生的已有知識入手，使學(xué)生在親切中自然進(jìn)入本課；另外，就找長(cháng)方形和正方形邊和角的特征而言，學(xué)生能很快說(shuō)出長(cháng)方形與正方形都有四條邊、四個(gè)角，這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)方形和正方形特征的基礎。因此我在設計時(shí)，就以這種經(jīng)驗為基礎，引導學(xué)生充分動(dòng)手操作，在折、量、比等過(guò)程中感知長(cháng)方形與正方形的邊和角的特征，這樣，讓學(xué)生自主的建構知識，培養學(xué)生自主探索、主動(dòng)建構的學(xué)習方式。
�。�、創(chuàng )設學(xué)習活動(dòng)情景，把課堂變成數學(xué)活動(dòng)探索的場(chǎng)所。 數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)習情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、猜想、操作、交流等活動(dòng)。這節課，我給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把知識點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗和學(xué)習數學(xué)。如通過(guò)折一折量一量說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索長(cháng)方形、正方形的特征，并且發(fā)現了兩者的異同；通過(guò)變魔術(shù)的活動(dòng)，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過(guò)程中，發(fā)現了長(cháng)方形和正方形的關(guān)系；通過(guò)猜一猜，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長(cháng)方形、正方形的認識。
�。�、注重交給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。 學(xué)生在數學(xué)課堂上，不應該僅僅獲得一些知識，更重要的是掌握一些學(xué)習的'方法。所以我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節課的重點(diǎn)。一開(kāi)始就提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考用什么方法研究長(cháng)方形的邊和角？在學(xué)生得出長(cháng)方形的特征后，緊接著(zhù)小結剛才我們是用什么方法研究的？然后放手讓學(xué)生利用自己總結出的方法研究正方形的特征。其次，在引導學(xué)生練習數長(cháng)方形與正方形比賽的這一環(huán)節中，我設計了先由學(xué)生自己數第一幅圖，再指導學(xué)生數出第二幅圖后師生共同找出數這類(lèi)圖形的規律，從而由學(xué)生依照規律完成后面習題的教學(xué)思路。再次，本課結束前，我又一次引導學(xué)生回顧了這一節課研究圖形進(jìn)所采用的方法，并且加以延伸、拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結學(xué)習方法，并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習。
�。�、注重創(chuàng )設情境，合理運用電教手段。 從開(kāi)始的課題引入到練習活動(dòng)的各頂比賽，我都給學(xué)生創(chuàng )設了輕松愉快的學(xué)習情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟新知，而生動(dòng)的課件演示恰到好處，更讓學(xué)生直觀(guān)形象地體驗新知。
不足之處：
�。�、研究、理解教材的的編寫(xiě)意圖不夠深入透徹，如在驗證正方形的特征時(shí)，只簡(jiǎn)單的說(shuō)明先用研究長(cháng)方形的方法就可以了，只把四條邊都折兩次，再用對角折一次。而沒(méi)有說(shuō)清楚對邊折是驗證對邊相等的、對角折是驗證臨邊相等的方法。
2、在變魔術(shù)研究長(cháng)方形與正方形的關(guān)系環(huán)節的演示過(guò)程中，操作欠細致，學(xué)生沒(méi)有很好的領(lǐng)略在這個(gè)演示過(guò)程中的奧秘。
《認識長(cháng)方形和正方形》教學(xué)反思 3
一、備課
兩次試上，第一次上完感覺(jué)非常糟糕，不僅教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，我自己上的也很吃力，第二次比第一次稍微好了一點(diǎn)，但依舊有很多的不足。正式上課那天，時(shí)間卻綽綽有余，按照教案的流程講最后一題時(shí)還有十分鐘。想到蘇霍姆林斯基的一句話(huà)，在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且注意到學(xué)生：注意到學(xué)生的感知，思維，注意力和腦力勞動(dòng)的積極性。教師在自己的關(guān)于教材的思考上使用的精力減少，則學(xué)生的腦力勞動(dòng)的效率越高。我在備課的時(shí)候很少根據自己班上學(xué)生的具體情況而去思考完善教案，或者說(shuō)還不能夠去想到大部分同學(xué)的課堂反應以及他們的思維能力，備課的三方面要求我似乎只是基本完成了備教材，備教法，學(xué)生這方面還有很大的缺陷，因此在要求充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的課堂里，我做的還太少，還有很多方面需要學(xué)習。
二、學(xué)生的課堂表現
平常上課時(shí)，班上的氛圍挺好的，很多學(xué)生能夠主動(dòng)積極的說(shuō)出自己的想法，課堂上也有部分調皮的孩子，甚至部分同學(xué)走神，但是上這節課的時(shí)候，我發(fā)現學(xué)生在課堂上都過(guò)于規矩。在讓他們驗證長(cháng)方形和正方形邊和角的特征時(shí)，在我預想中他們應該是很活躍的，活動(dòng)展開(kāi)后就比較難以讓他們安靜下來(lái)，但是實(shí)際卻是本份地坐在那里折折量量，這是我沒(méi)有想到的。平時(shí)上課時(shí)，師傅說(shuō)我要學(xué)會(huì )駕馭課堂，但是這節課很輕松的就控制住了課堂的節奏，環(huán)境有所不同，他們的表現也會(huì )不一樣，但是我希望他們不管什么時(shí)候，在哪里上課，在遵守課堂紀律的前提下能夠很好的表現自己，像平時(shí)一樣。
三、關(guān)于教具的'準備
在聽(tīng)了鄭主任的評課后，我想到我的教具方面也沒(méi)有準備到位。之前在網(wǎng)上看到某特級教師的說(shuō)課，根據她的說(shuō)課我準備了在課始給學(xué)生信封，一開(kāi)始是每四人一個(gè)，馮老師在給我梳理的時(shí)候提到這邊可能有點(diǎn)困難，后來(lái)我又每?jì)扇艘粋�(gè)信封，信封這邊我準備了很久，但是其實(shí)真正應該花時(shí)間準備的應該是給每個(gè)學(xué)生準備相同規格的長(cháng)方形和正方形紙片，以便在具體驗證長(cháng)方形和正方形邊的特點(diǎn)時(shí)能夠一起測量，規范講解。這邊讓每個(gè)學(xué)生自己準備，以至于在課堂上他們自己測量時(shí)，出現了尺子長(cháng)度不夠，不會(huì )規范測量等問(wèn)題。問(wèn)題的解決要抓主要矛盾，我覺(jué)得自己在這方面還完全沒(méi)有經(jīng)驗，需要多學(xué)習！
四、本課重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是認識長(cháng)方形和正方形的特征，難點(diǎn)是讓學(xué)生分析和歸納長(cháng)方形和正方形的特征，本節課我更多的覺(jué)得是自己在說(shuō)而沒(méi)有讓學(xué)生自己去發(fā)現去總結歸納，就像在告訴學(xué)生長(cháng)方形的長(cháng)和寬和正方形的邊長(cháng)這兩個(gè)概念時(shí)我采取的方法也不對，從學(xué)生的課后作業(yè)中就能看出來(lái)，直接告訴他們長(cháng)和寬，邊長(cháng)的概念，不去強化，不讓他們自己多說(shuō)一說(shuō)是沒(méi)有什么效果的。要多注重細節之處，讓學(xué)生在自主探究合作交流的過(guò)程中掌握知識，突破重難點(diǎn)。
《認識長(cháng)方形和正方形》教學(xué)反思 4
學(xué)生喜歡教學(xué)形式靈活動(dòng)多樣的，特別是生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)和動(dòng)手操作。學(xué)生通過(guò)自己研究得出的結論，再得到老師的肯定的和評價(jià)，心里自然是非常的高興。學(xué)習積極性也就更高了，有時(shí)也能最大限度地發(fā)揮了學(xué)生自身的潛能。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且培養了學(xué)生多方面的能力。這也恰好是素質(zhì)教育的具體體現和新課改的課堂教學(xué)要求。
布魯姆說(shuō)過(guò)：對學(xué)生影響最大的是學(xué)生已有的知識。二年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形和正方形。這樣的導入設計既鞏固舊知，找準教學(xué)的起點(diǎn)，又能調動(dòng)學(xué)生探究的積極性，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。
本節課的設計注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，所用素材都是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的。例如：通過(guò)小精靈游校園的情境，讓學(xué)生在自己熟悉的學(xué)習環(huán)境中找出身邊常見(jiàn)的長(cháng)方形、正方形。這樣的設計是從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習興趣出發(fā)，把數學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光認識事物，突出了小學(xué)數學(xué)知識的基礎性與應用性，同時(shí)也注意了學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐能力的培養。
新課標中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”，在課堂教學(xué)中，應該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現、去交流，從而得出結論。這節課我很好地體現了這一點(diǎn)，整個(gè)課堂中，動(dòng)手操作貫穿始終，注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗、感悟，發(fā)現長(cháng)方形和正方形的特征。并在動(dòng)手實(shí)踐前，首先讓學(xué)生大膽猜測，再進(jìn)行探索驗證，在此基礎上進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的學(xué)習方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、驗證、交流等活動(dòng)，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這節課，我給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把知識點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中體驗和學(xué)習數學(xué)。如通過(guò)“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索到了長(cháng)方形、正方形的.特征，并且發(fā)現了兩者的異同;通過(guò)“變魔術(shù)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過(guò)程中，發(fā)現了長(cháng)方形和正方形的關(guān)系;通過(guò)“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長(cháng)方形、正方形的認識。
整節課創(chuàng )設了大量的學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達的小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自然的成了學(xué)習的主人，有效地提高了主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間，本節課一系列活動(dòng)的設計給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說(shuō)、用耳聽(tīng)、用腦想的時(shí)間和空間。學(xué)生有了充足的時(shí)間獨立思考、動(dòng)手操作、合作交流，也提高了自主探索的時(shí)效性。每項活動(dòng)的過(guò)程，我把活動(dòng)要求交待給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng )造了最大限度地活動(dòng)余地，使學(xué)生能盡情地展現自己，每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認識理解了新知。當學(xué)生思路停滯時(shí)，通過(guò)問(wèn)題促使其再前進(jìn)一步，當學(xué)生有了一定的感性認識時(shí)，教師及時(shí)總結、升華，培養學(xué)生的抽象、概括能力。
《認識長(cháng)方形和正方形》教學(xué)反思 5
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)知識思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。一節數學(xué)課的成功與否，關(guān)鍵在于教師如何設計教學(xué)過(guò)程�！稊祵W(xué)課程標準》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
《長(cháng)方形和正方形的認識》這一課，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握長(cháng)方形和正方形的特征，能區別長(cháng)方形和正方形。這一節課讓學(xué)生對它們的特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀(guān)認識，為以后進(jìn)一步學(xué)習做準備。雖然是看似簡(jiǎn)單的一些平面圖形的認識，教材內容的安排也較少，且小學(xué)生對平面圖形的概念本身就較生疏。為此，這樣設計教學(xué)過(guò)程：
1、選擇學(xué)生熟悉的生活圖畫(huà)，例如：3.5英寸軟盤(pán)、鐘面。引出對舊知識的'回憶，激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣。
2、引導學(xué)生自由討論，把自己想從哪些方面研究圖形的方法，與同桌互相交流，讓學(xué)生在友好的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表示出來(lái)。創(chuàng )造輕松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生能夠暢所欲言，主動(dòng)積極地學(xué)習。
3、在了解長(cháng)方形和正方形的特征后，出示釘子板，加強學(xué)生對圖形的感知，由四條線(xiàn)段圍成的，同時(shí)很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想上臺展示自己。
4、讓學(xué)生走出教室，帶上紙和筆，把自己看到的平面圖形記下來(lái)。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生真切感受到生活中到處有數學(xué)，數學(xué)知識就在我們身邊。
這節課我遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，精心設計了形式新穎，情境意識強烈的題目和問(wèn)題。較好地完成了教學(xué)目標，學(xué)生在輕松、快樂(lè )的課堂氛圍下完成了所有練習。學(xué)生的學(xué)習興趣在下課時(shí)還未減退，他們拿著(zhù)筆、紙在操場(chǎng)上尋找圖形，當他們又找到一個(gè)平面圖形時(shí)，像發(fā)現了新大陸，興高采烈地跑到我面前，說(shuō)：“莊老師，我已找到了10個(gè)……”學(xué)生能夠自主探索、積極、主動(dòng)地去發(fā)現。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，就會(huì )學(xué)有成效。
數學(xué)的學(xué)習，不僅要讓學(xué)生學(xué)習基礎知識，掌握基本技能，同時(shí)更要將它看作是一種文化。讓數學(xué)課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數學(xué)的熱情，體會(huì )數學(xué)與生活同在的樂(lè )趣。
《認識長(cháng)方形和正方形》教學(xué)反思 6
在教學(xué)中我把握住了操作活動(dòng)的關(guān)鍵，讓學(xué)生在經(jīng)歷新知的探索過(guò)程中得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生在豐富的表象基礎上自然而然地建構了知識。因此，體驗，僅僅是操作是不夠的。我們在教學(xué)中應該讓學(xué)生“以身體之，以心悟之”，這樣的體驗對學(xué)生來(lái)說(shuō)才是深刻的。
一、體驗，需要學(xué)生親身去經(jīng)歷
意大利教育家蒙臺梭利早就提出“實(shí)踐是最好的老師”的教育思想。對于動(dòng)作思維占優(yōu)勢的低年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)：“聽(tīng)過(guò)了，就忘記了；看過(guò)了，就明白了；做過(guò)了，就理解了�！边@就要求我們在平時(shí)教學(xué)中重視讓學(xué)生在“做”中體驗數學(xué)，去促進(jìn)數學(xué)知識的建構。例如，在教學(xué)“從‘體’上剝離出‘面’——認識長(cháng)方形”這一環(huán)節中，我積極引導學(xué)生動(dòng)手操作：看一看、畫(huà)一畫(huà)、指一指、找一找，通過(guò)多種形式讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使多種感官參與，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的實(shí)踐中直觀(guān)認識長(cháng)方形，體驗數學(xué)知識。
二、體驗，要關(guān)注親身經(jīng)歷后的感悟
體驗光有表面上的活動(dòng)是不行的，它還需要老師細膩和到位的指導。像認識長(cháng)方形，從引導看一看長(cháng)方體的面,摸一摸這些面,讓學(xué)生初步感知“面”的概念；又通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、比一比，讓學(xué)生積累了更多的.對長(cháng)方形直觀(guān)認識；最后在揭示概念時(shí)，又通過(guò)對學(xué)生自己畫(huà)出的各種各樣的長(cháng)方形的比較，巧妙地豐富了概念的外延，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對長(cháng)方形的認識。在學(xué)生操作時(shí)，教師不是旁觀(guān)者，更不是指揮者，而應是合作者，與他們一起探索發(fā)現，教師這時(shí)的指導可以是一種手勢，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句問(wèn)話(huà)，這些都能讓學(xué)生加深體驗。
總之，我們在課堂上應盡最大可能提供給學(xué)生體驗的機會(huì )，讓他們多看、多聽(tīng)、多說(shuō)……全方位“動(dòng)”起來(lái)，用自己的身體親歷，用自己的心靈感悟，去享受學(xué)習的快樂(lè )，體驗成功的喜悅！
《認識長(cháng)方形和正方形》教學(xué)反思 7
這一課是小學(xué)數學(xué)蘇教版第二冊第二單元的第一課時(shí)。本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方體、正方體和圓柱的基礎上，來(lái)直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形和圓。在教學(xué)中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，每個(gè)環(huán)節都讓學(xué)生在活動(dòng)中感受和體驗數學(xué)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展。
課一開(kāi)始我以學(xué)生直觀(guān)認識的長(cháng)方體、正方體和圓柱為基礎，用學(xué)生喜愛(ài)的搭積木作為活動(dòng)的開(kāi)始，通過(guò)描一描，從體上“分離”出面。學(xué)生利用長(cháng)方體、正方體和圓柱畫(huà)出三種基本的平面圖形，通過(guò)分析和比較，將平面圖形和相應的幾何體進(jìn)行對應，學(xué)生感受了面與體的聯(lián)系。通過(guò)這一環(huán)節活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了把物體的面抽象成平面圖形的過(guò)程，知道了長(cháng)方形、正方形和圓的名稱(chēng)。接下來(lái)讓學(xué)生來(lái)分別說(shuō)說(shuō)長(cháng)方形、正方形和圓的特點(diǎn)，使學(xué)生對長(cháng)方形、正方形和圓有了更進(jìn)一步的認識。為了讓學(xué)生鞏固這三個(gè)形體的特征及體會(huì )生活中處處有數學(xué)，接下來(lái)我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的表面也是這些形狀的。在交流的過(guò)程中發(fā)現部分學(xué)生沒(méi)有分清體和面。通過(guò)交流、糾正讓學(xué)生了解今天研究的是物體的一個(gè)面。引導學(xué)生在舉例時(shí)能用規范的語(yǔ)言來(lái)回答。此環(huán)節很好的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
練習中，又通過(guò)圍一圍、畫(huà)一畫(huà)和涂一涂等多種活動(dòng)，使學(xué)生加深了對三種平面圖形的直觀(guān)認識�；顒�(dòng)中人人參與，在活動(dòng)中體驗了數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )，積累了對數學(xué)的興趣。在活動(dòng)中，讓學(xué)生獨立思考，自主探索。在釘子板上圍出長(cháng)方形和正方形之后，學(xué)生先通過(guò)猜想，判斷能否圍成圓，在動(dòng)手進(jìn)行驗證，讓他們感受直線(xiàn)圖形與曲線(xiàn)圖形的不同。當然也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，就是通過(guò)“圍”圖形，體會(huì )長(cháng)方形、正方形和圓的區別時(shí)，有同學(xué)在釘子板上圍出了個(gè)多邊形，說(shuō)圍出了圓。這時(shí)，我就要告訴學(xué)生這不是圓，把多邊形放大，然后引導學(xué)生討論，讓學(xué)生自己發(fā)現這個(gè)圖形的`邊是直的，所以不是圓。讓學(xué)生自己發(fā)現錯誤、糾正錯誤，同時(shí)也加深了對圓的認識。
當然本課有些地方也不盡如人意，由于掌握學(xué)情不夠，課堂節奏調控不當，出現時(shí)間不夠用的情況，導致用長(cháng)方體、正方體“畫(huà)”圖形，加深對“體”表面的認識，溝通新舊知識間的聯(lián)系這一環(huán)節草草完成。在今后的教學(xué)中我將慢慢改進(jìn)自身的不足。
《認識長(cháng)方形和正方形》教學(xué)反思 8
一、創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
本節課一開(kāi)始就創(chuàng )設了小精靈游校園的情境，讓學(xué)生在欣賞校園風(fēng)景的同時(shí)找到身邊的圖形。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗分辨長(cháng)方形和正方形，這樣就拉近了抽象的數學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活的距離，使數學(xué)回歸生活，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，從新課的引入到比較特征都是從學(xué)生的.生活實(shí)際選擇學(xué)習材料。這些素材，體現了學(xué)習內容的趣味性，調動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺(jué)得生活就在自己身邊，利用數學(xué)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在生活中體驗數學(xué)，同時(shí)培養了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、觀(guān)察、比較等能力。
二、在活動(dòng)中探索新知，體現學(xué)生的主體地位。
本節課在深刻體會(huì )教材意圖、準確把握教材深度的前提下，突出了創(chuàng )新教學(xué)特點(diǎn)，特別是在獲得新知過(guò)程中大膽放手，引導學(xué)生自主探索。我以探究活動(dòng)貫穿整節課，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)量一量、折一折、比一比、說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對所學(xué)內容的理解。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中領(lǐng)悟，由生活中具體的物品，到抽象的幾何圖形，自然過(guò)度、水到渠成，充分體現了探索式學(xué)習的優(yōu)越性，具體表現在以下兩個(gè)方面：
1.為學(xué)生活動(dòng)提供了充足的材料，使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)。
對于幾何初步知識的教學(xué)，大綱要求應密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察、測量、拼擺、畫(huà)圖等實(shí)際活動(dòng)，認識常見(jiàn)的簡(jiǎn)單的幾何形體的特征。學(xué)生學(xué)習這部分|知識，直觀(guān)的認識更為重要。為了這到這一目的,為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這節課一方面為學(xué)生準備了充足的活動(dòng)材料：每個(gè)學(xué)習小組每人一把剪刀、一把直尺或三角尺、一張彩紙、長(cháng)方形、正方形紙片各一張、彩色小正方形各四個(gè)，為人人動(dòng)手提供了可能。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現、活動(dòng)中思考、活動(dòng)中體驗、活動(dòng)中發(fā)展。通過(guò)折一折、量一量、剪一剪、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生的手、腦、口都得到了充分的鍛煉。正是由于活動(dòng)材料的充足,才調動(dòng)了學(xué)生的全員參與和全身心的投人，使課堂有了生機，充滿(mǎn)了活力。同時(shí)又由于各項活動(dòng)的設計環(huán)環(huán)相扣,步步深入，激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習的興趣，也使學(xué)生在活動(dòng)的課堂中逐步加深了對長(cháng)方形、正方形的認識，體會(huì )感悟出其特征，使抽象的概念具體化。
《認識長(cháng)方形和正方形》教學(xué)反思 9
第三周的時(shí)候我講了公開(kāi)課——認識長(cháng)方形、正方形，回憶這一堂課，主要有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
一、教學(xué)思路太窄，沒(méi)有創(chuàng )新。
雖然在課堂上教師與學(xué)生配合默契，但總感覺(jué)自己在教學(xué)過(guò)程中是不是應該有點(diǎn)創(chuàng )新，很少有自己的思路，而是跟隨教材進(jìn)行教學(xué)，怎樣讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生思想想象和創(chuàng )造力，而教師作為一個(gè)引導者，學(xué)生自主探討，愿學(xué)，愛(ài)學(xué)。
二、教、講是心理素質(zhì)問(wèn)題。
按理說(shuō)有幾年教學(xué)經(jīng)驗，一年級的課程又不是很難，學(xué)生又好領(lǐng)導，可是在教學(xué)的時(shí)候還是緊張，心理素質(zhì)太差。這也許平時(shí)對自己的要求太少，沒(méi)有鍛煉的機會(huì )有關(guān)系，再今后的教學(xué)中，我要大膽創(chuàng )新，多參加這樣的活動(dòng)，積極磨練自己。
三、對主題的理解，還需多鉆研。
在設計教學(xué)環(huán)境時(shí)，尤其在讓學(xué)生說(shuō)正方體有幾個(gè)面，都是什么時(shí)？只注重認識，不注重學(xué)生的.親身感知，在讓學(xué)生明白了長(cháng)方體、正方體有幾個(gè)面時(shí)，應讓學(xué)生感知什么樣的稱(chēng)為面？在這，沒(méi)有細致教，處理的太粗糙。
“學(xué)無(wú)止境”多學(xué)多問(wèn)多看，不斷勉勵自己，學(xué)習其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法，不斷反思自己的教學(xué)，這樣才能使自己進(jìn)步，不斷提高。
《認識長(cháng)方形和正方形》教學(xué)反思 10
3月30日完成了《長(cháng)方形和正方形的認識》公開(kāi)的授課。因31日要趕去濰坊學(xué)習培訓，沒(méi)有來(lái)得及總結反思。
這節課與我來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有什么特別的成功或者不成功。但是有突破，在評課時(shí)我聽(tīng)到了“重難點(diǎn)把握的比較準確，難點(diǎn)突破的比較好”的評價(jià)。這是我往常公開(kāi)課時(shí)一直難于突破的一點(diǎn)，以往的公開(kāi)課在課后的評課中總是有重難點(diǎn)把握不準突破不到位的評價(jià)。這應該是一個(gè)較大的突破吧。
作為新教師，第一次教授這一教材，教材內容的熟練和重難點(diǎn)的把握是我一直在摸索的。入職之初，授課流程尚不熟悉，就要分一些經(jīng)歷在這些方面，進(jìn)入二年級，與孩子們已有默契，授課形式也逐漸清晰，于是我把更多的'精力放在了重難點(diǎn)的把握上，而不是過(guò)多地去糾結于授課的形式。
摸索、努力、成長(cháng)，等我把教材教過(guò)一遍，再回過(guò)頭來(lái)帶另一批孩子時(shí)，教學(xué)上是不是會(huì )更嫻熟一些，也就能有更多的精力去挖掘深層次的東西。
悄無(wú)聲跡地積淀，或許會(huì )有反復，會(huì )有暫時(shí)地停頓甚至倒退，但是只要我愿意靜下心來(lái)，心無(wú)旁騖，一點(diǎn)一滴踏踏實(shí)實(shí)地在教學(xué)上積累，我想會(huì )達到自己理想的狀態(tài)和目標的。
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